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复习课所涉及的知识是学生学过的，学生缺乏新鲜感而常出现上课“盲目听”、作业“被动做”，这就要求教师在复习课的每个环节力求做到有趣，通过创新的教学设计，让学生能在复习中从不同角度重新审视已学过的知识，使学生产生新异感，激发复习的欲望，具体操作上可以在家庭作业及课堂教学两个环节中引导学生系统和内化知识，让他们经历有趣的再认识过程，下面就如何让初中物理复习趣意盎然浅谈自己的一些做法。
1 分层多样化的学生作业
1.1趣味化的主题式知识梳理，调动学生复习课预习的主动性和有效性
常规的复习中，“预习”这一环节常被忽略，其实，新课侧重探究，复习课侧重综合应用，所以复习课的预习比学习新课时的预习更重要，学生复习时“明白”可考试却不会，源于不是自己梳理知识形成体系，复习时布置学生预习是理解并系统记忆知识的最好途径，但是按照教科书的编排顺序梳理知识却枯燥乏味，教师应以趣味化的主题引领学生，把多彩的知识板块串联、网络化，促进学生预习的主动性和有效性，本人在中考复习中常用以下有趣的主题作为学生预习的作业：
(1)围绕五个板块的知识生成有趣的主题，如以“水”、“运动会中的力学知识”、“电灯里蕴含的电学知识”等为主题：
(2)以不同题型为主题，如作图题、计算题等；
(3)以教科书编排中蕴含的重要线索为主题梳理知识，如“节能与环保”、“安全用电”、“能量转化”等；
(4)以突破知识难点为主题，如“电路故障”、“动态变化的电路”等；
(5)以不同物理量的对比为主题，学会制作表格罗列知识的异同，如“声与光的异同”、“功率和效率的区别”等。
1.2 趣味的自选式分层作业，兼顾各层次学生的学习兴趣需要
在复习课中，常见的是一张张练习卷，不同层次的学生疲于奔命地做，缺乏思考和总结方法，既影响学生学习的积极性又效果低下，怎么办?采用趣味的自选式分层作业!面对一个近60人、成绩差距达50分左右的班级，分层作业是每个教师出于关注学生个体必须思考和行动的核心问题，也是有效提高教学效率的手段，而分层作业的操作过程中要多设计学生活动，通过有趣的环节调动学生学习兴致，本人在初三中考复习中的自选式分层作业中的激趣做法有一定的成效，具体操作如下：
(1)首先让学生梳理知识，明确章节中的主要知识点，通过作业展示和课堂抢答检测来激发学生预习热情；
(2)让学生根据每个知识点在练习册中各取所需，选择一至三道题作为自己的作业，以自由选择和尊重学生的方式增添作业的趣味性；
(3)公布练习册中所有的答案(可粘贴或让学生抄于黑板)，让学生自评自改作业，以信任学生的方式激发兴趣；
(4)教师在课堂上，针对每个重点知识，由易到难，有梯度地让不同层次的学生上黑板展示作业，进行作业自我讲评，以让每位学生都有展示自我的机会来激发他们做作业的兴致；
(5)常和学生谈心了解情况，对不同层次学生不断调整适合他们的要求，以情感交流激发学生学习兴趣。
2 精心设置精彩有效的课堂教学
2.1以“问题导学”营造趣味的学习环境，让学生感受参与课堂学习的乐趣
知识围绕问题而展现能很好地为学生所理解和接受，“问题”可激发学生求知欲，促进学生吸收知识、锻炼创造性思维能力，而在新课讲授时常用的“问题导学”在复习课常被遗忘，其实复习课中通过“问题导学”能起到一个很重要的作用，那就是以“问题”为核心将知识综合化!初中物理知识涉及生活生产的方方面面，提供情景让学生提出问题并围绕问题展开学习并不是一件难事，但在复习课中的“问题”则要能达到学生综合应用知识的目的，所以教师必须有智慧地精挑细选，在复习课中设计情景的途径有以下几种：
(1)利用课本的插图、小实验等创造情境。
(2)从近两年各地中考题中挑选精彩插图提供给学生，扩宽学生知识面。
(3)将课本知识点与社会热点问题相结合，例如：神州7七号发射过程中的物理知识、城市轻轨、上海世博会、北京奥运会等等。
(4)设置“大家来改错”环节创设情境，可以根据学生作业和测验中或教师积累的经验中提炼学生易错题来引入问题，
(5)以小实验设计设置情境，例如：
案例二
在中考复习电学知识时，本人以一个实验设计设置情境。
实验设计：在《测量小灯泡电功率》的实验电路板上演示，将小灯泡拧松，制造了灯泡处断路，让学生观察实验现象，然后让学生提出问题和解决问题，课堂教学片断如下：
教师：同学们，就刚才老师的操作提出问题。
学生：小灯泡处断路了，电路中会出现什么现象?(教师在黑板上记录)
学生：为什么电流表没有示数呢?电流表是被烧毁了吗?
教师：同学们，我们一起来把这些问题解决吧，……
教师：根据老师刚才的操作，大家是否能模仿制造出其它的电路故障呢?
学生：把灯泡短路、把电压表断开、将滑动变阻器两个上接线组接入电路、减少电池个数、电流表正负接线柱接反
学生的积极性特别高，思维也很开阔，这实验情境中一个问题导出这个电路所有的电路故障问题，从而也涉及的大量的电学知识，效果极好，真正做到“把课堂交给学生”。
2.2有梯度的问题变式练习，让学生在自主形成解题方法中感受学习的魅力
学生经过了对知识的梳理和必要的训练，掌握了基础知识和技能，还应该从解题能力上得到提高，在复习课中，教师要做好解题思路的训练，让学生能够从中学会解题方法，学会学习，在课堂上通过变式练习就是一个很好的训练方法。它比做十多道题要有效得多，特别要注意的是课堂讲解例题时，要以启发式的教学尽可能地让学生自己归纳总结解题的思路和方法，在中考复习中，本人会在学生的复习资料中寻找同类型有梯度的练习题，引导学生攻克知识难点，或者通过讲学稿的方式把同类型的题目进行专题训练来实现变式练习，例如电学中的难点——电功率推导公式的应用。
案例4 教师在课堂上讲解的基本题型：
如图1所示：电源电压不变，R1=40Ω，R2=60Ω，通过RR1的电流，I=0.3A，求(1)R1和R2消耗的电功率；(2)求整个电路的电功率。
变式练习1 电热饮水机有加热和保温两种工作状态(由机内温控开关S0自动控制)，从说明书上收集到电路原理图2所示，请分析说明温控开关S0断开时，饮水机处于哪种工作状态?
变式练习2 如图3所示，一种保温电热水壶的电路示意图，烧水时，开关处于什么状态。
最后让学生总结 纯电阻电路中，并联电路中常用公式：P=U2／R，串联电路中常用公式：P=I2R
新课程主张复习课要让学生亲身经历、自主建构知识网络，所以在复习中要体现：知识让学生疏理、规律让学生寻找、错误让学生判断，对于初中生，学习的主动性需要兴趣，教师在复习课时有责任和有必要通过精心设计使教学趣意盎然，在学生作业和课堂教学上做到“小环节，多台阶；多活动、多变化”来激趣，即将每个教学环节化解为几个精小的环节紧扣教学内容，环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，同时注重分层，满足不同层次、不同类型学生的需要，使各个层次的学生都有所获，让学生充满自信，调动学生参与的积极性，让学生感受到复习的乐趣。
1 分层多样化的学生作业
1.1趣味化的主题式知识梳理，调动学生复习课预习的主动性和有效性
常规的复习中，“预习”这一环节常被忽略，其实，新课侧重探究，复习课侧重综合应用，所以复习课的预习比学习新课时的预习更重要，学生复习时“明白”可考试却不会，源于不是自己梳理知识形成体系，复习时布置学生预习是理解并系统记忆知识的最好途径，但是按照教科书的编排顺序梳理知识却枯燥乏味，教师应以趣味化的主题引领学生，把多彩的知识板块串联、网络化，促进学生预习的主动性和有效性，本人在中考复习中常用以下有趣的主题作为学生预习的作业：
(1)围绕五个板块的知识生成有趣的主题，如以“水”、“运动会中的力学知识”、“电灯里蕴含的电学知识”等为主题：
(2)以不同题型为主题，如作图题、计算题等；
(3)以教科书编排中蕴含的重要线索为主题梳理知识，如“节能与环保”、“安全用电”、“能量转化”等；
(4)以突破知识难点为主题，如“电路故障”、“动态变化的电路”等；
(5)以不同物理量的对比为主题，学会制作表格罗列知识的异同，如“声与光的异同”、“功率和效率的区别”等。
1.2 趣味的自选式分层作业，兼顾各层次学生的学习兴趣需要
在复习课中，常见的是一张张练习卷，不同层次的学生疲于奔命地做，缺乏思考和总结方法，既影响学生学习的积极性又效果低下，怎么办?采用趣味的自选式分层作业!面对一个近60人、成绩差距达50分左右的班级，分层作业是每个教师出于关注学生个体必须思考和行动的核心问题，也是有效提高教学效率的手段，而分层作业的操作过程中要多设计学生活动，通过有趣的环节调动学生学习兴致，本人在初三中考复习中的自选式分层作业中的激趣做法有一定的成效，具体操作如下：
(1)首先让学生梳理知识，明确章节中的主要知识点，通过作业展示和课堂抢答检测来激发学生预习热情；
(2)让学生根据每个知识点在练习册中各取所需，选择一至三道题作为自己的作业，以自由选择和尊重学生的方式增添作业的趣味性；
(3)公布练习册中所有的答案(可粘贴或让学生抄于黑板)，让学生自评自改作业，以信任学生的方式激发兴趣；
(4)教师在课堂上，针对每个重点知识，由易到难，有梯度地让不同层次的学生上黑板展示作业，进行作业自我讲评，以让每位学生都有展示自我的机会来激发他们做作业的兴致；
(5)常和学生谈心了解情况，对不同层次学生不断调整适合他们的要求，以情感交流激发学生学习兴趣。
2 精心设置精彩有效的课堂教学
2.1以“问题导学”营造趣味的学习环境，让学生感受参与课堂学习的乐趣
知识围绕问题而展现能很好地为学生所理解和接受，“问题”可激发学生求知欲，促进学生吸收知识、锻炼创造性思维能力，而在新课讲授时常用的“问题导学”在复习课常被遗忘，其实复习课中通过“问题导学”能起到一个很重要的作用，那就是以“问题”为核心将知识综合化!初中物理知识涉及生活生产的方方面面，提供情景让学生提出问题并围绕问题展开学习并不是一件难事，但在复习课中的“问题”则要能达到学生综合应用知识的目的，所以教师必须有智慧地精挑细选，在复习课中设计情景的途径有以下几种：
(1)利用课本的插图、小实验等创造情境。
(2)从近两年各地中考题中挑选精彩插图提供给学生，扩宽学生知识面。
(3)将课本知识点与社会热点问题相结合，例如：神州7七号发射过程中的物理知识、城市轻轨、上海世博会、北京奥运会等等。
(4)设置“大家来改错”环节创设情境，可以根据学生作业和测验中或教师积累的经验中提炼学生易错题来引入问题，
(5)以小实验设计设置情境，例如：
案例二
在中考复习电学知识时，本人以一个实验设计设置情境。
实验设计：在《测量小灯泡电功率》的实验电路板上演示，将小灯泡拧松，制造了灯泡处断路，让学生观察实验现象，然后让学生提出问题和解决问题，课堂教学片断如下：
教师：同学们，就刚才老师的操作提出问题。
学生：小灯泡处断路了，电路中会出现什么现象?(教师在黑板上记录)
学生：为什么电流表没有示数呢?电流表是被烧毁了吗?
教师：同学们，我们一起来把这些问题解决吧，……
教师：根据老师刚才的操作，大家是否能模仿制造出其它的电路故障呢?
学生：把灯泡短路、把电压表断开、将滑动变阻器两个上接线组接入电路、减少电池个数、电流表正负接线柱接反
学生的积极性特别高，思维也很开阔，这实验情境中一个问题导出这个电路所有的电路故障问题，从而也涉及的大量的电学知识，效果极好，真正做到“把课堂交给学生”。
2.2有梯度的问题变式练习，让学生在自主形成解题方法中感受学习的魅力
学生经过了对知识的梳理和必要的训练，掌握了基础知识和技能，还应该从解题能力上得到提高，在复习课中，教师要做好解题思路的训练，让学生能够从中学会解题方法，学会学习，在课堂上通过变式练习就是一个很好的训练方法。它比做十多道题要有效得多，特别要注意的是课堂讲解例题时，要以启发式的教学尽可能地让学生自己归纳总结解题的思路和方法，在中考复习中，本人会在学生的复习资料中寻找同类型有梯度的练习题，引导学生攻克知识难点，或者通过讲学稿的方式把同类型的题目进行专题训练来实现变式练习，例如电学中的难点——电功率推导公式的应用。
案例4 教师在课堂上讲解的基本题型：
如图1所示：电源电压不变，R1=40Ω，R2=60Ω，通过RR1的电流，I=0.3A，求(1)R1和R2消耗的电功率；(2)求整个电路的电功率。
变式练习1 电热饮水机有加热和保温两种工作状态(由机内温控开关S0自动控制)，从说明书上收集到电路原理图2所示，请分析说明温控开关S0断开时，饮水机处于哪种工作状态?
变式练习2 如图3所示，一种保温电热水壶的电路示意图，烧水时，开关处于什么状态。
最后让学生总结 纯电阻电路中，并联电路中常用公式：P=U2／R，串联电路中常用公式：P=I2R
新课程主张复习课要让学生亲身经历、自主建构知识网络，所以在复习中要体现：知识让学生疏理、规律让学生寻找、错误让学生判断，对于初中生，学习的主动性需要兴趣，教师在复习课时有责任和有必要通过精心设计使教学趣意盎然，在学生作业和课堂教学上做到“小环节，多台阶；多活动、多变化”来激趣，即将每个教学环节化解为几个精小的环节紧扣教学内容，环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，同时注重分层，满足不同层次、不同类型学生的需要，使各个层次的学生都有所获，让学生充满自信，调动学生参与的积极性，让学生感受到复习的乐趣。