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【中图分类号】R197.3【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2016）1
摘要：目的 探究建立微信群在老年科带教中的应用效果。方法 选取自2014年7月至2015年2月在我院老年科实习的护生作为研究对象，自2014年7月1日起建立微信群。对照组对象为在6楼和7楼实习的护生，共56名实习护生，实施常规带教模式；观察组对象为在8楼和9楼实习的护生，共61名，在实施常规带教的基础上运用微信平台对护生进行学习指导、实践技术分享、病案讨论、人文关怀故事分享等。结论 通过建立微信群，在群里更新老年相关知识链接、上传操作视频、分享护理体会、组织病案讨论等能提高护生学习积极性，提高理论和临床技能操作成绩，提高关怀能力。结果 在老年科带教中建立和运用微信群可以提高护生的学习主动性，提升带教的效果，值得推广。
关键词：微信群 带教 护生
微信是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。微信群是一款可以支持多人群聊的手机聊天软件。相比常规的面对面教学的模式，使用手机软件进行教学可以突破时空限制，使得知识获取方式更为灵活；对于碎片化学习，尤其随着移动互联网的发展，移动设备更具便携性。我院老年科自2014年7月1日起使用微信群进行教学和反馈，提高了实习护生的学习积极性，促进了护生对理论和技能操作的理解和汲取，提升了老年科带教的效果，使实习护生对老年科疾病的理论知识进一步夯实，并显著提升了实习护生的考核成绩。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取自2014年7月至2015年2月在我院老年科实习的护生作为研究对象，共117名，年龄20-24岁，其中女生106名，男生15名，大专30名，本科77名。纳入研究的这117名实习护生在这8个月里被随机分到6楼、7楼、8楼、9楼四个科室进行实习，该四个科室同属老年病科室，在收治病人人数和病种上没有差异。对照组对象为在6楼和7楼实习的护生，共56名实习护生，实施常规带教模式；观察组对象为在8楼和9楼实习的护生，共61名，在实施常规带教的基础上运用微信平台进行带教，即运用微信平台对护生进行学习指导、实践技术分享、病案讨论、人文关怀故事分享等。应用工具：能下载及运行微信软件的智能手机。
1.2 方法 由8楼和9楼的带教组长建立老年科实习生微信群，群成员包括所有的8楼和9楼的带教老师和在8楼和9楼实习的护生。带教组长制定群主职责、小组中带教老师职责、群成员职责和微信群公约，公约约定除上传理论学习资料、实践技能操作资料、学习的相关内容及鼓励祝福的话语外其他内容均不在群里讨论和播散。带教老师可以随时上传最新的老年科相关知识，并及时更新微信群成员名单。带教组长、带教老师、实习护生均可以分享人文关怀故事、护理工作中的心得和体会，传递正能量。带教组长和带教老师定期上传学习的课件，定期更新老年科相关知识的最新资讯，组织大家进行典型病案讨论，上传最新的技能操作视频等。
1.3 评价手段 出科理论考试成绩比较；出科技能操作考试成绩比较；使用关怀能力量表（Caring Ability Inventory，CAI）进行评价，该表由纽约城市大学护理学教授Nkongho[1]编制，评价学生的关怀能力。
1.4 统计学方法 所有数据均采用spss20.0进行统计分析，采用t检验进行均数的比较，将p<0.05作为差异显著性标准。
2 结果
8楼和9楼的实习护生的出科理论考试平均成绩优于6楼和7楼实习护生的平均成绩，差异有统计学意义（p<0.05）；8樓和9楼的实习护生的出科技能操作考试平均成绩优于6楼和7楼实习护生的平均成绩，差异有统计学意义（p<0.05）；在总量表与3个维度得分方面，观察组实习护生的评分高于对照组实习护生的评分，两组学生在认识、勇气、耐心3个维度评分及量表总分差异有统计学意义（p<0.05）。
3 讨论
微信作为目前热门的聊天工具，已被各个年龄层广泛接受，将微信软件运用于教学、学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法[2]。
老年科的带教老师们在实施常规带教的基础上运用微信平台对护生进行学习指导、实践技术分享、病案讨论、人文关怀故事分享、在群里更新老年相关知识链接等，真正实现了碎片化学习，提升了老年科带教的效果，并显著提升了实习护生各项考核成绩。
参考文献
[1]Nkongho N O.The Caring Ability Inventory[M]//Strield，Waltz C.Measurement Of Nursing Outcomes.New York：Springer：1990：3-16.
[2]罗勇.微信学习，找回流逝在指尖的光阴[J].中国远程教育（资讯），2013（6）：420-424.
姓名：肖敏
出生年月：1980.11.2
性别：女
籍贯：湖北孝感
最高学历：本科
目前职称：护师
主要研究方向：老年护理
摘要：目的 探究建立微信群在老年科带教中的应用效果。方法 选取自2014年7月至2015年2月在我院老年科实习的护生作为研究对象，自2014年7月1日起建立微信群。对照组对象为在6楼和7楼实习的护生，共56名实习护生，实施常规带教模式；观察组对象为在8楼和9楼实习的护生，共61名，在实施常规带教的基础上运用微信平台对护生进行学习指导、实践技术分享、病案讨论、人文关怀故事分享等。结论 通过建立微信群，在群里更新老年相关知识链接、上传操作视频、分享护理体会、组织病案讨论等能提高护生学习积极性，提高理论和临床技能操作成绩，提高关怀能力。结果 在老年科带教中建立和运用微信群可以提高护生的学习主动性，提升带教的效果，值得推广。
关键词：微信群 带教 护生
微信是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。微信群是一款可以支持多人群聊的手机聊天软件。相比常规的面对面教学的模式，使用手机软件进行教学可以突破时空限制，使得知识获取方式更为灵活；对于碎片化学习，尤其随着移动互联网的发展，移动设备更具便携性。我院老年科自2014年7月1日起使用微信群进行教学和反馈，提高了实习护生的学习积极性，促进了护生对理论和技能操作的理解和汲取，提升了老年科带教的效果，使实习护生对老年科疾病的理论知识进一步夯实，并显著提升了实习护生的考核成绩。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取自2014年7月至2015年2月在我院老年科实习的护生作为研究对象，共117名，年龄20-24岁，其中女生106名，男生15名，大专30名，本科77名。纳入研究的这117名实习护生在这8个月里被随机分到6楼、7楼、8楼、9楼四个科室进行实习，该四个科室同属老年病科室，在收治病人人数和病种上没有差异。对照组对象为在6楼和7楼实习的护生，共56名实习护生，实施常规带教模式；观察组对象为在8楼和9楼实习的护生，共61名，在实施常规带教的基础上运用微信平台进行带教，即运用微信平台对护生进行学习指导、实践技术分享、病案讨论、人文关怀故事分享等。应用工具：能下载及运行微信软件的智能手机。
1.2 方法 由8楼和9楼的带教组长建立老年科实习生微信群，群成员包括所有的8楼和9楼的带教老师和在8楼和9楼实习的护生。带教组长制定群主职责、小组中带教老师职责、群成员职责和微信群公约，公约约定除上传理论学习资料、实践技能操作资料、学习的相关内容及鼓励祝福的话语外其他内容均不在群里讨论和播散。带教老师可以随时上传最新的老年科相关知识，并及时更新微信群成员名单。带教组长、带教老师、实习护生均可以分享人文关怀故事、护理工作中的心得和体会，传递正能量。带教组长和带教老师定期上传学习的课件，定期更新老年科相关知识的最新资讯，组织大家进行典型病案讨论，上传最新的技能操作视频等。
1.3 评价手段 出科理论考试成绩比较；出科技能操作考试成绩比较；使用关怀能力量表（Caring Ability Inventory，CAI）进行评价，该表由纽约城市大学护理学教授Nkongho[1]编制，评价学生的关怀能力。
1.4 统计学方法 所有数据均采用spss20.0进行统计分析，采用t检验进行均数的比较，将p<0.05作为差异显著性标准。
2 结果
8楼和9楼的实习护生的出科理论考试平均成绩优于6楼和7楼实习护生的平均成绩，差异有统计学意义（p<0.05）；8樓和9楼的实习护生的出科技能操作考试平均成绩优于6楼和7楼实习护生的平均成绩，差异有统计学意义（p<0.05）；在总量表与3个维度得分方面，观察组实习护生的评分高于对照组实习护生的评分，两组学生在认识、勇气、耐心3个维度评分及量表总分差异有统计学意义（p<0.05）。
3 讨论
微信作为目前热门的聊天工具，已被各个年龄层广泛接受，将微信软件运用于教学、学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法[2]。
老年科的带教老师们在实施常规带教的基础上运用微信平台对护生进行学习指导、实践技术分享、病案讨论、人文关怀故事分享、在群里更新老年相关知识链接等，真正实现了碎片化学习，提升了老年科带教的效果，并显著提升了实习护生各项考核成绩。
参考文献
[1]Nkongho N O.The Caring Ability Inventory[M]//Strield，Waltz C.Measurement Of Nursing Outcomes.New York：Springer：1990：3-16.
[2]罗勇.微信学习，找回流逝在指尖的光阴[J].中国远程教育（资讯），2013（6）：420-424.
姓名：肖敏
出生年月：1980.11.2
性别：女
籍贯：湖北孝感
最高学历：本科
目前职称：护师
主要研究方向：老年护理