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摘要：培养学生的学习能力是当前教育改革的一个重点，传统的教学模式对学生在技能训练中的合作交流能力的培养还是比较薄弱，由传统的教师为主导的教学模式转变为以学生为主导的教学模式，这两种极端的教学模式在培养学生技能训练中的合作交流能力方面作用还是不明显，本文通过探讨学案导学对学生提供在技能训练中合作交流能力的培养。
关键词：学案导学 学生 技能训练 合作
一、“学案导学”教学法的基本内容
（一）“学案导学”法的基本概念。“学案导学”是顾名思义就是学生参与老师指定的教案，并通过这个学案为载体，把教师的教学目标转化为学生自主学习的过程，主要目的就是让学生学会学习，以学生为主体，教师为引导，实现学生自主学习的能力，合作的能力、交流的能力和创新能力培养的一种教学模式。
（二）“学案导学”的基本内容。学案的编制主要是以老师的教案为蓝本，它的原理出发点是“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”，在这个原理过程中，主要是体现学生学习心理特征，根据学生学习内容不同来进行设定的，通常情况下可以分为以下几个部分：
1、学习目标：对于学习目标的指定主要是要符合实际，既要切实可行，又要能让学生感受通过自己的努力可以实现。
2、学习过程：对于学习过程的设定主要包括学习的各个知识点、基本构架、教师的设疑和点拨等等，对于一些基础知识可以通过平时的训练得到记忆，主要形式可以是填空题出现。
3、学法指津：主要是培养学生学会记忆方法、理解问题的角度、学习理论的运用等等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，通过学法指津可以让学生更好地掌握解决问题的方法和掌握其内在的规律性东西。
4、训练与评价：学生的技能训练主要是在课堂上对学习的各种检验，对于训练题的设计要有一定的针对性和可操作性，既要能够体现出对基础知识的检验，又可以对基本技能的训练，这些技能训练可以是在课堂上在规定的时间完成，又可以是作为课下作业来完成。
5、知识拓展：关于知识的拓展可以通过课外读物的选择，这主要是针对不同的学生采取不同的课外读物，主要目的就是培养学生的学习兴趣和扩展学生的知识面。
二、“学案导学”培养学生合作交流能力
通过在课堂上开展学案导学可以让学生的基本能力得到提高，同时还可以提高学生交流合作的能力。
1、合作交流能力的培养。通过学案导学可以更好地培养学生的合作能力， 主要是因为学案导学的很多内容是学生自己设计的课程，这些课程学生都能够通过与别人合作交流后能够实现，在课堂上学生通过课前的预习，一些简单的问题或者知识点老师只是简单提一下，这样既可以减少老师的工作量，又可以让学生有针对性有重点地去听课，对于那些学生似懂非懂的问题，通过老师的引导，让学生在课堂上进行分组，有针对性地讨论问题，在这个过程中教师必须要选出有组织能力的小组长，同时对每个小组成员进行具体分工，明确职责，并且要求组员有序的进行发言、交流，学会倾听别人的意见，学会与他人合作。学生通过与别人交流合作，能够更好地解决自己遇到的各种问题，这样既锻炼了学生的交流合作能力，又能够让学生体会到学习的乐趣。在学生进行讨论的时候，不仅仅需要学生把自己的观点表达清楚，还要认真听取别人的意见，在这个过程中学生能够学习到很多东西，相互帮助，相互取长补短，共同找到了问题的答案，共同分享成功的快乐。这样既提高了学生的学习积极性又实现了自主、合作、探究。
2、在技能训练中培养合作交流能力。通过在技能训练过程中，设定特定的活动目标、实验指导和活动过程的指导，主要是让学生在技能训练前知道这次训练的主要目标是什么，通过准备工作能够完成相关的训练科目。在实施过程中指导学生完成技能训练的科目，对于那些学生不能独立完成的，这时候一定要给予相应的引导，帮助学生来完成。最后就是给学生足够的时间和空间来完成训练科目。通过这个过程，锻炼学生的合作交流能力。
比如教学的学案一般可以根据章節来进行设计，通常的做法是，每一章分为若单元，每一单元分为若干节，视章节内容将每一单元或每一节设计一个学案。每个学案的具体栏目设置可以分为学习目标、导学求思、书中淘金、双基自测、范例剖析、反馈矫正以及成长记录等等。这些并不是固定的一成不变的，要根据学生、教学内容的具体情况去斟酌和调整。在“学习目标”板块中，对教学大纲的要求进行明确；在“导学求思”板块中，通过种种具有吸引力的小实例或者生活现象引导学生进入新知识的学习；在“书中淘金”板块中，要求学生在熟悉完知识之后，对相关的公式、性质以及相关的定量进行适当的推导，引导学生自主式学习；在“双基自测”中，一般要设计几个与学习内容紧密相关的问题让学生进行解答；在“范例剖析”板块中，要设计几个典型实例让学生进行分析、讲解与点评；在“反馈矫正”板块中，要设计一到两组难易层次得当的题目来测试学生，让学生能够自己检测对相关知识的掌握程度，并找到问题所在；在“成长记录”板块中，要求学生对相关的基本知识、经验以及学习过程中用到的思想方法和规律进行总结，对学习过程中遇到的难点深入的研究。
通过学案导学让学生获得初步知识经验，为后期的合作交流打下良好的基础，通过进行组织策划为学生提供技能训练的机会，进而锻炼了学生在技能训练中合作交流的能力。
学案导学这种课堂模式的实施，对学生在技能训练中的合作交流能力的培养起着非常重要的作用，同时对老师的专业知识的提高也有着非常大的帮助，学生在学案导学教学模式下，学生的学习能力得到了很好的培养，各种能力得到进一步提高，课堂教学效益得到很大限度的提高，学案导学有着非常巨大的潜力，它能够适应现代教学的改革，能够把教学改革做实做细，真正调动学生学习的积极性，从而不断提高教学的有效性，最大限度的提高教学质量。
参考文献：
[1]陈佑清.学习方式的多样性及其选择[J]
[2]杜威.我们怎样思维
关键词：学案导学 学生 技能训练 合作
一、“学案导学”教学法的基本内容
（一）“学案导学”法的基本概念。“学案导学”是顾名思义就是学生参与老师指定的教案，并通过这个学案为载体，把教师的教学目标转化为学生自主学习的过程，主要目的就是让学生学会学习，以学生为主体，教师为引导，实现学生自主学习的能力，合作的能力、交流的能力和创新能力培养的一种教学模式。
（二）“学案导学”的基本内容。学案的编制主要是以老师的教案为蓝本，它的原理出发点是“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”，在这个原理过程中，主要是体现学生学习心理特征，根据学生学习内容不同来进行设定的，通常情况下可以分为以下几个部分：
1、学习目标：对于学习目标的指定主要是要符合实际，既要切实可行，又要能让学生感受通过自己的努力可以实现。
2、学习过程：对于学习过程的设定主要包括学习的各个知识点、基本构架、教师的设疑和点拨等等，对于一些基础知识可以通过平时的训练得到记忆，主要形式可以是填空题出现。
3、学法指津：主要是培养学生学会记忆方法、理解问题的角度、学习理论的运用等等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，通过学法指津可以让学生更好地掌握解决问题的方法和掌握其内在的规律性东西。
4、训练与评价：学生的技能训练主要是在课堂上对学习的各种检验，对于训练题的设计要有一定的针对性和可操作性，既要能够体现出对基础知识的检验，又可以对基本技能的训练，这些技能训练可以是在课堂上在规定的时间完成，又可以是作为课下作业来完成。
5、知识拓展：关于知识的拓展可以通过课外读物的选择，这主要是针对不同的学生采取不同的课外读物，主要目的就是培养学生的学习兴趣和扩展学生的知识面。
二、“学案导学”培养学生合作交流能力
通过在课堂上开展学案导学可以让学生的基本能力得到提高，同时还可以提高学生交流合作的能力。
1、合作交流能力的培养。通过学案导学可以更好地培养学生的合作能力， 主要是因为学案导学的很多内容是学生自己设计的课程，这些课程学生都能够通过与别人合作交流后能够实现，在课堂上学生通过课前的预习，一些简单的问题或者知识点老师只是简单提一下，这样既可以减少老师的工作量，又可以让学生有针对性有重点地去听课，对于那些学生似懂非懂的问题，通过老师的引导，让学生在课堂上进行分组，有针对性地讨论问题，在这个过程中教师必须要选出有组织能力的小组长，同时对每个小组成员进行具体分工，明确职责，并且要求组员有序的进行发言、交流，学会倾听别人的意见，学会与他人合作。学生通过与别人交流合作，能够更好地解决自己遇到的各种问题，这样既锻炼了学生的交流合作能力，又能够让学生体会到学习的乐趣。在学生进行讨论的时候，不仅仅需要学生把自己的观点表达清楚，还要认真听取别人的意见，在这个过程中学生能够学习到很多东西，相互帮助，相互取长补短，共同找到了问题的答案，共同分享成功的快乐。这样既提高了学生的学习积极性又实现了自主、合作、探究。
2、在技能训练中培养合作交流能力。通过在技能训练过程中，设定特定的活动目标、实验指导和活动过程的指导，主要是让学生在技能训练前知道这次训练的主要目标是什么，通过准备工作能够完成相关的训练科目。在实施过程中指导学生完成技能训练的科目，对于那些学生不能独立完成的，这时候一定要给予相应的引导，帮助学生来完成。最后就是给学生足够的时间和空间来完成训练科目。通过这个过程，锻炼学生的合作交流能力。
比如教学的学案一般可以根据章節来进行设计，通常的做法是，每一章分为若单元，每一单元分为若干节，视章节内容将每一单元或每一节设计一个学案。每个学案的具体栏目设置可以分为学习目标、导学求思、书中淘金、双基自测、范例剖析、反馈矫正以及成长记录等等。这些并不是固定的一成不变的，要根据学生、教学内容的具体情况去斟酌和调整。在“学习目标”板块中，对教学大纲的要求进行明确；在“导学求思”板块中，通过种种具有吸引力的小实例或者生活现象引导学生进入新知识的学习；在“书中淘金”板块中，要求学生在熟悉完知识之后，对相关的公式、性质以及相关的定量进行适当的推导，引导学生自主式学习；在“双基自测”中，一般要设计几个与学习内容紧密相关的问题让学生进行解答；在“范例剖析”板块中，要设计几个典型实例让学生进行分析、讲解与点评；在“反馈矫正”板块中，要设计一到两组难易层次得当的题目来测试学生，让学生能够自己检测对相关知识的掌握程度，并找到问题所在；在“成长记录”板块中，要求学生对相关的基本知识、经验以及学习过程中用到的思想方法和规律进行总结，对学习过程中遇到的难点深入的研究。
通过学案导学让学生获得初步知识经验，为后期的合作交流打下良好的基础，通过进行组织策划为学生提供技能训练的机会，进而锻炼了学生在技能训练中合作交流的能力。
学案导学这种课堂模式的实施，对学生在技能训练中的合作交流能力的培养起着非常重要的作用，同时对老师的专业知识的提高也有着非常大的帮助，学生在学案导学教学模式下，学生的学习能力得到了很好的培养，各种能力得到进一步提高，课堂教学效益得到很大限度的提高，学案导学有着非常巨大的潜力，它能够适应现代教学的改革，能够把教学改革做实做细，真正调动学生学习的积极性，从而不断提高教学的有效性，最大限度的提高教学质量。
参考文献：
[1]陈佑清.学习方式的多样性及其选择[J]
[2]杜威.我们怎样思维