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〔关键词〕 Warming up；课程资源；挖掘
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—004２—0１
英语新课标下的学习目标，是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。新的高中英语课程标准，倡导教师结合教学实际，灵活有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道以不同方式接触和学习英语。
一、对Warming up的分析
高中英语每单元中都安排了Warming up部分，这部分实际上是一种“头脑风暴”(Brainstorming)的活动，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，启发学生对有关话题的思考，同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。Warming up本身设有多种形式的任务性活动，如词汇、讨论、看图、填空、回答问题、智力测验等，这些任务有些是个人独立完成的，也有结对和小组完成的，还有全班完成的。Warming up部分是启发学生思维、帮助学生更深刻地理解本单元的话题、读懂课文以及学习语法的准备阶段，因而是单元教学极为重要的一部分。
二、Warming up的知识信息
Warming up部分都配有彩图，给学习者视觉上的冲击力，随后也设置问题等。选材内容涉及名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食、幽默等题材，贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文修养。在学习每单元时，教师应翻阅大量有关的资料，精心设计活动，整合与之相关的知识信息，以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，引导他们积极“浸泡”于课堂语境中，激发学生的热情，同时，鼓励学生通过各种渠道搜集与之有关的信息资料。
三、Warming up的教学设计
每个单元的Warming up都与本单元的话题融为一体，是本单元课文教学的“热身”，这部分内容的教学处理是否得当，直接影响后面课文理解。所以在Warming up教学设计中，教师要活化教学内容，挖掘处理教材本身的情境，考虑自己所教学生的实际，提出一些延伸性的问题，让学生联系实际，进行逼真的交流，掀起一个热身的高潮。例如：在高二教材第十六单元The United States of America的Warmingup教学中我首先挂出一张美国地图，然后设计了以下问题：
1. Who’d like to tell us how many states there are in the USA？
2. Do you know how many stars and stripes there are on their national flag?
3. What do the stars and stripes stand for?
4. Where does the USA lie?
这些问题的设置正是让学生用英语来做事，在做事的同时，学会英语，在学英语的同时，对美国的历史地理有一个初步的了解。学生在完成任务的过程中，通过思考、讨论、交流合作等方式，运用所学的知识和其已有的学科知识，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动学习和提高语言技能，强化学习动机和学习兴趣。
四、Warming up的有效应用
Warming up是为课文学习作铺垫的教学环境，这个环境的应用要注意多维性、层次性和发展性及信息的输入和产出。在教学中，坚持以说促写、说写结合的方式，激发学生表述的积极性，使他们提高自信心，从而培养了学生归纳总结和口头表达能力，而且有效地提高了学生的说写能力，训练了学生用英语思维表达的能力，为课文教学和学习作好了充分的准备。
五、对Warming up教学的一些思考
目前，高中英语教学中存在着一个不容忽视的问题，即重视高考题型的训练，教学的环节设计都以高考范围为蓝本。在英语教学中重视的是阅读方式的训练、语法的精讲等，而忽视了单元教学中Warmingup的精心设计及Warming up的知识、信息挖掘，对完成Warming up的任务型教学，处理方法简单。这样就导致部分学生丧失学习英语的兴趣，使学生感到真的是在“苦海”中行舟。素质教育是教育事业的深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，只有广大教师的教育理念发生变革，我们的课堂教学才会发生深刻的变革，只有课堂教学发生深刻的变革，才能真正教会学生学习，并获得终身学习的能力。
因此，教师在新课程标准的指导下，更应重视对Warming up的开发和利用，注重所教学生的实际，对教材内容进行二次加工、整合，有所补充，有所取舍，采用符合学生认知水平的教学方法，使全体学生积极参与到教学活动中，让Warming up真正发挥“抛砖引玉”的作用。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—004２—0１
英语新课标下的学习目标，是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。新的高中英语课程标准，倡导教师结合教学实际，灵活有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道以不同方式接触和学习英语。
一、对Warming up的分析
高中英语每单元中都安排了Warming up部分，这部分实际上是一种“头脑风暴”(Brainstorming)的活动，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，启发学生对有关话题的思考，同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。Warming up本身设有多种形式的任务性活动，如词汇、讨论、看图、填空、回答问题、智力测验等，这些任务有些是个人独立完成的，也有结对和小组完成的，还有全班完成的。Warming up部分是启发学生思维、帮助学生更深刻地理解本单元的话题、读懂课文以及学习语法的准备阶段，因而是单元教学极为重要的一部分。
二、Warming up的知识信息
Warming up部分都配有彩图，给学习者视觉上的冲击力，随后也设置问题等。选材内容涉及名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食、幽默等题材，贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文修养。在学习每单元时，教师应翻阅大量有关的资料，精心设计活动，整合与之相关的知识信息，以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，引导他们积极“浸泡”于课堂语境中，激发学生的热情，同时，鼓励学生通过各种渠道搜集与之有关的信息资料。
三、Warming up的教学设计
每个单元的Warming up都与本单元的话题融为一体，是本单元课文教学的“热身”，这部分内容的教学处理是否得当，直接影响后面课文理解。所以在Warming up教学设计中，教师要活化教学内容，挖掘处理教材本身的情境，考虑自己所教学生的实际，提出一些延伸性的问题，让学生联系实际，进行逼真的交流，掀起一个热身的高潮。例如：在高二教材第十六单元The United States of America的Warmingup教学中我首先挂出一张美国地图，然后设计了以下问题：
1. Who’d like to tell us how many states there are in the USA？
2. Do you know how many stars and stripes there are on their national flag?
3. What do the stars and stripes stand for?
4. Where does the USA lie?
这些问题的设置正是让学生用英语来做事，在做事的同时，学会英语，在学英语的同时，对美国的历史地理有一个初步的了解。学生在完成任务的过程中，通过思考、讨论、交流合作等方式，运用所学的知识和其已有的学科知识，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动学习和提高语言技能，强化学习动机和学习兴趣。
四、Warming up的有效应用
Warming up是为课文学习作铺垫的教学环境，这个环境的应用要注意多维性、层次性和发展性及信息的输入和产出。在教学中，坚持以说促写、说写结合的方式，激发学生表述的积极性，使他们提高自信心，从而培养了学生归纳总结和口头表达能力，而且有效地提高了学生的说写能力，训练了学生用英语思维表达的能力，为课文教学和学习作好了充分的准备。
五、对Warming up教学的一些思考
目前，高中英语教学中存在着一个不容忽视的问题，即重视高考题型的训练，教学的环节设计都以高考范围为蓝本。在英语教学中重视的是阅读方式的训练、语法的精讲等，而忽视了单元教学中Warmingup的精心设计及Warming up的知识、信息挖掘，对完成Warming up的任务型教学，处理方法简单。这样就导致部分学生丧失学习英语的兴趣，使学生感到真的是在“苦海”中行舟。素质教育是教育事业的深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，只有广大教师的教育理念发生变革，我们的课堂教学才会发生深刻的变革，只有课堂教学发生深刻的变革，才能真正教会学生学习，并获得终身学习的能力。
因此，教师在新课程标准的指导下，更应重视对Warming up的开发和利用，注重所教学生的实际，对教材内容进行二次加工、整合，有所补充，有所取舍，采用符合学生认知水平的教学方法，使全体学生积极参与到教学活动中，让Warming up真正发挥“抛砖引玉”的作用。