浅析在小学英语课堂中培养学生 自主学习能力的教学策略

来源 :教学研究与管理 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lc813
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:文章主要以小学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略为重点进行阐述,结合小学英语课堂教学现状,从为学生营造相对宽松的学习环境、培养学生自主学习的能力、制定科学合理的教学计划、给予多方面的教学反馈等方面进行深入探索与研究,其目的在于提升学生的综合能力和核心素养,促进学生全面发展。
  关键词:小学英语;课堂教学;自主学习
  在新课改背景下,要求小学英语教师把培养学生自主学习能力作为重点内容,而传统的教学模式已经无法满足这一需求。因此,在实际教学中,教师需要创新自身的教学模式和教学理念,把学生作为教学主体,通过合理有效的手段,对学生进行教学,进而培养学生的自主学习能力。教师只有注重培养学生的自主学习能力,才可以使学生充分发挥出自身的积极主动性,更扎实地掌握相关知识与技能,进而促进学生全面自主发展,使学生可以通过各种教学活动形式,自主完成学习任务和目标。本文针对小学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略进行深入分析。
  一、小学英语课堂教学现状
  (一)教学模式较为单一,缺乏针对性
  在小学英语课程教学中,部分学生在幼儿园时期已经接触过英语,因此他们已经具备一定的英语学习基础,但是仍然有部分学生没有系统地接触过英语。在实际教学中,每个学生的英语基础水平都存在一定的差异。并且,部分教师对于学生的英语学习情况和对英语知识掌握的程度没有详细的了解和掌握,以至于在进行教学时,只能根据教学计划,利用单一的灌输式教学模式对学生进行知识的讲解。这样的教学模式缺乏针对性,以至于学生在学习过程中容易出现目的不明确的问题,以至于学生无法形成良好的英语学习习惯,最终大大降低教师的教学质量。
  (二)教师专业素养参差不齐,教学效果不佳
  根据相关调查显示,部分教师受到传统教学理念的影响,例如在讲解英语词汇时,过于注重对单词读音与含义的讲解,进而忽略了利用音、形、义结合的自然拼读形式对学生进行知识的讲解,以至于学生的词汇辨别能力较差,无法准确顺利地对单词发音进行读出。此外,在新课改背景下,要求实施素质教育,部分教师在过程中容易出现极端现象,过于注重教学形式的多样性和趣味性,进而忽略了教学的时效性。尽管课堂非常活跃,但是学生无法深入地学习英语知识,教学效果不够理想。
  (三)学生英语学习兴趣相对较低,主动性较差
  小学生对英语学习缺乏深刻的认识,大部分学生觉得学习是为了应付考试,并没有真正意识到学习英语的实用性。因此,以考试作为学习动机的学生,其自身对英语学习的兴趣和积极性相对较差,并且在课堂学习过程中会存在很多问题,进而导致学生的学习兴趣越来越低。
  二、培养学生自主学习能力的教学策略
  (一)为学生营造相对宽松的学习环境
  在小学英语课堂教学中,教师想要有效培养学生的自主学习能力,首先需要为学生营造一个相对宽松的学习环境。若学生一直在教师的监控下进行英语学习,如果发生错误教师就立即批评学生,学生会对英语学习出现畏惧的心理。因此,在实际教学中,教师需要结合教学内容,根据学生的个性特点和实际学习情况,通过合理有效的手段,为学生营造一个相对宽松的学习环境,进而提高学生的自主学习能力。例如,教师可以展示趣味性材料、肯定学生的学习成果、鼓励学生自主探究等等。
  例如,在教授Unit 2 How Do You Go to School ?时,教师可以把学生分组,并组织学生进行自主讨论How do you go to school?学生通过自主讨论,可以学会bus、train、taxi、ship、home、school等单词,并且还可以学会利用英语对他人去学校乘坐的交通工具进行询问,并可以正确替换交通工作。通过这样轻松的学习氛围,可以使学生获得更多的学习机会,进而有效提升学生的自主学习能力。
  (二)培养学生自主学习的能力
  在传统的小学英语课堂教学中,教师都是通过灌输式的教学模式对学生进行知识的讲解,这样的教学模式无法培养学生的自主学习能力。并且,教师过于主导学生进行英语学习,会大大降低学生对英语学习的兴趣。因此,在实际教学中,教师需要慢慢学会放手,指引学生自主进行英语学习。但是,教师如果很快就让学生自主学习英语,会导致学生的学习效果不佳,教师需要结合学生的实际情况,逐步放手,进而逐渐培养学生的自主学习能力。
  (三)制定科学合理的教学计划
  学生进行自主学习的第一步就是要制定科学合理的计划,如果学生缺乏科学合理的学习计划,那么其学习的过程一定是盲目的,收获较小,或者没有收获。小学生年龄较小,较难制定学习计划,因此,教师需要对学生进行指引,帮助学生制定科学合理的计划。在实际教学中的开始阶段,教师可以通过问题引导的形式,帮助学生制定科学合理的学习计划,进而使学生可以顺利进行自主学习,提升学生的自主学习能力。
  (四)给予多方面的教学反馈
  在小学英语课堂教学中,教学反馈是非常重要的一个环节,若没有足够的反馈,那么学生很难总结自己的学习成果,以至于学生出现盲目学习的情况。在实际教学中,大部分教师都是通过利用提问-课堂练习-课后作业-考试的形式,对学生的学习成果进行反馈。这样的反馈模式不利于学生实时掌握自身的学习情况,因此,为有效提升学生的自主学习能力,教师给予学生更多的教学反馈。教师可以通过问题、学习展示这两种形式进行教学反馈,其中问题主要是指教师提出问题,指引学生进行回答;学习展示主要是指学生把学习成果对其他学生进行展示。
  例如,在教授Unit 6 How’s the weather in your country?时,教师可以通过问题与学习展示的形式进行反馈。如,教师可以对学生进行提问:你们可以用英语说太阳、风、雨、雪、云这些单词吗?学生可以快速地回答:sun、wind、rain、snow、cloud,这时教师可以对回答正确的学生给予表扬。然后教师可以指引学生对该课课文进行阅读,并让一名学生到讲台上,对该篇课文进行背诵,学生背诵流畅,但是在个别单词的发音上存在一定问题,这时教师需要及时对学生存在的问题进行纠正。通过这样的反馈,可以使学生了解到在自主学习过程中自身存在的不足,并对自身的学习计划进行调整。
  三、结语
  总而言之,在新课改背景下,在小学英语课堂教学中,培养学生的自主学习能力是非常重要的,是提升學生英语素养和综合能力的关键,也是提升教学质量和教学效率的重要途径。因此,在实际教学中,教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况,通过合理有效的手段,为学生提供更多自主学习的机会,进而使学生可以自主思考和实践,提升学生的综合能力,为学生以后的英语学习和发展奠定基础。
  参考文献
  [1]冀宏晔.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].青海教育,2018(01).
  [2]崔明双.浅谈小学英语课堂学生自主学习能力的提高[J].情感读本,2018(05).
  [3]来小娟.提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略[J].科教导刊(下旬),2018(03).
  [4]陈学海.浅谈英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2018(23).
其他文献
摘 要:在小学《品德与生活》授课中,教师向小学生讲解传统的意义、历史演变及延续,让他们的传统节日意识与现代意识、情趣爱好有机结合起来,以此达到提高其传统节日的文化意识的目的。因此,教师教学要挖掘相关的传统人文性,将教材中的中华传统节日意识有效地体现出来,如可以围绕传统节日开展各种各样的有益活动,使传统节日富有活力和光彩。  关键词:小学低年级;西关文化;传统节日  西关是广州的旧城,因明清时地处城
期刊
摘 要:STEM教育源于美国,是一门融合了科学、技术、工程、数学、人文、艺术等知识,以“问题式学习”为导向和手段的综合性课程。近两年,广州市番禺区直属机关幼儿园率先尝试将STEM教育理念引入园内,坚持开展两周一次的混班科学嘉年华游戏,集合磁铁、建筑、空气、水、光影、小实验六大科学主题,让幼儿畅游在科学探索的海洋,在备受幼儿喜爱的科学嘉年华游戏中与时俱进地融入了“STEM小知识”,使幼儿在自主选择、
期刊
摘 要:体验式学习是一种被赋予丰富内涵的教学理念和学习方式,主要以学生为中心,通过实践与反思相结合来促使学生获得知识,提高技能,培养学生创新精神和实践能力及个性发展。信息技术的迅速发展为学生提供良好的学习环境与条件,使得体验式学习与信息技术相融合。信息化环境下体验式学习的有效探索,有助于教师提升课堂教学的质量,发展学生的核心素养。  关键词:信息化;学习环境;体验式学习  信息技术的迅速发展为学生
期刊
摘 要:小学低年级《道德与法治》教材选用了深受儿童喜欢的绘本式图文结合叙事文体。因其图文兼备,充满情趣,更能激发低年级学生的学习兴趣。绘本作为重要的叙事要素,形象直观地展示故事发生的物质空间,烘托故事氛围,呈现了故事情节。低年级学生识字量少,语言表达能力和抽象思维能力有限,采用绘本式教学,学生易于接受,更有利于学生对课文的理解和掌握,提高课堂实效。  关键词:道德与法治;绘本教学;教学研究  20
期刊
摘 要:英语课堂教与学的过程是一种特殊的言语交际过程。身体语言作为一种直接传递信息的工具,是增强表达效果的一种重要手段。因此,在英语课堂教学中,身体语言对英语课堂教学起着不可或缺的作用。有效利用身体语言,有助于维持课堂纪律,让课堂教学轻松起来,改变刻板的课堂教学,提高课堂教学的参与度,从而提高英语课堂教学效率。  关键词:身体语言;英语课堂;教学效率  身体语言,也就是人的体态语,是一种无声语言。
期刊
摘 要:多模态教学是指在文本文字或教师口头传递的单一方式的基础上,增加其他体验途径,如视觉、听觉、触觉、味觉等,为学生提供包括视频、动画、文本、图片、音频等进行教学的模式。高中英语教育应顺应时代的发展,利用互联网,帮助学生进行多模态的英语学习,为学生提供多模态的课程资源,为学生的学习和发展提供支持,帮助其适应急剧的社会变化。文章旨在阐明概念的基础上探讨多模态教学与高中英语课堂教学的有效融合的价值和
期刊
摘 要:作文教学是小学语文教学的重难点,在小学作文教学中,教师要利用学生的体验,打造生态课堂,打造绿色课堂,从而实现和谐、系统化、可持续发展的课堂教学。体验不仅解决了作文素材,孕育了滋养的沃土,还融洽了师生关系,奠定了情感的基础,营造了生态环境,开发了创造的资源,让小学作文教学焕发青春活力。  关键词:体验;小学作文;生态课堂  课堂是学生学习、生长的地方,是学生的栖息地,是他们进行精神交流的场所
期刊
摘 要:“研学后教”的核心理念是把时间还给学生,让问题成为中心,使过程走向成功。“研学后教”的课堂组织形式是有研学案的课堂,是有学科课型特征的课堂,是有小组合作模型的课堂。我校经过理论学习、实践研究,形成了基于“研学后教”理念下的四维活动教学模式。笔者就如何推动整个科组教师主动用研学后教的理念——“四维活动”教学模式设计自己的课堂,并成为教师的自觉行为进行了相关探究,以期提高数学课堂的有效性。  
期刊
摘 要:统编版一年级语文教材中的古诗选篇符合儿童年龄与个性特征。一年级正是学生形象思维为主的阶段,古诗阅读教学中,教师除了引导学生多形式认读,也要善加引用生动的图片、音乐和视频,激发学生阅读古诗的兴趣和强化他们对诗中画面的直观感知。  关键词:一年级语文;核心素养;古诗教学  一年级是培育学生语文核心素养的起步阶段,也是非常重要的基础积累阶段。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出低年段
期刊
摘 要:文章从一节词汇教学课出发,结合语义场理论,分析教学案例的背景和教学步骤,倡导教师运用生活情境激发学生学习词汇的兴趣,运用语义场理论设计教学任务,从而提高词汇教学的课堂实效性,促进学生对词汇的理解和巩固。再结合教学反思,探讨了如何有效提高学生对词汇的感知和记忆能力。  关键词:初中英语;语义场理论;英语词汇;课堂教学  语义场理论源于20世纪30年代语义学研究提出的一个概念,主张通过联系的方
期刊