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摘要：高中物理的教学要紧扣“提升学科素养，注重能力生成”的教学理念，教师在教学的过程中不仅要注意学生对知识的掌握和理解，更要注意学生各种能力的培养，尤其是学生实验能力的培养。那么，在教学中如何提高学生的实验能力呢？
关键词：高中物理；实验能力；实验室
培养学生的实验能力能够帮助学生更加轻易的学习物理。实验能力是物理学习中需要掌握的基本能力，是学生学习的有效手段。在教学中，教师要帮助学生掌握实验的方法从而提升学生的成绩和能力。
一、转变教学方式，激发学生兴趣
在高中物理教学中，教师要注重突出学生的学习主体地位。传统的教学方式单一，局限于教师讲，学生记的简单模式，不仅不利于学生的学习也不利于学生能力的发展。因此，在教师教学过程中要改变教学方式，鼓励学生自我实践，培养学生的自主能力，促进学生综合素质的提升。例如在实验课中，很多时候教师都只是简单的进行实验的讲解和示范，学生多数时间都是在看实验而不是在做实验。所以教师应该将实验的主动权交给学生，让学生通过动手做实验这种途径来完成物理学习。
其次，教师要将实验带进生活，让学生在生活中发现实验的魅力，培养学生的兴趣和创造力，让学生成为学习的主人。在进行实验教学时，教师可以多采用生活中能够经常见到的器材操作实验，拉近实验和学生的距离。让学生在生活中发现实验，在生活中学会思考，发展学生的思维能力和创造力。例如在“静电现象的应用”的实验教学中，教师可以带领学生利用旧的泡沫进行实验。用一个带电体接近泡沫做的小球，小球被吸引说明带电体能够吸引物体。在这个实验中运用生活中的物品，解决了实验器材的不足，同时让物理实验和学生的生活更进一步，激发学生实验的兴趣，培养学生对实验的兴趣。
二、培养学生实验设计的能力
实验设计是一种创新活动，需要打开思路，合理安排步骤，才能设计出好的实验方案，慢慢养成科学研究中所需要的一种创造性思维。实验思路是顺利完成实验设计的基础和保障，在动手实验之前，学生应明确实验的目的、实验原理，弄清实验所依据的基础知识点以及通过实验所要获得的知识。要根据实验目的和原理设计实验。如：研究平抛运动的实验中，学生明确实验的目的是描绘某物体做平抛运动的轨迹，并通过这个轨迹研究平抛运动的特点。如何描绘物体的运动轨迹呢？我是这样引导学生进行设计的：1.平抛运动物体的初速度是水平的，怎样保证小球被水平抛出？学生想到的是设计一个水平槽；2.小球的运动很快，抛出一次只能描出一个点，而描绘轨迹需要多个点？学生设计多次试验；3.怎样才能保证所描的点在一条轨迹上？生――设计一个斜面，让小球从斜面的同一高度落下。因此，在实施新课程的过程中，进行一些创新设计，这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。
三、培养学生实验操作的能力
实验操作是实验中的关键环节，也是高中学业水平测试中对学生动手能力的考查内容。我在实验教学中主要让学生了解实验器材的使用、实验过程中需要注意的细节。演示实验尽可能让学生在课堂上合作完成，如：在《摩擦力》一节中，探究木块在水平桌面上摩擦力的变化情况，两位同学中一个用弹簧测力计拉动木块，另一位同学观察木块的运动情况并读出弹簧测力计的示数。比较总结：木块是在什么时候开始移动？之前测力计示数如何变化？之后示数又是如何变化的？从而得出只要木块与桌面没有产生相对运动，静摩擦力的大小就随着拉力的增大而增大，并与拉力大小相等，移动后滑动摩擦力小于最大静摩擦力。
又如：在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，学生是在实验室完成的分组实验，主要练习打点计时器的使用和平衡小车与斜面之间的摩擦力，平衡摩擦力是细节问题，学生在实验的过程中通过反复调节斜面的坡度使小车能做匀速运动，而匀速运动的判断又要求学生通过纸带上点的分布情况来判断，这样就联系了匀速和匀变速运动的知识。
动手能力的培养要分散在课堂教学、实验课堂、课外探索各个方面。我们要从多方面培养学生的动手能力，强调动手实践活动，强调从生活中取材的学习方法，就是平时所说的在生活中学习，在实践中学习，在生活实践中提高。这种学习方法的目的在于让学生以动手实验的方法学习知识。
四、加强对实验室的建设
在高中物理实验教学中，学校也是影响实验效果的一个因素。學校的支持和帮助影响教师的教学质量和学生的学习效果。因此，物理实验室的建设在高中物理实验教学中发挥重要的作用。教师和学校要意识到这一点，并且重视起来，为学生的学习提供良好的环境和保障。
首先为了保证实验的准确性和安全性，学校要保证实验器材的安全。加强实验室设备的建设，定期进行检查，将破损的、陈旧的设施及时处理，以免对学生的安全造成危害。为了帮助学生学习，学校要积极的引进最新的科技，帮助学生走在前沿，开拓学生的视野，提升学生学习的兴趣，帮助学生学好物理学科。
其次是加强实验室的管理。学校要让实验室成为学生学习的帮助，不能闲置在一旁成为一种摆设，成为应付检查的工具。学校可以安排专门的教师看管实验室，安排合理的时间将实验室向学生开放，让学生在空闲的时间，或者在想要进行实验的时候能够到实验室中进行练习。看管的教师需要具备一定的物理知识，这样在学生产生疑问的时候才能够及时的给予学生帮助，确保学生的实验能够顺利的完成。
实验是物理的灵魂，是在高中物理教学中必不可少的一个环节。教师要利用好实验教学才能够高效的完成物理教学的任务，帮助学生看到物理学科的魅力，并且能够高效的完成学习任务。因此在教学中，教师要改变传统的教学方式，将学生当作学习的主体，注重培养学生的设计实验和动手操作能力。然后就是学校要做好物理实验教学的保障，完善实验室的建设，为学生的物理实验学习提供良好的环境，确保学生实验的准确性和安全性，帮助学生做好物理学科学习。
参考文献
[1]嵇晓林.初中学生物理实验能力的构成因素及培养策略[J].中学物理，2010（8）：5-7.
[2]郑小东.初中物理实验能力的培养[J].理科考试研究（初中版），2013.20（1）：38-39.
关键词：高中物理；实验能力；实验室
培养学生的实验能力能够帮助学生更加轻易的学习物理。实验能力是物理学习中需要掌握的基本能力，是学生学习的有效手段。在教学中，教师要帮助学生掌握实验的方法从而提升学生的成绩和能力。
一、转变教学方式，激发学生兴趣
在高中物理教学中，教师要注重突出学生的学习主体地位。传统的教学方式单一，局限于教师讲，学生记的简单模式，不仅不利于学生的学习也不利于学生能力的发展。因此，在教师教学过程中要改变教学方式，鼓励学生自我实践，培养学生的自主能力，促进学生综合素质的提升。例如在实验课中，很多时候教师都只是简单的进行实验的讲解和示范，学生多数时间都是在看实验而不是在做实验。所以教师应该将实验的主动权交给学生，让学生通过动手做实验这种途径来完成物理学习。
其次，教师要将实验带进生活，让学生在生活中发现实验的魅力，培养学生的兴趣和创造力，让学生成为学习的主人。在进行实验教学时，教师可以多采用生活中能够经常见到的器材操作实验，拉近实验和学生的距离。让学生在生活中发现实验，在生活中学会思考，发展学生的思维能力和创造力。例如在“静电现象的应用”的实验教学中，教师可以带领学生利用旧的泡沫进行实验。用一个带电体接近泡沫做的小球，小球被吸引说明带电体能够吸引物体。在这个实验中运用生活中的物品，解决了实验器材的不足，同时让物理实验和学生的生活更进一步，激发学生实验的兴趣，培养学生对实验的兴趣。
二、培养学生实验设计的能力
实验设计是一种创新活动，需要打开思路，合理安排步骤，才能设计出好的实验方案，慢慢养成科学研究中所需要的一种创造性思维。实验思路是顺利完成实验设计的基础和保障，在动手实验之前，学生应明确实验的目的、实验原理，弄清实验所依据的基础知识点以及通过实验所要获得的知识。要根据实验目的和原理设计实验。如：研究平抛运动的实验中，学生明确实验的目的是描绘某物体做平抛运动的轨迹，并通过这个轨迹研究平抛运动的特点。如何描绘物体的运动轨迹呢？我是这样引导学生进行设计的：1.平抛运动物体的初速度是水平的，怎样保证小球被水平抛出？学生想到的是设计一个水平槽；2.小球的运动很快，抛出一次只能描出一个点，而描绘轨迹需要多个点？学生设计多次试验；3.怎样才能保证所描的点在一条轨迹上？生――设计一个斜面，让小球从斜面的同一高度落下。因此，在实施新课程的过程中，进行一些创新设计，这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。
三、培养学生实验操作的能力
实验操作是实验中的关键环节，也是高中学业水平测试中对学生动手能力的考查内容。我在实验教学中主要让学生了解实验器材的使用、实验过程中需要注意的细节。演示实验尽可能让学生在课堂上合作完成，如：在《摩擦力》一节中，探究木块在水平桌面上摩擦力的变化情况，两位同学中一个用弹簧测力计拉动木块，另一位同学观察木块的运动情况并读出弹簧测力计的示数。比较总结：木块是在什么时候开始移动？之前测力计示数如何变化？之后示数又是如何变化的？从而得出只要木块与桌面没有产生相对运动，静摩擦力的大小就随着拉力的增大而增大，并与拉力大小相等，移动后滑动摩擦力小于最大静摩擦力。
又如：在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，学生是在实验室完成的分组实验，主要练习打点计时器的使用和平衡小车与斜面之间的摩擦力，平衡摩擦力是细节问题，学生在实验的过程中通过反复调节斜面的坡度使小车能做匀速运动，而匀速运动的判断又要求学生通过纸带上点的分布情况来判断，这样就联系了匀速和匀变速运动的知识。
动手能力的培养要分散在课堂教学、实验课堂、课外探索各个方面。我们要从多方面培养学生的动手能力，强调动手实践活动，强调从生活中取材的学习方法，就是平时所说的在生活中学习，在实践中学习，在生活实践中提高。这种学习方法的目的在于让学生以动手实验的方法学习知识。
四、加强对实验室的建设
在高中物理实验教学中，学校也是影响实验效果的一个因素。學校的支持和帮助影响教师的教学质量和学生的学习效果。因此，物理实验室的建设在高中物理实验教学中发挥重要的作用。教师和学校要意识到这一点，并且重视起来，为学生的学习提供良好的环境和保障。
首先为了保证实验的准确性和安全性，学校要保证实验器材的安全。加强实验室设备的建设，定期进行检查，将破损的、陈旧的设施及时处理，以免对学生的安全造成危害。为了帮助学生学习，学校要积极的引进最新的科技，帮助学生走在前沿，开拓学生的视野，提升学生学习的兴趣，帮助学生学好物理学科。
其次是加强实验室的管理。学校要让实验室成为学生学习的帮助，不能闲置在一旁成为一种摆设，成为应付检查的工具。学校可以安排专门的教师看管实验室，安排合理的时间将实验室向学生开放，让学生在空闲的时间，或者在想要进行实验的时候能够到实验室中进行练习。看管的教师需要具备一定的物理知识，这样在学生产生疑问的时候才能够及时的给予学生帮助，确保学生的实验能够顺利的完成。
实验是物理的灵魂，是在高中物理教学中必不可少的一个环节。教师要利用好实验教学才能够高效的完成物理教学的任务，帮助学生看到物理学科的魅力，并且能够高效的完成学习任务。因此在教学中，教师要改变传统的教学方式，将学生当作学习的主体，注重培养学生的设计实验和动手操作能力。然后就是学校要做好物理实验教学的保障，完善实验室的建设，为学生的物理实验学习提供良好的环境，确保学生实验的准确性和安全性，帮助学生做好物理学科学习。
参考文献
[1]嵇晓林.初中学生物理实验能力的构成因素及培养策略[J].中学物理，2010（8）：5-7.
[2]郑小东.初中物理实验能力的培养[J].理科考试研究（初中版），2013.20（1）：38-39.