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【摘 要】随着互联网及在线教育的迅速发展，催生了一系列的变革，我们已经进入了一个“互联网+”时代。互联网让学校师生、家长的思维方式发生了变化，对优质教育资源共享、个性化教育、自主学习等的需求也越来越强烈。教师和家长都希望在互联网大环境下，能享用到更多的优质教育资源，学生也希望在指导下更方便科学的进行自主探究式学习，互联网教育正在改变以往的教与学方式。本文浅介互联网教育，同时简要分析在互联网教育下教师和学生的思维改变。
【关键词】互联网教育；思维；改变
一、简述互联网教育
互联网的出现让信息乃至知识的查找与拥有变得越来越简洁，知识的渠道将越来越多元。“互联网教育”主要强调在认识教育的本质的基础上用互联网的思维重塑教育模式、内容、工具、方法、体系。不同于教育互联网，“教育互联网”主要强调将已有的教育模式、内容、工具、方法、体系用互联网的手段复制一遍，即简单地“把线下搬到线上”。 当前绝大部分所做的“在线教育”其实是在做“教育互联网”。这是一种很“实在”（上线就开卖视频）的做法。
二、互联网教育的特点
（一）优质教育资源共享。随着互联网及在线教育的迅速发展，学校师生、家长等对优质教育资源共享的需求越来越强烈。我们的老师和家长都希望在互联网大环境下，能享用到更多的优质教育资源，互联网教育最大的特点就是促进教育的均衡发展和优质教育资源的社会共享，改变以往的教与学方式。互联网教育让资源检索、资源共享变得更容易，订阅、收藏、评论等功能，让共享变得更精彩。学习者订阅教学资源，根据学习者情况向学习者推送优质资源，让教学资源发挥其最大的价值。
（二）个性化教育。personalized Education或customized Education，就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法，从而帮助被教育对象实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。互联网教育在个性化教育方面具有优势，能根据需求提供相应的内容和方式。
（三）实时反馈，随时测验。互联网教育天然具有的优势就是可以实时反馈和测试。网站上每个知识点后有测验题，保证学生过每一个知识点。学习中的问题可以直接提问，快速得到回答，实时反馈到教师处，得到及时的解决和反馈。
（四）按需学习。互联网教育不再有年级的概念，学生可以根据自己的要求切入和跳出，有的网站上会画出拼图，直观地告诉学生他已经完成了哪些模块，每个模块都是学习的知识点或者章节。
（五）多为视频形式更直接，内容完整、结构化。就一个完整的知识模块，根据教学大纲，提供标准的编辑模板，结构化呈现在用户面前，比如：分章、节、知识点。设置有最小学习单元，控制在15-20分钟，内容有丰富表现形式，包括文本、图片、声音、视频等，让学生直观快速的完成知识学习。
（六）师生、生生互动。生生之间的切磋交流甚至竞争都是对学习的促进，互动可以为实时的在线讨论、测试成绩的PK、学习方法的交流等形式。
三、互联网教育下的思维改变
（一）教师在互联网教育下思维的改变
互联网教育对教师的要求将越来越高。科技的发展无论导致课堂教学怎样变化，都对于教师的素养提出了更高的要求。因此教师在互联网教育下应该具备跨界思维、碎片学习思维、非正式学习思维等思维改变。跨越自身学科、专业界限的知识及思维，多视角、多层面来审视问题，解决问题，如在教研组的听评课活动中，可以邀请不同学科教师来听课，不同学科的老师关注的角度及问题是不同的，也可以把视角延伸到校外，延伸到更广阔的企业及社会。通过互联网可以开办各类论坛、读书活动、开设网络BBS、QQ、微信圈等进行网络评课交流。重视微博、微信等公众平台的使用，教师及时发布或转发教育教学资讯。同时教师改变学习方式。教师在这些非正式场合（互联网）所得到的信息要远多于正式场合所得到的，而这些活动时间要占据教师整个获得信息时间的80%还多。所以，教师可以采用正式学习与非正式学习结合的方式进行，在正式场合提出学习主题及学习要求，把学习内容和讨论与交流放在各种非正式场合，让教师利用碎片时间进行学习。如在适当时间利用校园网平台、手机微信、QQ、手机校园APP等平台推出短小典型的案例，让教师进行讨论，或者推送简短的教师学习体会，让教师相互学习。
（二）学生在互联网教育下思维的改变
目前很多学生都会自主的在互联网上搜索有关学习的问题，解题、搜资料、找答案、查单词和翻译等，大部分的学生在语言学习时使用互联网更多，在这样的情况下，学生的思维也有所改变。首先，学生因为互联网教育获得了丰富的学习体验，教师提供网址或者资料，让学生自己上网收集信息，在这个过程中提高学生的自主学习能力，提供了更多同同学合作学习的机会，学生本身应该积极参与、主动探究，由被动的接受性学习改变为主动的探究式学习，培养学生的创新精神，完善学习方式，促使学生的思维方式发生积极的改变。
四、结语
互联网时代对于教育的影响首先是技术层面，但给教育带来更大影响的是思想上的变革。教育发展离不开现代化、信息化，离不开技术的变革，但首先要在思想上接受和认可互联网教育，在使用中探索与课堂教育更好的结合点，对在互联网教育下教师和学生的思维改变同样引起足够重视，让互联网技术更好的服务于教育。
参考文献：
[1]朱永新.网络时代与未来课堂变革[J].中国远程教育（资讯），2014年第11期.
[2]陈威.互联网教育，未来当有这10个特质.网络来源：http：//www.zhongjiaomedia.com/z/5587.html
[3]王君瑶，刘静.互联网对中学生学习与思维方式的影响及教育对策研究[J].上海教育科研，2006年第7期.
【关键词】互联网教育；思维；改变
一、简述互联网教育
互联网的出现让信息乃至知识的查找与拥有变得越来越简洁，知识的渠道将越来越多元。“互联网教育”主要强调在认识教育的本质的基础上用互联网的思维重塑教育模式、内容、工具、方法、体系。不同于教育互联网，“教育互联网”主要强调将已有的教育模式、内容、工具、方法、体系用互联网的手段复制一遍，即简单地“把线下搬到线上”。 当前绝大部分所做的“在线教育”其实是在做“教育互联网”。这是一种很“实在”（上线就开卖视频）的做法。
二、互联网教育的特点
（一）优质教育资源共享。随着互联网及在线教育的迅速发展，学校师生、家长等对优质教育资源共享的需求越来越强烈。我们的老师和家长都希望在互联网大环境下，能享用到更多的优质教育资源，互联网教育最大的特点就是促进教育的均衡发展和优质教育资源的社会共享，改变以往的教与学方式。互联网教育让资源检索、资源共享变得更容易，订阅、收藏、评论等功能，让共享变得更精彩。学习者订阅教学资源，根据学习者情况向学习者推送优质资源，让教学资源发挥其最大的价值。
（二）个性化教育。personalized Education或customized Education，就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法，从而帮助被教育对象实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。互联网教育在个性化教育方面具有优势，能根据需求提供相应的内容和方式。
（三）实时反馈，随时测验。互联网教育天然具有的优势就是可以实时反馈和测试。网站上每个知识点后有测验题，保证学生过每一个知识点。学习中的问题可以直接提问，快速得到回答，实时反馈到教师处，得到及时的解决和反馈。
（四）按需学习。互联网教育不再有年级的概念，学生可以根据自己的要求切入和跳出，有的网站上会画出拼图，直观地告诉学生他已经完成了哪些模块，每个模块都是学习的知识点或者章节。
（五）多为视频形式更直接，内容完整、结构化。就一个完整的知识模块，根据教学大纲，提供标准的编辑模板，结构化呈现在用户面前，比如：分章、节、知识点。设置有最小学习单元，控制在15-20分钟，内容有丰富表现形式，包括文本、图片、声音、视频等，让学生直观快速的完成知识学习。
（六）师生、生生互动。生生之间的切磋交流甚至竞争都是对学习的促进，互动可以为实时的在线讨论、测试成绩的PK、学习方法的交流等形式。
三、互联网教育下的思维改变
（一）教师在互联网教育下思维的改变
互联网教育对教师的要求将越来越高。科技的发展无论导致课堂教学怎样变化，都对于教师的素养提出了更高的要求。因此教师在互联网教育下应该具备跨界思维、碎片学习思维、非正式学习思维等思维改变。跨越自身学科、专业界限的知识及思维，多视角、多层面来审视问题，解决问题，如在教研组的听评课活动中，可以邀请不同学科教师来听课，不同学科的老师关注的角度及问题是不同的，也可以把视角延伸到校外，延伸到更广阔的企业及社会。通过互联网可以开办各类论坛、读书活动、开设网络BBS、QQ、微信圈等进行网络评课交流。重视微博、微信等公众平台的使用，教师及时发布或转发教育教学资讯。同时教师改变学习方式。教师在这些非正式场合（互联网）所得到的信息要远多于正式场合所得到的，而这些活动时间要占据教师整个获得信息时间的80%还多。所以，教师可以采用正式学习与非正式学习结合的方式进行，在正式场合提出学习主题及学习要求，把学习内容和讨论与交流放在各种非正式场合，让教师利用碎片时间进行学习。如在适当时间利用校园网平台、手机微信、QQ、手机校园APP等平台推出短小典型的案例，让教师进行讨论，或者推送简短的教师学习体会，让教师相互学习。
（二）学生在互联网教育下思维的改变
目前很多学生都会自主的在互联网上搜索有关学习的问题，解题、搜资料、找答案、查单词和翻译等，大部分的学生在语言学习时使用互联网更多，在这样的情况下，学生的思维也有所改变。首先，学生因为互联网教育获得了丰富的学习体验，教师提供网址或者资料，让学生自己上网收集信息，在这个过程中提高学生的自主学习能力，提供了更多同同学合作学习的机会，学生本身应该积极参与、主动探究，由被动的接受性学习改变为主动的探究式学习，培养学生的创新精神，完善学习方式，促使学生的思维方式发生积极的改变。
四、结语
互联网时代对于教育的影响首先是技术层面，但给教育带来更大影响的是思想上的变革。教育发展离不开现代化、信息化，离不开技术的变革，但首先要在思想上接受和认可互联网教育，在使用中探索与课堂教育更好的结合点，对在互联网教育下教师和学生的思维改变同样引起足够重视，让互联网技术更好的服务于教育。
参考文献：
[1]朱永新.网络时代与未来课堂变革[J].中国远程教育（资讯），2014年第11期.
[2]陈威.互联网教育，未来当有这10个特质.网络来源：http：//www.zhongjiaomedia.com/z/5587.html
[3]王君瑶，刘静.互联网对中学生学习与思维方式的影响及教育对策研究[J].上海教育科研，2006年第7期.