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摘要：高等职业教育作为我国技术人才的培养基地，在我国的经济建设中有着重要的地位。新课标的要求下，提高劳动者的素质和职业素养是良好的适应经济的发展的需求和社会的建设的基本要求。教育信息化建设能够促进信息技术与教育教学深入融合，真正提高我国高等教育水平。基于此，将着重分析现阶段高职院校教师信息化教学能力培养存在的问题，进而探究如何解决这一问题，并提出可行性意见，希望能够起到一定的参考作用。
关键词：高职院校，高职老师，信息化教学能力，实践
二十一世纪是属于科技的时代，科学技术发展迅速，信息技术也是被用在各个行业，计算机的发展给我们的生活带来了很大的便利，但同时也带来了一些问题。信息化的发展程度已经成为国家综合实力的评判标准，顺应时代的发展，出现了很多的新事物，比如说互联网+，物联网等。基于计算机技术发展起来的云事业也是得到了很大的运用，比如，云计算，云数据，移动社交等，各个领域协调发展，为推动新技术的发展提供了一个良好的动力条件。在高职教育中，老师能否很好地使用信息技术手段进行教学对于教学效果有很大的影响，本文主要探究行之有效措施加以处理和解决，真正优化高职院校教师信息化教学能力培养，为更好地推进教育信息化建设创造条件。
1.高职院校教师信息化教学能力的研究
1.1高职院校教师信息化教学能力内涵
教师信息化教学能力是指教师以现代教育教学理念为指导、以信息技术为支撑、以现代教育技术为手段进行课堂教学的能力。当然，要想使教师能够做到这一点，需要教师树立“混合式学习”核心理念，在具体教学之中以“多媒体课件”为基础，以“交互式课件”为平台，灵活地运用微课、慕课或者翻转课堂等展开教学，从而真正将学生的“学”放在教学的核心位置上，在激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性的基础上展开互动教学，获得较高的教学效果。
1.2国外教师信息化教学能力的研究
参考相关资料，确定美国最早拉开信息化教育的序幕是在的20世纪60年代，即1996年美国教育部制定了《让美国的孩子为21世纪做好准备：迎接技术读写的挑战》，提出了教师将接收信息化教育培训的要求。而日本则早在1985年就已经开始为教育适应信息化发展做准备了，也就是提出了“教育审议会”来促进教育改革。之后于1995年启动了“百所中学联网”项目，同时对教师全面展开信息化方法与技能培训。英国也在1998年为全国高校教师提供了学习信息技术的机会。这充分说明国外发达国家在20世纪就已经认识到教育信息化建设的重要性，并为了能够持续推进教育信息化发展而关注于教师信息化教学能力的培养。
2.高职院校教师信息化教学能力培养的意义
2.1确定教学目标
在传统的教学设计中，现实确定一个总的教学目标，然后再慢慢实现每一个小目标，最后达到教学效果。但是在信息化教学中，整个教学过程是连续的，不可分割的，它是先对每一个教学目标进行进行分析，确定最終的教学目标，教学目标主要集中在教学内容之中。比如在课程中的教学设计，通过分析与主题明确的每一个教学目标，层层递进，增加学生的学习兴趣。
信息化教学的关键是要有一个明确的学习主题，老师在课程设计过程中通过模拟实践和图像，音频和视频等多种多媒体途径展示出来，通过课程设置相关问题，在实践过程中有思考的进行教学，最终高质量完成教学任务，达到教学目标。在整个教学过程中，老师要积极鼓励学生参加，不懂得问题要提出来和同学共同讨论，寻找解决办法，学习中要注意激发学生的思考能力，老师在整个教学过程中起到指导作用，学生始终是学习的主体。信息化教学中，教学过程中要有意识地提高学生的互联网意识。当今的互联网发展形势下，相关专业主导的是一种平等开发的态度，对于发展整个行业的整体效率有着重要的作用，也极大地促进了普惠性理念的发展，让这一理念能够在实践中运用。
2.2整合学习资源
信息化教学主要目标是借助于信息化教学条件，学生在作为整个学习主体，提高学习效率。在教学设计过程中，老师要充分利用各种资源来满足学生的学习需求。这就要老师要掌握一定的互联网知识，能够在网上海量的信息中心找到需要的资源，在通过自己的整合处理，用来教学使用。信息化教学中很看重老师的信息整合能力，基于互联网的发展，整个课程可谓是鳞次栉比，老师只需要把需要的教学资料进行再吸收，设置相关的教学情境实现教学目的。并且要在这个过程中老师很好指导学生自己寻找和整合学习资料。传统的课程培养体系已经不能够完全的适应整个行业的发展，必须要进行一定的课程改革和创新。适当调整相关专业的培养，选用较为先进的教学课程，让整个教学能够跟得上时代的发展。
2.3增加老师的培训机会
信息时代背景下高职院校内部环境和外部环境均有所变化，对教育教学要求提出更高的要求。此种情况下，为了将学生培养成为现代社会需要的优秀人才，需要正确认识到信息技术对学生的影响，积极开展信息化教学活动，使教育教学能够真正贴近学生，为社会培养出高技能的专业人才。
由于很多老师的教学理念和习惯较为落后，不能够很好地运用每一个新媒体进行教学。新媒体的教学环境下，老师要积极改变自己的教育教学模式，对于新技术的应用要采用接纳的态度，不能够有抵触的情绪。对于老师在使用新媒体教学的过程中，我们要进行一定的培训和指导。年轻一代的老师可能接受和使用新媒体教学比较容易，但是相对于较大年龄的一些老师和教授使用新媒体的能力明显不如小年轻，应该积极的增大培训和新媒体技能的使用方法。让没有给老师能够很好的使用新媒体。通过评价一些教育课件和教育观点，我们对观点新颖和思路奇特的教学课件要有一定的评优和推广，打破传统的教学理念，基于新课标的要求下，构建一套全新教学理念。
结语
信息化的发展给整个课程的学习一个全新的方向，各个行业借助于互联网得以飞速发展，在整个发展过程中，学生的实践教学要跟着时代的变化而变化，通过实习和实训提前的了解整个行业的就业情况和发展情况，让自己所学知识能够在平常的生活和工作红能够运用，实现自己的最大价值，另一方面，信息化的发展给整个教学一个全新的改革方向，通过信息化教学设计的教学模式，让课程的学习更加高效和科学，培养能够符合现代经济建设的技能型人才和综合型人才，更好地服务于现代经济的建设和发展。
参考文献
[1]闫丽芳.高职院校教师信息化教学能力校本培训实践及思考[J].中国教育信息化，2017（02）：78-80.
[2]茹宏丽，汤文学，吕寨平.教育技术能力培训中参与式课程开发与应用的探索[J].电化教育研究，2009（8）：64-66.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[4]周正杰.高职实训教师信息化教学能力提升的有效策略研究[J].企业科技与发展，2015（5）：113-114
关键词：高职院校，高职老师，信息化教学能力，实践
二十一世纪是属于科技的时代，科学技术发展迅速，信息技术也是被用在各个行业，计算机的发展给我们的生活带来了很大的便利，但同时也带来了一些问题。信息化的发展程度已经成为国家综合实力的评判标准，顺应时代的发展，出现了很多的新事物，比如说互联网+，物联网等。基于计算机技术发展起来的云事业也是得到了很大的运用，比如，云计算，云数据，移动社交等，各个领域协调发展，为推动新技术的发展提供了一个良好的动力条件。在高职教育中，老师能否很好地使用信息技术手段进行教学对于教学效果有很大的影响，本文主要探究行之有效措施加以处理和解决，真正优化高职院校教师信息化教学能力培养，为更好地推进教育信息化建设创造条件。
1.高职院校教师信息化教学能力的研究
1.1高职院校教师信息化教学能力内涵
教师信息化教学能力是指教师以现代教育教学理念为指导、以信息技术为支撑、以现代教育技术为手段进行课堂教学的能力。当然，要想使教师能够做到这一点，需要教师树立“混合式学习”核心理念，在具体教学之中以“多媒体课件”为基础，以“交互式课件”为平台，灵活地运用微课、慕课或者翻转课堂等展开教学，从而真正将学生的“学”放在教学的核心位置上，在激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性的基础上展开互动教学，获得较高的教学效果。
1.2国外教师信息化教学能力的研究
参考相关资料，确定美国最早拉开信息化教育的序幕是在的20世纪60年代，即1996年美国教育部制定了《让美国的孩子为21世纪做好准备：迎接技术读写的挑战》，提出了教师将接收信息化教育培训的要求。而日本则早在1985年就已经开始为教育适应信息化发展做准备了，也就是提出了“教育审议会”来促进教育改革。之后于1995年启动了“百所中学联网”项目，同时对教师全面展开信息化方法与技能培训。英国也在1998年为全国高校教师提供了学习信息技术的机会。这充分说明国外发达国家在20世纪就已经认识到教育信息化建设的重要性，并为了能够持续推进教育信息化发展而关注于教师信息化教学能力的培养。
2.高职院校教师信息化教学能力培养的意义
2.1确定教学目标
在传统的教学设计中，现实确定一个总的教学目标，然后再慢慢实现每一个小目标，最后达到教学效果。但是在信息化教学中，整个教学过程是连续的，不可分割的，它是先对每一个教学目标进行进行分析，确定最終的教学目标，教学目标主要集中在教学内容之中。比如在课程中的教学设计，通过分析与主题明确的每一个教学目标，层层递进，增加学生的学习兴趣。
信息化教学的关键是要有一个明确的学习主题，老师在课程设计过程中通过模拟实践和图像，音频和视频等多种多媒体途径展示出来，通过课程设置相关问题，在实践过程中有思考的进行教学，最终高质量完成教学任务，达到教学目标。在整个教学过程中，老师要积极鼓励学生参加，不懂得问题要提出来和同学共同讨论，寻找解决办法，学习中要注意激发学生的思考能力，老师在整个教学过程中起到指导作用，学生始终是学习的主体。信息化教学中，教学过程中要有意识地提高学生的互联网意识。当今的互联网发展形势下，相关专业主导的是一种平等开发的态度，对于发展整个行业的整体效率有着重要的作用，也极大地促进了普惠性理念的发展，让这一理念能够在实践中运用。
2.2整合学习资源
信息化教学主要目标是借助于信息化教学条件，学生在作为整个学习主体，提高学习效率。在教学设计过程中，老师要充分利用各种资源来满足学生的学习需求。这就要老师要掌握一定的互联网知识，能够在网上海量的信息中心找到需要的资源，在通过自己的整合处理，用来教学使用。信息化教学中很看重老师的信息整合能力，基于互联网的发展，整个课程可谓是鳞次栉比，老师只需要把需要的教学资料进行再吸收，设置相关的教学情境实现教学目的。并且要在这个过程中老师很好指导学生自己寻找和整合学习资料。传统的课程培养体系已经不能够完全的适应整个行业的发展，必须要进行一定的课程改革和创新。适当调整相关专业的培养，选用较为先进的教学课程，让整个教学能够跟得上时代的发展。
2.3增加老师的培训机会
信息时代背景下高职院校内部环境和外部环境均有所变化，对教育教学要求提出更高的要求。此种情况下，为了将学生培养成为现代社会需要的优秀人才，需要正确认识到信息技术对学生的影响，积极开展信息化教学活动，使教育教学能够真正贴近学生，为社会培养出高技能的专业人才。
由于很多老师的教学理念和习惯较为落后，不能够很好地运用每一个新媒体进行教学。新媒体的教学环境下，老师要积极改变自己的教育教学模式，对于新技术的应用要采用接纳的态度，不能够有抵触的情绪。对于老师在使用新媒体教学的过程中，我们要进行一定的培训和指导。年轻一代的老师可能接受和使用新媒体教学比较容易，但是相对于较大年龄的一些老师和教授使用新媒体的能力明显不如小年轻，应该积极的增大培训和新媒体技能的使用方法。让没有给老师能够很好的使用新媒体。通过评价一些教育课件和教育观点，我们对观点新颖和思路奇特的教学课件要有一定的评优和推广，打破传统的教学理念，基于新课标的要求下，构建一套全新教学理念。
结语
信息化的发展给整个课程的学习一个全新的方向，各个行业借助于互联网得以飞速发展，在整个发展过程中，学生的实践教学要跟着时代的变化而变化，通过实习和实训提前的了解整个行业的就业情况和发展情况，让自己所学知识能够在平常的生活和工作红能够运用，实现自己的最大价值，另一方面，信息化的发展给整个教学一个全新的改革方向，通过信息化教学设计的教学模式，让课程的学习更加高效和科学，培养能够符合现代经济建设的技能型人才和综合型人才，更好地服务于现代经济的建设和发展。
参考文献
[1]闫丽芳.高职院校教师信息化教学能力校本培训实践及思考[J].中国教育信息化，2017（02）：78-80.
[2]茹宏丽，汤文学，吕寨平.教育技术能力培训中参与式课程开发与应用的探索[J].电化教育研究，2009（8）：64-66.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[4]周正杰.高职实训教师信息化教学能力提升的有效策略研究[J].企业科技与发展，2015（5）：113-114