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【摘 要】自制教玩具伴随着游戏的需要而产生，伴随着游戏的发展而发展，一直是孩子们合心意的玩具，且利用了生活中各种自然材料、废旧材料。为了进一步了解自制教玩具开发与利用的情况，本文主要运用案例分析法对齐贤镇迎驾桥幼儿园自制教玩具可利用的材料及合理利用自制教玩具两方面进行了探索和研究。
【关键词】教玩具 自制 开发 利用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.189
近年来，随着幼教改革的不断深入，自制教玩具凭借其实用性、广泛性、灵活性而深受教师与幼儿的喜欢。可是在幼儿园游戏活动中，自制教玩具的使用不容乐观：材料单一，缺乏创新；数量不足，有待充实；玩法单一，功能不完善；使用缺乏指导，未发挥自制教玩具的真正价值。
因此，有必要从实际出发，根据幼儿的年龄特点，游戏现状与水平，有效地利用各种周围生活中的自然材料、废旧材料等制作出符合幼儿游戏所需的教玩具。让幼儿在做、學、玩的过程中，体验自制教玩具的乐趣。本研究以迎驾桥幼儿园为例，对幼儿园自制教玩具材料安全等方面进行研究。
一、自制教玩具的内涵
自制教玩具在现在的幼儿园中运用非常广泛，但有别于一般的玩具，为了清楚地描述自制教玩具，将从自制教玩具的含义及优势这两方面进行探讨
（一）自制教玩具的含义
自制教玩具顾名思义就是一些非专门生产的玩具。非专门生产的玩具，这就意味着自制教玩具有别于一般形式上的玩具。通俗的讲，它不是现成就有的玩具，是根据教学的需要，通过教师、家长，甚至是通过家长之间一起合力制作出来的一种玩具。从另一方面来说，自制教玩具类似于未成型玩具。未成型玩具就是指一些废旧物品或自然物被幼儿当作玩具使用，它们结构密度低，具有多功能可变性，有多种操作方法的材料。这类玩具结构较为简单明确规定的意义和用途。幼儿可以根据材料的形状、功能的某些特点，按照自己的兴趣、需要将它们拆开、组合，变换其用途，或与其它物体结合起来。
（二）自制教玩具的优势
自制教玩具同其它的玩具一样是给孩子游戏的物品材料，它给孩子们带来的愉快学习和益智的功能始终没有衰竭过。但自制教玩具比起一般的玩具拥有其自身的优势。孩子的游戏是创造性的，游戏的开展不断地需要新的玩具，自制教玩具也就不断的产生，因此可以说自制教玩具永远是伴随着游戏的需要而产生，伴随着游戏的发展而发展的，一直是孩子们最合心意、最实在的玩具。
二、自制教玩具可利用的材料
自制教玩具最重要的就是选材，那就要求我们教师有充分的想象力和创造力把生活中的“垃圾”变成人见人爱的教玩具。这就要求我们平时要做个有心人，把生活中一些废弃的材料收集起来，有时我们还笑称自己是“垃圾”回收站。因为现在许多物品的包装都很精美，在些东西扔了觉得很可惜。有时要做的材料没有时，我们也会发动幼儿家长一起收集。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，我们就应该及时进行归类，区分这些收集的材料并分类，根据材料或者需要自制教玩具，从而达到教学和游戏的目的。
（一）自然类材料
生活中常见的材料有很多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树枝、花瓣、菜根等。
我们可以用花生、瓜子、南瓜子、开心果以及其果壳粘贴起来做一幅风景画，可以教师和幼儿共同完成的。像这种材料比较精细，适合中大班的幼儿制作。制作前，我们在家长的帮助下收集到了这些材料。整个过程都是很快乐的，每当作品完成之后孩子们很有成就感。这些成品美观、大方、独特且环保。还可以利用这些材料做成各种精美的物品。
（二）纸制品、印刷类材料
教师可以在生活中收集各种的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制教玩具的制作和运用。
我们可以利用红色及白色的礼品包装盒做纸杯，这样的教玩具难度比较高了，幼儿可以在教师或者家长的帮助下一起完成。当然，利用这类材料根据幼儿的年龄特点可以制作难易不同的教玩具。这些材料生活中比较常见，收集起来也较为简单。
（三）布、线类材料
收集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线衣、旧T恤等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。
我们可以用毛线做一个花瓶，简单易操作。这一类材料的制作还可以通过幼儿、教师及家长的想象变化出各种各样的自制教玩具。材料搜集也较为简单，一般每个幼儿家里都会有旧毛衣。
（四）塑料类材料
生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盒、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的教玩具。在科学领域教师利用自制的科学教玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。
我们可以利用废弃的塑料瓶做了两只大公鸡，这类材料做出来的教玩具形象生动、逼真，具有立体感，很吸引孩子们的眼球。这类材料很容易收集到，操作较为简单，可塑性也很强，我们把它摆在区域角里，一直被幼儿喜欢和谈论着。通过幼儿及教师的想象，可以变换出各种各样的教玩具，既美观实用，又可以多领域运用。
三、合理利用自制教玩具
（一）注意选择材料的卫生安全
自制教玩具和其他玩具一样，都是要给孩子们使用的，因此在材料的选择上，一定要安全卫生。
[案例一]在我们幼儿园大一班的表演区中有一些自制教玩具，如时装、帽子、道具等等，这些都是教师或者家长及孩子一起做的。仔细观察这些物品的时候，我们可以清楚地看到一些细节的处理。时装和帽子都是利用包装袋或者其它废旧品改装的，牢固性不是很好，但是都是安全的材料。这需要老师随时进行关注，并且及时修补，同时也要经常消毒。这样可以保证让孩子正常游戏，也保证孩子们的清洁卫生。 带班老师说，在选择制作材料的时候考虑到了孩子穿戴的安全性，所以选择了没有棱角的包装袋或者比较柔软的材料。在给孩子们玩的过程中，最基本的要求就是要保证他们的安全。因此在制作教玩具的时候，都会考虑到孩子们的安全问题，毕竟安全是一切工作的保证。
这个案例体现出这位老师做的是比较好的，她的方式值得借鉴。第一步，选材料的时候就要选择干净卫生的；第二步，制作的教玩具确保是安全的，不会给孩子带来伤害。在这里，带班老师做的最好的地方就是不仅刚开始的时候注意到了，而且在孩子玩的过程中，注意了教玩具的使用程度，及时修补；最后一步，注意到了要及时为自制教玩具进行消毒，即使再安全的东西，时间久了也会变得不卫生，通过消毒就可以解决这一问题。
（二）注意符合幼兒的年龄特点
[案例二]有一次，带班老师带着孩子们玩“抛抛乐”，人手一个自制小球。没几分钟孩子就没有兴趣了。很多孩子都说就这样扔来扔去一点也不好玩。自制小球对于大班的孩子来说太乏味了，而隔壁中班的孩子却玩得很开心。
这件事表明，同样的玩具对于不同年龄阶段的孩子价值是不同的。在制作过程中，要考虑到孩子的年龄特点，要根据他们的年龄特点来制作。如果自制教玩具不能给孩子带来乐趣，那就毫无意义了，那教师的苦心也白费了。
因此，在制作自制教玩具的过程中考虑孩子的年龄特点也是非常重要的。给不同年龄段的孩子制作的教玩具难易程度是不一样的。就像心理学家普拉斯曾以儿童想象的水平作为变量，比较儿童在玩具使用上有什么不同时发现的想象能力低的儿童更倾向于选择与食物相似的玩具，而想象能力高的儿童利用材料可以创造更多的东西，玩的时间更长，应变能力也强。所以在给孩子选择自制教玩具的过程中，给小班的孩子最多的是教师自行制作的，用于他们玩耍的教玩具；给中班的孩子最多的是孩子与老师合力共同完成的自制教玩具；大班的孩子最多的是他们自己完成的自制教玩具。
（三）注意可操作性
[案例三]有时在幼儿园中，我们经常能看到一些教师自制的卡通图案贴在墙壁上很好看，但是问孩子这些图案是用来干什么的时候，孩子却一脸茫然。好看却派不上用场，这样的布置也是徒劳的。
其实这些装饰的图案也可以利用起来，教师可以把它进行巧妙的设置，可以变成一个区角，也可以把墙面上的自制教玩具和每次展开的主题活动联系在一起，要有自己的东西结合进去，有选择性地进行取舍、搭配也是不错的。
（四）注意方法的运用
[案例四]在上《袋鼠妈妈的口袋》的时候，要让孩子在上课的过程中制作袋鼠妈妈的手工，但是口袋的做工很精致，对于孩子来说太难了。于是口袋是老师帮忙剪的，其他部分都由孩子自己完成。通过这种方法，几乎每个孩子都完成了自己的手工。
在指导幼儿制作自制教玩具的时候要控制好难易程度，确定教师在这次教玩具制作的过程中所占的地位，是从旁指导还是参与其中。既要保证孩子们的参与性，又要提高孩子们的积极性。
四、结论
如今，在幼儿园中，自制教玩具的使用越来越频繁了。教师对自制教玩具的要求及幼儿对自制教玩具的需求也随着时代的发展而变得更加多样化。通过观察让我了解到了，在幼儿园中教师是如何运用自制教玩具的，以及教师对自制教玩具的一些看法。自制教玩具对于幼儿来说越来越重要，因此教师在给孩子制作自制教玩具的时候一定要考虑到玩具与幼儿的需求相结合。当然也看到了一些不足之处，比如自制教玩具没有被充分利用，这也正是需要学习和改进的地方。
由于受到时间、能力、资料等各方面的条件限制，本文还有一定的局限性。但随着幼儿园工作的不断实践和参与，本人也将继续关注自制教玩具的这一问题，深入探索如何合理利用自制教玩具，使方法更具有有效性和实用性，让结果更具有现实意义。
[参考文献]
[1]陈鹤琴.家庭教育一怎样教小孩[M].北京：教育科学出版社，1994.
[2]吴楠.对孩子要一诺千金[M].长春：吉林科学技术出版社，2010.7.
[3]李莉.《儿童家庭教育指导》.北京，中央广播电视大学出版社，2011.6
[4]赵华夏.《父母是孩子最好的心灵导师》.北京：中国纺织出版社，2011.1.
【关键词】教玩具 自制 开发 利用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.189
近年来，随着幼教改革的不断深入，自制教玩具凭借其实用性、广泛性、灵活性而深受教师与幼儿的喜欢。可是在幼儿园游戏活动中，自制教玩具的使用不容乐观：材料单一，缺乏创新；数量不足，有待充实；玩法单一，功能不完善；使用缺乏指导，未发挥自制教玩具的真正价值。
因此，有必要从实际出发，根据幼儿的年龄特点，游戏现状与水平，有效地利用各种周围生活中的自然材料、废旧材料等制作出符合幼儿游戏所需的教玩具。让幼儿在做、學、玩的过程中，体验自制教玩具的乐趣。本研究以迎驾桥幼儿园为例，对幼儿园自制教玩具材料安全等方面进行研究。
一、自制教玩具的内涵
自制教玩具在现在的幼儿园中运用非常广泛，但有别于一般的玩具，为了清楚地描述自制教玩具，将从自制教玩具的含义及优势这两方面进行探讨
（一）自制教玩具的含义
自制教玩具顾名思义就是一些非专门生产的玩具。非专门生产的玩具，这就意味着自制教玩具有别于一般形式上的玩具。通俗的讲，它不是现成就有的玩具，是根据教学的需要，通过教师、家长，甚至是通过家长之间一起合力制作出来的一种玩具。从另一方面来说，自制教玩具类似于未成型玩具。未成型玩具就是指一些废旧物品或自然物被幼儿当作玩具使用，它们结构密度低，具有多功能可变性，有多种操作方法的材料。这类玩具结构较为简单明确规定的意义和用途。幼儿可以根据材料的形状、功能的某些特点，按照自己的兴趣、需要将它们拆开、组合，变换其用途，或与其它物体结合起来。
（二）自制教玩具的优势
自制教玩具同其它的玩具一样是给孩子游戏的物品材料，它给孩子们带来的愉快学习和益智的功能始终没有衰竭过。但自制教玩具比起一般的玩具拥有其自身的优势。孩子的游戏是创造性的，游戏的开展不断地需要新的玩具，自制教玩具也就不断的产生，因此可以说自制教玩具永远是伴随着游戏的需要而产生，伴随着游戏的发展而发展的，一直是孩子们最合心意、最实在的玩具。
二、自制教玩具可利用的材料
自制教玩具最重要的就是选材，那就要求我们教师有充分的想象力和创造力把生活中的“垃圾”变成人见人爱的教玩具。这就要求我们平时要做个有心人，把生活中一些废弃的材料收集起来，有时我们还笑称自己是“垃圾”回收站。因为现在许多物品的包装都很精美，在些东西扔了觉得很可惜。有时要做的材料没有时，我们也会发动幼儿家长一起收集。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，我们就应该及时进行归类，区分这些收集的材料并分类，根据材料或者需要自制教玩具，从而达到教学和游戏的目的。
（一）自然类材料
生活中常见的材料有很多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树枝、花瓣、菜根等。
我们可以用花生、瓜子、南瓜子、开心果以及其果壳粘贴起来做一幅风景画，可以教师和幼儿共同完成的。像这种材料比较精细，适合中大班的幼儿制作。制作前，我们在家长的帮助下收集到了这些材料。整个过程都是很快乐的，每当作品完成之后孩子们很有成就感。这些成品美观、大方、独特且环保。还可以利用这些材料做成各种精美的物品。
（二）纸制品、印刷类材料
教师可以在生活中收集各种的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制教玩具的制作和运用。
我们可以利用红色及白色的礼品包装盒做纸杯，这样的教玩具难度比较高了，幼儿可以在教师或者家长的帮助下一起完成。当然，利用这类材料根据幼儿的年龄特点可以制作难易不同的教玩具。这些材料生活中比较常见，收集起来也较为简单。
（三）布、线类材料
收集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线衣、旧T恤等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。
我们可以用毛线做一个花瓶，简单易操作。这一类材料的制作还可以通过幼儿、教师及家长的想象变化出各种各样的自制教玩具。材料搜集也较为简单，一般每个幼儿家里都会有旧毛衣。
（四）塑料类材料
生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盒、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的教玩具。在科学领域教师利用自制的科学教玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。
我们可以利用废弃的塑料瓶做了两只大公鸡，这类材料做出来的教玩具形象生动、逼真，具有立体感，很吸引孩子们的眼球。这类材料很容易收集到，操作较为简单，可塑性也很强，我们把它摆在区域角里，一直被幼儿喜欢和谈论着。通过幼儿及教师的想象，可以变换出各种各样的教玩具，既美观实用，又可以多领域运用。
三、合理利用自制教玩具
（一）注意选择材料的卫生安全
自制教玩具和其他玩具一样，都是要给孩子们使用的，因此在材料的选择上，一定要安全卫生。
[案例一]在我们幼儿园大一班的表演区中有一些自制教玩具，如时装、帽子、道具等等，这些都是教师或者家长及孩子一起做的。仔细观察这些物品的时候，我们可以清楚地看到一些细节的处理。时装和帽子都是利用包装袋或者其它废旧品改装的，牢固性不是很好，但是都是安全的材料。这需要老师随时进行关注，并且及时修补，同时也要经常消毒。这样可以保证让孩子正常游戏，也保证孩子们的清洁卫生。 带班老师说，在选择制作材料的时候考虑到了孩子穿戴的安全性，所以选择了没有棱角的包装袋或者比较柔软的材料。在给孩子们玩的过程中，最基本的要求就是要保证他们的安全。因此在制作教玩具的时候，都会考虑到孩子们的安全问题，毕竟安全是一切工作的保证。
这个案例体现出这位老师做的是比较好的，她的方式值得借鉴。第一步，选材料的时候就要选择干净卫生的；第二步，制作的教玩具确保是安全的，不会给孩子带来伤害。在这里，带班老师做的最好的地方就是不仅刚开始的时候注意到了，而且在孩子玩的过程中，注意了教玩具的使用程度，及时修补；最后一步，注意到了要及时为自制教玩具进行消毒，即使再安全的东西，时间久了也会变得不卫生，通过消毒就可以解决这一问题。
（二）注意符合幼兒的年龄特点
[案例二]有一次，带班老师带着孩子们玩“抛抛乐”，人手一个自制小球。没几分钟孩子就没有兴趣了。很多孩子都说就这样扔来扔去一点也不好玩。自制小球对于大班的孩子来说太乏味了，而隔壁中班的孩子却玩得很开心。
这件事表明，同样的玩具对于不同年龄阶段的孩子价值是不同的。在制作过程中，要考虑到孩子的年龄特点，要根据他们的年龄特点来制作。如果自制教玩具不能给孩子带来乐趣，那就毫无意义了，那教师的苦心也白费了。
因此，在制作自制教玩具的过程中考虑孩子的年龄特点也是非常重要的。给不同年龄段的孩子制作的教玩具难易程度是不一样的。就像心理学家普拉斯曾以儿童想象的水平作为变量，比较儿童在玩具使用上有什么不同时发现的想象能力低的儿童更倾向于选择与食物相似的玩具，而想象能力高的儿童利用材料可以创造更多的东西，玩的时间更长，应变能力也强。所以在给孩子选择自制教玩具的过程中，给小班的孩子最多的是教师自行制作的，用于他们玩耍的教玩具；给中班的孩子最多的是孩子与老师合力共同完成的自制教玩具；大班的孩子最多的是他们自己完成的自制教玩具。
（三）注意可操作性
[案例三]有时在幼儿园中，我们经常能看到一些教师自制的卡通图案贴在墙壁上很好看，但是问孩子这些图案是用来干什么的时候，孩子却一脸茫然。好看却派不上用场，这样的布置也是徒劳的。
其实这些装饰的图案也可以利用起来，教师可以把它进行巧妙的设置，可以变成一个区角，也可以把墙面上的自制教玩具和每次展开的主题活动联系在一起，要有自己的东西结合进去，有选择性地进行取舍、搭配也是不错的。
（四）注意方法的运用
[案例四]在上《袋鼠妈妈的口袋》的时候，要让孩子在上课的过程中制作袋鼠妈妈的手工，但是口袋的做工很精致，对于孩子来说太难了。于是口袋是老师帮忙剪的，其他部分都由孩子自己完成。通过这种方法，几乎每个孩子都完成了自己的手工。
在指导幼儿制作自制教玩具的时候要控制好难易程度，确定教师在这次教玩具制作的过程中所占的地位，是从旁指导还是参与其中。既要保证孩子们的参与性，又要提高孩子们的积极性。
四、结论
如今，在幼儿园中，自制教玩具的使用越来越频繁了。教师对自制教玩具的要求及幼儿对自制教玩具的需求也随着时代的发展而变得更加多样化。通过观察让我了解到了，在幼儿园中教师是如何运用自制教玩具的，以及教师对自制教玩具的一些看法。自制教玩具对于幼儿来说越来越重要，因此教师在给孩子制作自制教玩具的时候一定要考虑到玩具与幼儿的需求相结合。当然也看到了一些不足之处，比如自制教玩具没有被充分利用，这也正是需要学习和改进的地方。
由于受到时间、能力、资料等各方面的条件限制，本文还有一定的局限性。但随着幼儿园工作的不断实践和参与，本人也将继续关注自制教玩具的这一问题，深入探索如何合理利用自制教玩具，使方法更具有有效性和实用性，让结果更具有现实意义。
[参考文献]
[1]陈鹤琴.家庭教育一怎样教小孩[M].北京：教育科学出版社，1994.
[2]吴楠.对孩子要一诺千金[M].长春：吉林科学技术出版社，2010.7.
[3]李莉.《儿童家庭教育指导》.北京，中央广播电视大学出版社，2011.6
[4]赵华夏.《父母是孩子最好的心灵导师》.北京：中国纺织出版社，2011.1.