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【摘要】当今社会小学生在数学课堂上表现出了一种很常见的症状，教师依赖症，小学数学课堂效率并不是很高。而小学数学新课改则提出了数学教学应该去注重学生的尝试和体验，要实现有效的数学教学方法，避免了数学教学的低效率。新课改鼓励了学生进行自学、充分发挥出自己作为学习主体的主导作用。主要分析了小学数学课堂提高新课改背景下有效性的策略。让学生学到有价值的知识，有实用性的知识，提高数学课堂教学的有效性。课堂教学活动是很有效的课堂教学，让学生在课堂中认知和情感上都有所发展。随着当今社会新课程的深入实施，而有很多教师把目光投向了有效教学。本文从对有效教学的理解以及小学数学课堂教学过程中存在的一些问题进行分析，并努力去分析有效教学的课堂策略。
【关键词】新课改 ； 有效课堂 ； 提高 ； 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0150-01
在数学课堂教学中新课程实施是主要途径，所以课程改革是教育教学策略的革新和教育教学理念的改变。由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师能不能将课程改革的新理念和新内涵实施到课堂教学当中，是新课程改革能不能成功的至关重要的环节。从上面这个问题来说，在教学当中教师是掌握教育教学改革发展方向必备的人。由于教师没有过有效教学的理念，没有掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，促进学生的发展。
我们教师应该怎样去提高在课堂中教学效率，是教师们对新课标背景下课堂教学方式以及模式和研究的热点，有效的教学理论和尝试能为实现高效的课堂教学提供了一种可能。
一、现代小学数学教师的教学理念
从有效教学的理解，自教学诞生以来，所有的教育者都在追求相应的有效教学方法，正在努力的研究有效教学的方法，在历史中并没占据很长时间。在西方教育的理论中，占据教学观主导地位的是教学是艺术。有效教学一直都在提高教师们在工作中的效益，促进了学生的全面性发展，这就是现代教学的理念。新课程有效教学的理念包含以下几种方式：
学习过程就是让学生心智和情感全面发展；学习过程应当让学生学会释放学习潜能而让本身更好的发展，教师最重要的任务是让学生从自身更好的激发出蕴藏的巨大潜能；从教学中关注学生的成长或进步；从教学当中去关注教学的效益，要求教师有时间与效益的观念；从教学中更多关注可测性或量化；有效教学中要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，让教师更好具备反思意识；教师应明确有效教学是一套策略。
二、在小学数学课堂上，教学实施过程中存在着很多问题及原因
在新课标背景下不少的教师在努力使自己的教学更加有效，但是往往花了大量的精力都见不到很大的成果，其结果还是继续使用着最原始的教学方法，教师在讲台上拼命讲课，学生在下面埋头苦学，最后导致学生对学习产生了厌学心理，教师见自己教学无果也失去了兴趣。
三、提高学生在数学方面的知识
（一）优化教學内容设计
小学数学课堂中有效的教学基础的教学内容的设计：首先要根据教学的目标和学生的实际情况来设计，运用现代化的教学手段和教学方法。体现出数学教学不仅仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生们在学习数学中，获得一些基本的数学思维方法及其应用，体会出数学与当今社会生活的联系，加深学生们对数学的广泛了解，而产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学知识。
（二）教师如何营造教学气氛
教师在数学课堂中有效的教学，其灵魂所在：小学数学课堂有效教学是建立在轻松和谐的气氛当中，作为一名教师，与学生建立起良好的师生关系是上好一节数学课的关键所在，如果一位老师课后花费了大量的时间在备课上，但是从未与学生们进行良好的沟通，从不设身处地地去考虑学生的感受，那么课备得不管有多好，还是死的知识，不能很好的与学生进行交流，学生们是教学中的主体，而教师则是主导，教师们要充分把握住这一点，充分地去发挥学生的主体地位，时刻要把学生放在第一位，成为一个学生接受并且喜爱的老师，这样在小学数学课堂中学生才愿意并且认真的去听讲。如果一位老师走向讲台，就给学生一种莫名的恐惧感，那么学生们的注意力就不是在课堂获取知识，而是在观察这位老师的一举一动，害怕自己哪里做得不好就会受到惩罚。一位缺少安全感的年轻人，是无法去实现更高层次学习的需要的。所以良好的师生关系是上好一节课的灵魂。
（三）教师要去创设问题情境
在小学数学课堂中有效教学保证新课标最大的特点之一。其特点就是许多知识的引入，和其问题的提出以及解决，而这些都是在一定的情境中展开的。我们知道学生们的认知能力还不够全面，对一些抽象的事物还难以准确地去把握并且很好的吸收，因此我们要把化抽象变为具体，将抽象的数学知识通过情境间接的展现在学生的面前，这样对小学生的数学学习和空间想象能力都会有一个很大的提高，同时我们可以经过一些情境的再现，去培养小学生的情感方面，从而更进一步使得小学生全面发展有所提高。在我们精心设计的小学数学教学情境中，要做到其中情境的内容是要根据小学生的生活体验年龄的特征和心理特征以及认知规律去设计，其中情境要有利于小学们的数学学习，要紧扣教学的目标而去设计，充分发挥出情境在教学中的作用，及时去引导学生们从情境中提炼出数学问题。在设计情境教学过程当中，教师们应该去注意一节课设计的情境不能过多，我们知道学生们的想象力是非常丰富的。
（四）数学活动
在教学中教师应合理安排时间科学合理地留给学生去进行探索与交流，让他们很好的去体验整个学习过程，真正成为学习当中的主宰者。
有明确目的性的教学，其中有效性是很多教师门共同所追求的。无论课程改革到哪一步，有效的课堂讲解是我们教师永恒不变的追求。我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改变课堂教学的方式，提高课堂教学的实效。
参考文献
[1]张宏军.试论新课程背景下小学数学教学观念的转变[J].教师，2011（10）
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学博士学位论文，2004.
[3]丁舒.教师教学行为有效性研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2007.
[4]梁萍云.有效课堂教学：特征·策略[J].广西大学格州分校学报，2004.14（4）：90-91.
【关键词】新课改 ； 有效课堂 ； 提高 ； 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0150-01
在数学课堂教学中新课程实施是主要途径，所以课程改革是教育教学策略的革新和教育教学理念的改变。由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师能不能将课程改革的新理念和新内涵实施到课堂教学当中，是新课程改革能不能成功的至关重要的环节。从上面这个问题来说，在教学当中教师是掌握教育教学改革发展方向必备的人。由于教师没有过有效教学的理念，没有掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，促进学生的发展。
我们教师应该怎样去提高在课堂中教学效率，是教师们对新课标背景下课堂教学方式以及模式和研究的热点，有效的教学理论和尝试能为实现高效的课堂教学提供了一种可能。
一、现代小学数学教师的教学理念
从有效教学的理解，自教学诞生以来，所有的教育者都在追求相应的有效教学方法，正在努力的研究有效教学的方法，在历史中并没占据很长时间。在西方教育的理论中，占据教学观主导地位的是教学是艺术。有效教学一直都在提高教师们在工作中的效益，促进了学生的全面性发展，这就是现代教学的理念。新课程有效教学的理念包含以下几种方式：
学习过程就是让学生心智和情感全面发展；学习过程应当让学生学会释放学习潜能而让本身更好的发展，教师最重要的任务是让学生从自身更好的激发出蕴藏的巨大潜能；从教学中关注学生的成长或进步；从教学当中去关注教学的效益，要求教师有时间与效益的观念；从教学中更多关注可测性或量化；有效教学中要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，让教师更好具备反思意识；教师应明确有效教学是一套策略。
二、在小学数学课堂上，教学实施过程中存在着很多问题及原因
在新课标背景下不少的教师在努力使自己的教学更加有效，但是往往花了大量的精力都见不到很大的成果，其结果还是继续使用着最原始的教学方法，教师在讲台上拼命讲课，学生在下面埋头苦学，最后导致学生对学习产生了厌学心理，教师见自己教学无果也失去了兴趣。
三、提高学生在数学方面的知识
（一）优化教學内容设计
小学数学课堂中有效的教学基础的教学内容的设计：首先要根据教学的目标和学生的实际情况来设计，运用现代化的教学手段和教学方法。体现出数学教学不仅仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生们在学习数学中，获得一些基本的数学思维方法及其应用，体会出数学与当今社会生活的联系，加深学生们对数学的广泛了解，而产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学知识。
（二）教师如何营造教学气氛
教师在数学课堂中有效的教学，其灵魂所在：小学数学课堂有效教学是建立在轻松和谐的气氛当中，作为一名教师，与学生建立起良好的师生关系是上好一节数学课的关键所在，如果一位老师课后花费了大量的时间在备课上，但是从未与学生们进行良好的沟通，从不设身处地地去考虑学生的感受，那么课备得不管有多好，还是死的知识，不能很好的与学生进行交流，学生们是教学中的主体，而教师则是主导，教师们要充分把握住这一点，充分地去发挥学生的主体地位，时刻要把学生放在第一位，成为一个学生接受并且喜爱的老师，这样在小学数学课堂中学生才愿意并且认真的去听讲。如果一位老师走向讲台，就给学生一种莫名的恐惧感，那么学生们的注意力就不是在课堂获取知识，而是在观察这位老师的一举一动，害怕自己哪里做得不好就会受到惩罚。一位缺少安全感的年轻人，是无法去实现更高层次学习的需要的。所以良好的师生关系是上好一节课的灵魂。
（三）教师要去创设问题情境
在小学数学课堂中有效教学保证新课标最大的特点之一。其特点就是许多知识的引入，和其问题的提出以及解决，而这些都是在一定的情境中展开的。我们知道学生们的认知能力还不够全面，对一些抽象的事物还难以准确地去把握并且很好的吸收，因此我们要把化抽象变为具体，将抽象的数学知识通过情境间接的展现在学生的面前，这样对小学生的数学学习和空间想象能力都会有一个很大的提高，同时我们可以经过一些情境的再现，去培养小学生的情感方面，从而更进一步使得小学生全面发展有所提高。在我们精心设计的小学数学教学情境中，要做到其中情境的内容是要根据小学生的生活体验年龄的特征和心理特征以及认知规律去设计，其中情境要有利于小学们的数学学习，要紧扣教学的目标而去设计，充分发挥出情境在教学中的作用，及时去引导学生们从情境中提炼出数学问题。在设计情境教学过程当中，教师们应该去注意一节课设计的情境不能过多，我们知道学生们的想象力是非常丰富的。
（四）数学活动
在教学中教师应合理安排时间科学合理地留给学生去进行探索与交流，让他们很好的去体验整个学习过程，真正成为学习当中的主宰者。
有明确目的性的教学，其中有效性是很多教师门共同所追求的。无论课程改革到哪一步，有效的课堂讲解是我们教师永恒不变的追求。我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改变课堂教学的方式，提高课堂教学的实效。
参考文献
[1]张宏军.试论新课程背景下小学数学教学观念的转变[J].教师，2011（10）
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学博士学位论文，2004.
[3]丁舒.教师教学行为有效性研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2007.
[4]梁萍云.有效课堂教学：特征·策略[J].广西大学格州分校学报，2004.14（4）：90-91.