论文部分内容阅读
摘要：现在课程改革倡导联系生活的小学教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
关键词：新课改；兴趣教学；小学英语
现在课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、教师的态度对学生上课专注度的影响
我们常说：“亲其师，信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，信任你，喜欢你，并在课堂、生活中与你互动、交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。尤其是对于寄宿生来说，整天看着老师那张严肃的面孔，战战兢兢的，他还会主动探索、深入交流吗？教师带着快乐的心情上课，不光有益健康，还会把这种心情自然的传给学生，让他们享受阳光般的快乐学习。在这样的气氛中学生就会不由自主的想起来，说起来，动起来。新型的师生关系也就建立起来了，教学效果定当不断提高。或许每个教师都有这样的体会：如果你今天心情愉悦，课堂教学效果就一定会很好，反之，就会很沉闷。一个优秀的教师是不会把不好的情绪带到课堂上的。我们不是常常教育学生要学会生活吗？作为教师首先要以身作则，榜样示范。那就让我们从在心里挂一块牌字“带着快乐走进课堂”开始吧。
二、营造良好的学习氛围
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师。只有激起学生对英语学习深厚的学习兴趣，学生在学习过程中才能表现出积极性与主动性。培养学生英语学习兴趣，调动学生学习英语的激情是新课程改革下英语教学中至关重要的一环。因此，在教学中我们有意识地为学生营造轻松愉悦的教学氛围，加强学生兴趣的激发与培养，使学生真正爱上英语学习。
歌曲有着欢快的节奏与动听的旋律，深受人们的喜爱。在教学中，我们可以将枯燥无味的英语与欢快的歌曲相结合，以引来激起学生学习的积极性。课下，教师可以利用互联网的优势收集大量动听的、适合小学生的英语歌曲，也可以鼓励学生与教师一起创编儿歌，真正实现寓教于乐。如在学习动物类单词时，我和学生一起创编了这样的儿歌，并且为儿歌配上了相应的动作：Monkey，monkey，what do you like？ I like jumping and running. I like to eat banana. Bird，bird，what do you like？ I like jumping and flying. I like to eat worms.
克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”设计一系列英语游戏活动在营造乐学氛围、激发学生兴趣方面具有极大的作用，是课堂教学的重要组成部分。如单词的记忆与复习是枯燥无味的，学生往往把这项活动当作一件繁重的学习任务来完成，靠机械的记忆不仅会降低学生学习英语的兴趣，而且不利于教学效果的提高。而将游戏引入教学可以使枯燥乏味的复习课变得生动有趣、引人入胜，使学生在玩中记忆与复习单词，真正实现了在玩中学。单词接龙等游戏可以极大地调动学生学习的积极性，使学生充分调动所学过的单词，不仅要正确地读出来，而且还要正确地拼读出来。又如找朋友游戏，将相应的单词与对应的中文含义分别写在不同的卡片，让拿着单词的朋友来寻找所对应的图片，当找一对时，两个人一起拼读出这个单词。
三、自主的小组合作学习，提高学生自主学习能力
小学英语新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。合作学习是一种先进的学习理念，是现代三大有效教学方法之一，通过合作学习可以有效地培养学生的自主学习，培养学生的团队意识与竞争能力，可以大大提高教学的有效性。在运用的过程中将全班学生分成若干小组，同时按照分组进行座位的安排，以便合作学习在教学中的顺利实施。
在教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好，这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到“识趣”，即找出问题中现实中的趣味点，“引趣”把带“趣味”性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时“激趣”，这是目的，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效。
总之，在英语的学习中，我们要以激发学生的学习兴趣入手，为学生营造良好的语言环境，让学生在具体的运用中学习新知、巩固旧知，让学生学会自主学习。这样才能为学生的英语学习打下坚实的基础，这才是新課程改革下我们所追求的课堂教学。
参考文献
[1]何旭明.西方关于兴趣的界定与分类研究述评[J].大学教育科学.2010（04）
[2]李燕芳，郑渝萍，董奇.小学生英语学习动机发展及教师教育行为对其的影响[J].中国特殊教育，2010（02）
[3]王海荣.小学生英语学习动机的现状及其对策[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（01）
关键词：新课改；兴趣教学；小学英语
现在课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、教师的态度对学生上课专注度的影响
我们常说：“亲其师，信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，信任你，喜欢你，并在课堂、生活中与你互动、交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。尤其是对于寄宿生来说，整天看着老师那张严肃的面孔，战战兢兢的，他还会主动探索、深入交流吗？教师带着快乐的心情上课，不光有益健康，还会把这种心情自然的传给学生，让他们享受阳光般的快乐学习。在这样的气氛中学生就会不由自主的想起来，说起来，动起来。新型的师生关系也就建立起来了，教学效果定当不断提高。或许每个教师都有这样的体会：如果你今天心情愉悦，课堂教学效果就一定会很好，反之，就会很沉闷。一个优秀的教师是不会把不好的情绪带到课堂上的。我们不是常常教育学生要学会生活吗？作为教师首先要以身作则，榜样示范。那就让我们从在心里挂一块牌字“带着快乐走进课堂”开始吧。
二、营造良好的学习氛围
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师。只有激起学生对英语学习深厚的学习兴趣，学生在学习过程中才能表现出积极性与主动性。培养学生英语学习兴趣，调动学生学习英语的激情是新课程改革下英语教学中至关重要的一环。因此，在教学中我们有意识地为学生营造轻松愉悦的教学氛围，加强学生兴趣的激发与培养，使学生真正爱上英语学习。
歌曲有着欢快的节奏与动听的旋律，深受人们的喜爱。在教学中，我们可以将枯燥无味的英语与欢快的歌曲相结合，以引来激起学生学习的积极性。课下，教师可以利用互联网的优势收集大量动听的、适合小学生的英语歌曲，也可以鼓励学生与教师一起创编儿歌，真正实现寓教于乐。如在学习动物类单词时，我和学生一起创编了这样的儿歌，并且为儿歌配上了相应的动作：Monkey，monkey，what do you like？ I like jumping and running. I like to eat banana. Bird，bird，what do you like？ I like jumping and flying. I like to eat worms.
克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”设计一系列英语游戏活动在营造乐学氛围、激发学生兴趣方面具有极大的作用，是课堂教学的重要组成部分。如单词的记忆与复习是枯燥无味的，学生往往把这项活动当作一件繁重的学习任务来完成，靠机械的记忆不仅会降低学生学习英语的兴趣，而且不利于教学效果的提高。而将游戏引入教学可以使枯燥乏味的复习课变得生动有趣、引人入胜，使学生在玩中记忆与复习单词，真正实现了在玩中学。单词接龙等游戏可以极大地调动学生学习的积极性，使学生充分调动所学过的单词，不仅要正确地读出来，而且还要正确地拼读出来。又如找朋友游戏，将相应的单词与对应的中文含义分别写在不同的卡片，让拿着单词的朋友来寻找所对应的图片，当找一对时，两个人一起拼读出这个单词。
三、自主的小组合作学习，提高学生自主学习能力
小学英语新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。合作学习是一种先进的学习理念，是现代三大有效教学方法之一，通过合作学习可以有效地培养学生的自主学习，培养学生的团队意识与竞争能力，可以大大提高教学的有效性。在运用的过程中将全班学生分成若干小组，同时按照分组进行座位的安排，以便合作学习在教学中的顺利实施。
在教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好，这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到“识趣”，即找出问题中现实中的趣味点，“引趣”把带“趣味”性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时“激趣”，这是目的，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效。
总之，在英语的学习中，我们要以激发学生的学习兴趣入手，为学生营造良好的语言环境，让学生在具体的运用中学习新知、巩固旧知，让学生学会自主学习。这样才能为学生的英语学习打下坚实的基础，这才是新課程改革下我们所追求的课堂教学。
参考文献
[1]何旭明.西方关于兴趣的界定与分类研究述评[J].大学教育科学.2010（04）
[2]李燕芳，郑渝萍，董奇.小学生英语学习动机发展及教师教育行为对其的影响[J].中国特殊教育，2010（02）
[3]王海荣.小学生英语学习动机的现状及其对策[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（01）