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摘要：新课程改革背景下，初中历史课堂教学已不再局限于关注学生掌握历史知识的多寡，而是要在实际教学中有意识、有计划地培养学生的历史核心素养。因此，老师需要正视核心素养对于初中学生学习历史的重要性，并采取有效策略改进及优化初中历史课堂教学模式，为学生今后的历史学习打下坚实基础。
关键词：核心素养;初中历史;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-279
初中历史核心素养要求学生正确认知历史的本质，把握历史的时空特性，能够用历史眼光看问题，从历史中汲取营养，吸取教训，强化情感，进而形成正确的价值观念。培养学生的历史核心素养，是学科教学寻求突破和学生谋求自我发展的双重需求。教师在教学时，要高举历史核心素养的旗帜，积极寻求培养学生历史核心素养的方法，提高历史教学效率。
一、激发学生历史学习兴趣
基于核心素养视角下的初中历史教学工作要想有序实施，学生对于历史学习的兴趣依然是教学工作中较为重要的构成，也是有效调动学生历史学习主动性与积极性的关键，对于学生发展历史文化素养也有着良好的促进作用。而要想有效激发学生历史学习兴趣，教师则可以在教学课堂上积极借助于多媒体技术来展开教学，通过多媒体技术所存在的直观与生动等特征来对学生展开历史教学，这样能够有效加深学生对于课本知识的理解，最大程度激发学生历史学习兴趣，这样学生就能主动的参与到历史学习之中，让学生在学习中更好地感受到历史文化的魅力。例如，教师在对学生进行《古代科技与思想文化》教学的时候，教师就可以为学生介绍一下阿基米德成就，通过“天方夜谭”这一故事来激发学生对于历史学习的兴趣，同时有效激发学生学习古代科技、戏剧、文学等多方面的兴趣，让学生在这一过程中养成良好审美情趣以及探究科学真理的精神，引导学生在这一过程中树立起为祖国科技事业发展作贡献的远大理想。
二、创新初中历史教育观念
教师作为初中历史教学活动开展过程中必不可少的展开者和领导者，其自身所具备的教育观念将会直接影响到初中历史的教学效率和教学有效性，同时也影响着学生在课堂中的学习积极性与学习兴趣。所以，若想有效培养初中学生历史学科核心素养，相关专业教师就必须要结合新时代学生学习需求以及个性特点，积极创新自身教育观念，重新规划历史教学方向。同时，初中历史教师不仅要培养学生历史学科核心素养，还应加深自身对核心素养理念的理解和掌握，明确认识到核心素养理念下对初中历史的教育要求与教育方向。并把握核心素养理念的中心思想展开教学，从而真正做到“因材施教、寓教于乐”的教育目标。除此之外，初中历史教师在实际教学中还应注重对学生思维能力与学习能力的强化，加强学生对历史知识的深度了解。只有当学生在对初中历史知识有一定了解基础上，才能利用自身的思维去了解和掌握整个历史事件的核心要素，使其能够完全参与到初中历史教学活动中。
三、创新初中历史教学模式
在初中历史教学活动中，趣味十足地历史教学模式有助于激发学生学习兴趣，推动学生学习动力，使学生能够全身心投入到对初中历史知识的学习当中。所以，初中历史教师应明确这一优势，掌握新时代学生的兴趣爱好以及学习需求，结合初中历史教育目标，积极创新初中历史教学模式，全面调动学生学习历史的积极性。以人教版初中历史七年级下册为例，例如：在教学《盛唐气象》这一课时，如果历史教师仅仅只是按部就班的按照教材知识进行讲解，是很难使学生完全理解并认知到次节课程的重点内容的。因此，在教学这一课程前，我会借助先进的网络信息平台进行搜索与“盛唐气象”相关的图片、视频和文字，之后在通过后期制作成5～10分钟的教学短片。在课堂教学时，我在借助多媒体教学设备将提前制作好的教学短视频播放出来，让学生更直观的感受到盛唐时期人们的精神文化和生活习俗，以及唐朝所呈现出的文学艺术辉煌局面等。在播放教学短视频结束后，我会在为学生播放一些有关于唐朝的技术成果和艺术品图片资料，有助于让学生在欣赏这些图片的同时，培养学生美学意识，让学生感受到学习历史的魅力所在。
四、提高初中历史教学质量
初中历史教师若想提高初中历史教学质量，首先便是要维持住学生对历史知识的学习兴趣，其次便是要采取多样式的教育模式来实现课堂教学的灵活性，营造良好学习氛围，进一步吸引学生的学习目光。只有这样，才能确保学生在学习历史知识的过程中能够完全热爱上历史学科，而不是为考试而学习，进而达到学生学习效果与教学质量的提升。以人教版初中历史七年级下册为例，例如：在教学《唐朝的中外文化交流》这一课时，我会采用情景互动——角色扮演的教学模式来激发学生学习兴趣，加深学生学习体验。比如，我会現将本节课程的教学内容编织成一些适合学生参与的角色扮演故事，之后在课堂中将学生划分为小组，并对其小组成员分配适合的角色，让学生以小组的形式展开角色扮演。同时为学生选取其中比较经典的语录和场景进行中外文化的交流，让学生在这个交流过程中体会到任务的对话含义和当时的心理活动，以此来加深学生对历史知识的理解和掌握。这样一来，不仅有助于提高学生的历史核心素养，提升学生学习质量，还可进一步实现高质量的初中历史教学课堂。
总而言之，在核心素养理念下实现初中历史教学模式的改革，首先可通过创新初中历史教师的教育理念，创新其教学模式来实现。同时还可采用有效的教学手段来全面提高初中历史教学质量。唯有如此，才能使初中学生真正喜爱学习历史知识，并身心投入到历史知识的学习当中，更加深入的理解历史文化与知识，并实现历史学科核心素养的不断提升。
参考文献
[1]田兴坎.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：147-148.
[2]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[3]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
[4]王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：59-60.
关键词：核心素养;初中历史;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-279
初中历史核心素养要求学生正确认知历史的本质，把握历史的时空特性，能够用历史眼光看问题，从历史中汲取营养，吸取教训，强化情感，进而形成正确的价值观念。培养学生的历史核心素养，是学科教学寻求突破和学生谋求自我发展的双重需求。教师在教学时，要高举历史核心素养的旗帜，积极寻求培养学生历史核心素养的方法，提高历史教学效率。
一、激发学生历史学习兴趣
基于核心素养视角下的初中历史教学工作要想有序实施，学生对于历史学习的兴趣依然是教学工作中较为重要的构成，也是有效调动学生历史学习主动性与积极性的关键，对于学生发展历史文化素养也有着良好的促进作用。而要想有效激发学生历史学习兴趣，教师则可以在教学课堂上积极借助于多媒体技术来展开教学，通过多媒体技术所存在的直观与生动等特征来对学生展开历史教学，这样能够有效加深学生对于课本知识的理解，最大程度激发学生历史学习兴趣，这样学生就能主动的参与到历史学习之中，让学生在学习中更好地感受到历史文化的魅力。例如，教师在对学生进行《古代科技与思想文化》教学的时候，教师就可以为学生介绍一下阿基米德成就，通过“天方夜谭”这一故事来激发学生对于历史学习的兴趣，同时有效激发学生学习古代科技、戏剧、文学等多方面的兴趣，让学生在这一过程中养成良好审美情趣以及探究科学真理的精神，引导学生在这一过程中树立起为祖国科技事业发展作贡献的远大理想。
二、创新初中历史教育观念
教师作为初中历史教学活动开展过程中必不可少的展开者和领导者，其自身所具备的教育观念将会直接影响到初中历史的教学效率和教学有效性，同时也影响着学生在课堂中的学习积极性与学习兴趣。所以，若想有效培养初中学生历史学科核心素养，相关专业教师就必须要结合新时代学生学习需求以及个性特点，积极创新自身教育观念，重新规划历史教学方向。同时，初中历史教师不仅要培养学生历史学科核心素养，还应加深自身对核心素养理念的理解和掌握，明确认识到核心素养理念下对初中历史的教育要求与教育方向。并把握核心素养理念的中心思想展开教学，从而真正做到“因材施教、寓教于乐”的教育目标。除此之外，初中历史教师在实际教学中还应注重对学生思维能力与学习能力的强化，加强学生对历史知识的深度了解。只有当学生在对初中历史知识有一定了解基础上，才能利用自身的思维去了解和掌握整个历史事件的核心要素，使其能够完全参与到初中历史教学活动中。
三、创新初中历史教学模式
在初中历史教学活动中，趣味十足地历史教学模式有助于激发学生学习兴趣，推动学生学习动力，使学生能够全身心投入到对初中历史知识的学习当中。所以，初中历史教师应明确这一优势，掌握新时代学生的兴趣爱好以及学习需求，结合初中历史教育目标，积极创新初中历史教学模式，全面调动学生学习历史的积极性。以人教版初中历史七年级下册为例，例如：在教学《盛唐气象》这一课时，如果历史教师仅仅只是按部就班的按照教材知识进行讲解，是很难使学生完全理解并认知到次节课程的重点内容的。因此，在教学这一课程前，我会借助先进的网络信息平台进行搜索与“盛唐气象”相关的图片、视频和文字，之后在通过后期制作成5～10分钟的教学短片。在课堂教学时，我在借助多媒体教学设备将提前制作好的教学短视频播放出来，让学生更直观的感受到盛唐时期人们的精神文化和生活习俗，以及唐朝所呈现出的文学艺术辉煌局面等。在播放教学短视频结束后，我会在为学生播放一些有关于唐朝的技术成果和艺术品图片资料，有助于让学生在欣赏这些图片的同时，培养学生美学意识，让学生感受到学习历史的魅力所在。
四、提高初中历史教学质量
初中历史教师若想提高初中历史教学质量，首先便是要维持住学生对历史知识的学习兴趣，其次便是要采取多样式的教育模式来实现课堂教学的灵活性，营造良好学习氛围，进一步吸引学生的学习目光。只有这样，才能确保学生在学习历史知识的过程中能够完全热爱上历史学科，而不是为考试而学习，进而达到学生学习效果与教学质量的提升。以人教版初中历史七年级下册为例，例如：在教学《唐朝的中外文化交流》这一课时，我会采用情景互动——角色扮演的教学模式来激发学生学习兴趣，加深学生学习体验。比如，我会現将本节课程的教学内容编织成一些适合学生参与的角色扮演故事，之后在课堂中将学生划分为小组，并对其小组成员分配适合的角色，让学生以小组的形式展开角色扮演。同时为学生选取其中比较经典的语录和场景进行中外文化的交流，让学生在这个交流过程中体会到任务的对话含义和当时的心理活动，以此来加深学生对历史知识的理解和掌握。这样一来，不仅有助于提高学生的历史核心素养，提升学生学习质量，还可进一步实现高质量的初中历史教学课堂。
总而言之，在核心素养理念下实现初中历史教学模式的改革，首先可通过创新初中历史教师的教育理念，创新其教学模式来实现。同时还可采用有效的教学手段来全面提高初中历史教学质量。唯有如此，才能使初中学生真正喜爱学习历史知识，并身心投入到历史知识的学习当中，更加深入的理解历史文化与知识，并实现历史学科核心素养的不断提升。
参考文献
[1]田兴坎.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：147-148.
[2]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[3]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
[4]王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：59-60.