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摘要：在我国人才培养方案中素质教育属于非常重要的组成部分，同时也是培养优秀人才的主要方式。在现代教学过程中，高数不仅属于一门基础性学科，同时也属于素质教育中的一种[1]。这就需要教师加强对学生的引导，引导学生不断进行思考，对学生的思考能力进行培养，逐渐提高学生的创造性思维。因此在高数课堂教学过程中，就需要培养学生的创造性思维，使学生可以逐渐掌握更多的高数知识，促进学生的不断发展。
关键词：高数教学;培养方式;学生能力;创造性思维
随着现代科学技术水平的不断提高，人才培养的多元化需求得到了满足，在我国经济不断发展的同时，对高校学生培养的要求逐渐提高。因此在新时代不断发展的过程中，学生不仅要掌握比较扎实的知识，还需要具备较强的创新精神，可以在学习过程中不断进取，从而逐渐具备较强的创造性思维[2]。在民族发展过程中教育起到一定的推动作用，科学合理的高数教学，可以有效推动我国教育体系的发展，促进我国科学技术水平的提升，合理培养学生的创造性思维。
一、当前高数教学中存在的问题
（一）教师仍然保存传统的教学观念
在我国当前的高数教学中存在着一些问题，导致创新型人才的培养受到一些影響。由于一些教师在教学过程中仍然保存传统的教学观念，他们只注重自身教学任务的完成，只一味的为了应付考试，所以教师在课堂上经常应用知识灌输的方式进行教学，与学生间的互动不足，这就导致学生经常只认识一些高数符号，对一些数学概念存在一定的了解，这些教师不重视培养学生的综合素质水平，学生缺乏相应的创造性思维，学生的学习能力不足[3]。
（二）高数课堂过于乏味
在高数教学过程中，由于教师并不能根据时代发展情况对教学方法进行改进，导致高数教学课堂过于乏味，课堂比较枯燥，这就容易使学生的学习兴趣逐渐降低，甚至会对高数存在一定的抵触心理。还有一些教师在高数课堂教学过程中缺乏相应重点，高数教学过于全面，导致高数课堂时间大部分被浪费，并且课堂精力不集中，使学生不能掌握相应的高数知识。还有一些教师的课堂教学过于散乱，并不能为学生制定相对系统的培养方案，使学生的创造性思维能力不能得到明显提升，其教学效果也相对不理想。
（三）教师不能充分发挥学生的主体性
在当前的高数教学过程中教师仍然占据主导地位，学生被动的接受相关高数知识，其学习过程过于机械性，这就使学生的思考能力培养受到影响。高数知识的逻辑性较强，并且存在一定的机械性，所以学生在高数学习过程中存在一定的难度，这就需要学生积极主动的进行学习，加强对相关知识的思考，同时对自身学习态度加以端正，对学生的思维能力进行合理培养。
二、高数教学中培养学生创造性思维能力的策略
（一）注重开放式的高数教学
在高数教学过程中教师要合理融入创新性思维培养，同时要结合教材内容进行教学，根据时代发展需求进行高数教学，加强对高数知识的拓展，逐渐寻找出新的高数知识，对学生进行合理引导，使学生可以不断思考和探索高数问题。在高数教学中教师要注重开放式教学，应用科学合理的方法进行高数教学，避免使学生的思维受到束缚，对学生的高数学习兴趣进行合理培养，使学生可以结合自身兴趣进行学习，对自身的创新性思维不断提升。例如，高数教师在进行微积分教学过程中，教师就可以指导学生自主讨论感兴趣的部分，对其进行合理探究，可以逐渐了解到微积分的发展与应用过程。教师要在高数课堂中为学生营造相对开放和自由的教学氛围，使学生的探究欲望可以得到满足，不断提高学生的学习积极性，对学生的发散性思维进行科学培养。
（二）加强活动式的高数教学
高等教育与其他阶段的教育有所不同，在高等教育阶段更加注重培养学生的创造性思维，提高学生的实践应用能力。所以在高数教学过程中，教师就需要加强对学生主观能动性的提升，为学生提供一些交流的空间，使学生可以进行合作学习与探究，在小组合作学习过程中，使学生可以相互探讨，对高数相关知识具有更加深入的了解。高数教师还可以应用小组合作讨论的方式，培养学生的创造性思维，提高学生的合作学习意识。例如，高数教师在指导学生进行空间解析几何和向量代数的讲解过程中，教师就可以引导学生对空间直角坐标系进行认真观察，对相关知识进行认真理解与透析，对向量的加减等运算规律进行合理认识，然后结合自身知识掌握情况对规律进行总结，从而对相关定理明确认识。教师在引导学生对直角坐标系的观察过程中，就要使学生对应用什么知识解决什么问题更加明确，同时要对解题思路进行寻找，对学生的创造性思维进行有效培养。
（三）引导学生进行探究式教学
在创造性思维的培养过程中，好奇心属于非常有利的一个条件，所以教师就要在高数教学过程中，避免束缚和压抑学生的好奇心，应用学生的好奇心来对学生探索意识进行培养。在高数教学过程中的问题相对较多，所以就需要教师加强对学生的多方面引导，使学生可以不断思考相关问题，对解题思路进行积极主动的寻找，使学生可以学会举一反三。教师还要指导学生不断对比高数中的新旧知识，使学生可以不断的进行问题发现与思考，将这些问题不断的进行解决，使学生的创新思维能力得到明显提升。
三、结束语
在高数课堂中创新思维培养并不能短时间实现，其需要教师不断的进行引导，对学生进行有效培养，充分尊重学生的主体性地位，不断激发学生的创造性思维，使学生可以逐渐发挥自身的主观能动性，对创新性人才进行全面培养。
参考文献：
[1]吴琦.浅谈高等数学教学与学生创造性思维能力的培养[J].教育现代化， 2018，5（42）：204-205.
[2]关明.浅谈高等数学教学过程中如何培养学生创造性思维能力[J].才智， 2019（24）：237-238.
[3]余军.数学教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].中学数学研究， 2018（6）：169-170.
关键词：高数教学;培养方式;学生能力;创造性思维
随着现代科学技术水平的不断提高，人才培养的多元化需求得到了满足，在我国经济不断发展的同时，对高校学生培养的要求逐渐提高。因此在新时代不断发展的过程中，学生不仅要掌握比较扎实的知识，还需要具备较强的创新精神，可以在学习过程中不断进取，从而逐渐具备较强的创造性思维[2]。在民族发展过程中教育起到一定的推动作用，科学合理的高数教学，可以有效推动我国教育体系的发展，促进我国科学技术水平的提升，合理培养学生的创造性思维。
一、当前高数教学中存在的问题
（一）教师仍然保存传统的教学观念
在我国当前的高数教学中存在着一些问题，导致创新型人才的培养受到一些影響。由于一些教师在教学过程中仍然保存传统的教学观念，他们只注重自身教学任务的完成，只一味的为了应付考试，所以教师在课堂上经常应用知识灌输的方式进行教学，与学生间的互动不足，这就导致学生经常只认识一些高数符号，对一些数学概念存在一定的了解，这些教师不重视培养学生的综合素质水平，学生缺乏相应的创造性思维，学生的学习能力不足[3]。
（二）高数课堂过于乏味
在高数教学过程中，由于教师并不能根据时代发展情况对教学方法进行改进，导致高数教学课堂过于乏味，课堂比较枯燥，这就容易使学生的学习兴趣逐渐降低，甚至会对高数存在一定的抵触心理。还有一些教师在高数课堂教学过程中缺乏相应重点，高数教学过于全面，导致高数课堂时间大部分被浪费，并且课堂精力不集中，使学生不能掌握相应的高数知识。还有一些教师的课堂教学过于散乱，并不能为学生制定相对系统的培养方案，使学生的创造性思维能力不能得到明显提升，其教学效果也相对不理想。
（三）教师不能充分发挥学生的主体性
在当前的高数教学过程中教师仍然占据主导地位，学生被动的接受相关高数知识，其学习过程过于机械性，这就使学生的思考能力培养受到影响。高数知识的逻辑性较强，并且存在一定的机械性，所以学生在高数学习过程中存在一定的难度，这就需要学生积极主动的进行学习，加强对相关知识的思考，同时对自身学习态度加以端正，对学生的思维能力进行合理培养。
二、高数教学中培养学生创造性思维能力的策略
（一）注重开放式的高数教学
在高数教学过程中教师要合理融入创新性思维培养，同时要结合教材内容进行教学，根据时代发展需求进行高数教学，加强对高数知识的拓展，逐渐寻找出新的高数知识，对学生进行合理引导，使学生可以不断思考和探索高数问题。在高数教学中教师要注重开放式教学，应用科学合理的方法进行高数教学，避免使学生的思维受到束缚，对学生的高数学习兴趣进行合理培养，使学生可以结合自身兴趣进行学习，对自身的创新性思维不断提升。例如，高数教师在进行微积分教学过程中，教师就可以指导学生自主讨论感兴趣的部分，对其进行合理探究，可以逐渐了解到微积分的发展与应用过程。教师要在高数课堂中为学生营造相对开放和自由的教学氛围，使学生的探究欲望可以得到满足，不断提高学生的学习积极性，对学生的发散性思维进行科学培养。
（二）加强活动式的高数教学
高等教育与其他阶段的教育有所不同，在高等教育阶段更加注重培养学生的创造性思维，提高学生的实践应用能力。所以在高数教学过程中，教师就需要加强对学生主观能动性的提升，为学生提供一些交流的空间，使学生可以进行合作学习与探究，在小组合作学习过程中，使学生可以相互探讨，对高数相关知识具有更加深入的了解。高数教师还可以应用小组合作讨论的方式，培养学生的创造性思维，提高学生的合作学习意识。例如，高数教师在指导学生进行空间解析几何和向量代数的讲解过程中，教师就可以引导学生对空间直角坐标系进行认真观察，对相关知识进行认真理解与透析，对向量的加减等运算规律进行合理认识，然后结合自身知识掌握情况对规律进行总结，从而对相关定理明确认识。教师在引导学生对直角坐标系的观察过程中，就要使学生对应用什么知识解决什么问题更加明确，同时要对解题思路进行寻找，对学生的创造性思维进行有效培养。
（三）引导学生进行探究式教学
在创造性思维的培养过程中，好奇心属于非常有利的一个条件，所以教师就要在高数教学过程中，避免束缚和压抑学生的好奇心，应用学生的好奇心来对学生探索意识进行培养。在高数教学过程中的问题相对较多，所以就需要教师加强对学生的多方面引导，使学生可以不断思考相关问题，对解题思路进行积极主动的寻找，使学生可以学会举一反三。教师还要指导学生不断对比高数中的新旧知识，使学生可以不断的进行问题发现与思考，将这些问题不断的进行解决，使学生的创新思维能力得到明显提升。
三、结束语
在高数课堂中创新思维培养并不能短时间实现，其需要教师不断的进行引导，对学生进行有效培养，充分尊重学生的主体性地位，不断激发学生的创造性思维，使学生可以逐渐发挥自身的主观能动性，对创新性人才进行全面培养。
参考文献：
[1]吴琦.浅谈高等数学教学与学生创造性思维能力的培养[J].教育现代化， 2018，5（42）：204-205.
[2]关明.浅谈高等数学教学过程中如何培养学生创造性思维能力[J].才智， 2019（24）：237-238.
[3]余军.数学教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].中学数学研究， 2018（6）：169-170.