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摘要：三维目标在在初中物理教学工作当中得到了广泛的实践性应用，但是由于三维目标在初中物理的教学过程当中的实践应用时间尚短，所以还存在很多问题，例如教师们对三维目标理解存在差异，教师们在思维定势上受到传统教育评价体制影响等。本文正是针对这些不足开展的研究，在研究的过程当中指出了三维目标在初中物理教学中存在的不足之处，并提出了一定的改进措施，目的是为了能够让三维目标在初中物理教学当中发挥出更为重要的作用。
关键词：初中物理；三维目标；教学；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0272-01
三维目标做为教育改革的牵引，课堂是落实三维目标的重要渠道。新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，要求教师在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，在课堂教学中，教师不仅要做到对学生技能和知识的培养，同时还要做到对学生知识、情感等素养的培养。下面，笔者结合教学实践，就如何在物理教学中落实“三维目标”谈些体会和看法。
一、初中物理教学中三维目标运用所存在的问题
新课改的实施对三维目标提出了三点要求，主要内容包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。通过目标内容直接体现了在新课改中的核心理念。该理念不仅仅着重于提升学生的考试成绩，更主要的内容是倾向于对学生情感、态度以及价值观的良性引导上来。
1.知识与技能目标存在的问题。
例如，在初中物理教学中进行技能训练时，教师会经常性的设计一些难度较高的题目，或者是设计一些能够体现出学生技能高度的题目，但是这部分题目由于解题过程复杂同时缺乏实用性，进而导致了学生的产生厌倦情绪。而通过三维目标的教学，不仅可以帮助学生掌握对题目的解题思路，还可以在不断的练习过程中对物理这门学科的历史、本质等产生兴趣，能够更加充分的理解物理的价值。综上所述，在具体的物理课程教学过程中，教师首先要做到对知识和技能两方面目标要有一个清晰的认识，这样才能为学生进行相关知识的灌输。但是在实际的应用中往往出现由于教师的认识不足和偏差，最终导致学生在课堂中的学习效果打了折扣。
2.过程与方法目标存在的问题。
新课程标准要求初中物理教学目标、方法和内容要注重科学的结合，而在实际的教学当中三者并没有做到结合。传统教学中教师习惯性的对学生进行知识的灌输，这就会严重的挫伤学生学习物理的积极性。另外，在教学过程当中也很少引入新的教学方法，更不用说进行师生互动了。这种教学习惯和过程与方法目标的实现是相背离的，对于物理教学来说有着负面的影响。
3.情感、态度和价值观目标存在的问题。
首先，价值与情感的结合理念由国外引进，存在着角度不一致、包含的内容过于复杂的特点。在教育词典中提出，课程目标主要由四类构成，其中的情感类属于第三类范畴，主要包括思想观点以及信念，从中可以看出价值观目标也是属于情感类范畴。但是在新课改中，关于情感态度以及价值观目标中不应该包括价值观这一层面，应该被称为情感态度目标，否则会产生种属混淆。因此在实际的授课过程中，在教学一线的教师中由于不理解其中的关系，只能凭借他们模糊、笼统的感觉来进行授课，往往达不到好的效果。其实情感与态度的培养以及价值观的形成是存在较大差别的，教师对其中的交叉含义往往不能深刻理解，因此无法完成既定的教学目标。因此想要每个课堂都实现三维教学目标也只能在理想化层面，无法在现实教学中得到实现。
二、优化初中物理三维目标实现的策略
1.优化初中物理知识与技能目标的策略。
笔者认为，知识的达成方面要合理的运用练习和反馈，要恰当的使用类比学习来保证学习效率，在技能目标的达成上首先要明确初中物理技能主要是智力技能。因此，教师就需要依据智力形成的时期来设计教学工作，所设计的教学难度要和初中阶段学生的最近发展区相结合，还应该注重在学生学习程序以及学习过程中对学习方法的培养。
2.优化初中物理过程与方法目标的策略。
在具体的教学课堂活动当中，就是在引导学生进行概念、定义、法则等的体验过程当中，物理知识也会进行不断的探索和概括。在初中物理教学过程当中，对于结论、法则、公式等的学习和研究等是保证学生推理能力的关键，故初中物理教学课程当中教师还需要关注探究性的“过程和方法”。最后教师还应该认识到解决过程更多的体现出学生在解题过程当中的探究性思路，在特定的教学过程当中，学生在不断的发现问题、解决问题的时候会不断的提高对相关概念、公式、法则、定理的应用能力，故要想实现“过程与方法”目标，作为一名教师应该注重教会学生物理解题思路。
3.优化初中物理情感态度与价值观目标的策略
教师积极的人生态度可以影响学生的情感以及价值观，教育者身体力行的言传身教，才能使得学生接受到的情感教育更加真实和可行。同时，教师还应该积极创造有学生参与的情境体验的实践活动，让学生从中完成对自己价值观的认知和建立。
4.明确课堂目标，有效进行三维目标的整合，提高学生的学习效率。
在某试用版教科书的第四章中，把光的折射内容置于透镜成像规律的后面，从这点可以明显看出编书者看重的是学习知识应该从特殊情况到一般情况，从问题的表象到问题的实质。在向学生授课的过程中，很多教师都很难搞清楚透镜教学的知识的实质性内容，但是当教师给学生深入讲课时，学生自身的理论知识又不满足授课条件，不重视理论基础的后果就是学生不能根本性地理解透镜成像原理的实质性原理。所以在教材中应该把光的折射内容放在透镜成像知识的前面，这样有利于教师三维目标的整合，使教师能够明确自己的课堂目标，提高学生的学习效率。
总之，三维目标是实现义务教育阶段物理课程总目标的具体化目标，是在物理课程理念的基础上确立的。三维目标的有效落实，需要教师在认识上，行动上和方式上采取必要的手段，方能实现。知识技能、过程方法、情感态度和价值观在初中物理教学中必须实现有机整合、和谐发展，必须落到实处，实现有效发展，只有这样，才能真正落实新课程“以人为本”、“一切为了学生的发展”的课程理念，提高和完善学生的科学素养。三雏目标的整体发展和均衡发展，也是实现短时、高效、低耗而又充满愉快的学习的理想方式。
关键词：初中物理；三维目标；教学；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0272-01
三维目标做为教育改革的牵引，课堂是落实三维目标的重要渠道。新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，要求教师在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，在课堂教学中，教师不仅要做到对学生技能和知识的培养，同时还要做到对学生知识、情感等素养的培养。下面，笔者结合教学实践，就如何在物理教学中落实“三维目标”谈些体会和看法。
一、初中物理教学中三维目标运用所存在的问题
新课改的实施对三维目标提出了三点要求，主要内容包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。通过目标内容直接体现了在新课改中的核心理念。该理念不仅仅着重于提升学生的考试成绩，更主要的内容是倾向于对学生情感、态度以及价值观的良性引导上来。
1.知识与技能目标存在的问题。
例如，在初中物理教学中进行技能训练时，教师会经常性的设计一些难度较高的题目，或者是设计一些能够体现出学生技能高度的题目，但是这部分题目由于解题过程复杂同时缺乏实用性，进而导致了学生的产生厌倦情绪。而通过三维目标的教学，不仅可以帮助学生掌握对题目的解题思路，还可以在不断的练习过程中对物理这门学科的历史、本质等产生兴趣，能够更加充分的理解物理的价值。综上所述，在具体的物理课程教学过程中，教师首先要做到对知识和技能两方面目标要有一个清晰的认识，这样才能为学生进行相关知识的灌输。但是在实际的应用中往往出现由于教师的认识不足和偏差，最终导致学生在课堂中的学习效果打了折扣。
2.过程与方法目标存在的问题。
新课程标准要求初中物理教学目标、方法和内容要注重科学的结合，而在实际的教学当中三者并没有做到结合。传统教学中教师习惯性的对学生进行知识的灌输，这就会严重的挫伤学生学习物理的积极性。另外，在教学过程当中也很少引入新的教学方法，更不用说进行师生互动了。这种教学习惯和过程与方法目标的实现是相背离的，对于物理教学来说有着负面的影响。
3.情感、态度和价值观目标存在的问题。
首先，价值与情感的结合理念由国外引进，存在着角度不一致、包含的内容过于复杂的特点。在教育词典中提出，课程目标主要由四类构成，其中的情感类属于第三类范畴，主要包括思想观点以及信念，从中可以看出价值观目标也是属于情感类范畴。但是在新课改中，关于情感态度以及价值观目标中不应该包括价值观这一层面，应该被称为情感态度目标，否则会产生种属混淆。因此在实际的授课过程中，在教学一线的教师中由于不理解其中的关系，只能凭借他们模糊、笼统的感觉来进行授课，往往达不到好的效果。其实情感与态度的培养以及价值观的形成是存在较大差别的，教师对其中的交叉含义往往不能深刻理解，因此无法完成既定的教学目标。因此想要每个课堂都实现三维教学目标也只能在理想化层面，无法在现实教学中得到实现。
二、优化初中物理三维目标实现的策略
1.优化初中物理知识与技能目标的策略。
笔者认为，知识的达成方面要合理的运用练习和反馈，要恰当的使用类比学习来保证学习效率，在技能目标的达成上首先要明确初中物理技能主要是智力技能。因此，教师就需要依据智力形成的时期来设计教学工作，所设计的教学难度要和初中阶段学生的最近发展区相结合，还应该注重在学生学习程序以及学习过程中对学习方法的培养。
2.优化初中物理过程与方法目标的策略。
在具体的教学课堂活动当中，就是在引导学生进行概念、定义、法则等的体验过程当中，物理知识也会进行不断的探索和概括。在初中物理教学过程当中，对于结论、法则、公式等的学习和研究等是保证学生推理能力的关键，故初中物理教学课程当中教师还需要关注探究性的“过程和方法”。最后教师还应该认识到解决过程更多的体现出学生在解题过程当中的探究性思路，在特定的教学过程当中，学生在不断的发现问题、解决问题的时候会不断的提高对相关概念、公式、法则、定理的应用能力，故要想实现“过程与方法”目标，作为一名教师应该注重教会学生物理解题思路。
3.优化初中物理情感态度与价值观目标的策略
教师积极的人生态度可以影响学生的情感以及价值观，教育者身体力行的言传身教，才能使得学生接受到的情感教育更加真实和可行。同时，教师还应该积极创造有学生参与的情境体验的实践活动，让学生从中完成对自己价值观的认知和建立。
4.明确课堂目标，有效进行三维目标的整合，提高学生的学习效率。
在某试用版教科书的第四章中，把光的折射内容置于透镜成像规律的后面，从这点可以明显看出编书者看重的是学习知识应该从特殊情况到一般情况，从问题的表象到问题的实质。在向学生授课的过程中，很多教师都很难搞清楚透镜教学的知识的实质性内容，但是当教师给学生深入讲课时，学生自身的理论知识又不满足授课条件，不重视理论基础的后果就是学生不能根本性地理解透镜成像原理的实质性原理。所以在教材中应该把光的折射内容放在透镜成像知识的前面，这样有利于教师三维目标的整合，使教师能够明确自己的课堂目标，提高学生的学习效率。
总之，三维目标是实现义务教育阶段物理课程总目标的具体化目标，是在物理课程理念的基础上确立的。三维目标的有效落实，需要教师在认识上，行动上和方式上采取必要的手段，方能实现。知识技能、过程方法、情感态度和价值观在初中物理教学中必须实现有机整合、和谐发展，必须落到实处，实现有效发展，只有这样，才能真正落实新课程“以人为本”、“一切为了学生的发展”的课程理念，提高和完善学生的科学素养。三雏目标的整体发展和均衡发展，也是实现短时、高效、低耗而又充满愉快的学习的理想方式。