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在我们目前的多媒体教学课堂教学过程中，教师似乎是一个播放 PPT 课件的演员，不断辗转于电脑、黑板、屏幕之间，更多时候是机械地把课件教学内容展示给学生。课堂教学似乎失去了活力的源头，学生总也不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中。这种“演示+广播”的教学模式下的信息技术课堂气氛呆板，缺乏师生间的互动交流。交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点， 其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+多媒体网络室软件+投影”的三位一体的信息技术课堂教学产生了重大的影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为学科教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教学模式。交互式电子白板不仅适合教师课堂讲授，更重要的是学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，在教学中凸显学生参与的主体地位。
交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉，对学生来说只要学会移动、书写、旋转等最基本的操作，课堂上便可以自主参与学习。交互白板功能便于呈现教学材料的动态和细节，所有的操作和效果都要手动才能，操作开放直观、可视性强，课堂教学过程易于控制、凝聚力强，而不是“自动”演示或播放，可以处理复杂的概念，处理结果更加清晰、高效、动态化。在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。
灵活运用交互式电子白板的各项功能，激活课改新课堂。
一、调动学生参与热情
数学科学严谨、逻辑性强，数学课堂的枯燥一直是老师们长期以来要解决但又难以有效克服的问题，交互式电子白板的使用让人眼前一亮。应用倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布等效果和技巧，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组最先胜出，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队协作精神。再如探照灯、幕布的使用可以使学习内容重点突出，呈现内容层次清楚，让人感到耳目一新，而且在使用探照灯时仍然可以书写批注，老师适时可让学生到白板前亲自操作，增强了互动性，极大提高了学生参与的热情。
二、灵活机动，组织教学
交互式电子白板教学系统有鼠标控制模式、注解操作模式、窗口操作模式、全屏操作模式三种工作模式的支持，教师可更加灵活方便地在各种操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可以直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除、作图等；还可以对Web资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。
三、转变课堂从预设性到生成性
PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化，教师授课时不能针对学生情况灵活、 随机地编辑加工或增减。 这不仅影响了教学效果，而且教师成了机器的奴隶，作用也几乎简化成了“鼠标”，同时也让课堂失去了活力，学生很难积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中。交互白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时，也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
四、有效建构知识
交互白板具有的特殊功能本身包含了一定的教学策略，可用于直观地处理复杂的概念，为学生提供多种分析和解决问题的思路，而且处理结果更加方便、清晰、高效、动态化。“层”是Flash、Photoshop中非常重要但很抽象的一个概念，以往教师要让学生理解层的概念和特点时，通常需要举一些例子来说明，教法简单枯燥，教学效果也未必很好。交互式电子白板自身具有“层”的特点，一节公开课上，老师引领学生设计一个“热带鱼水族箱”，通过拖拽、叠加、前置、后置、删除“水族箱”中的鱼和草，把“层”的概念和特点清晰地展示，无需过多的语言表达，学生在兴趣盎然的观察交流中实现了知识的建构。
五、课堂真正互动起来
交互白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。为学生提供更多地参与协作学习的机会；对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。
六、丰富并有效运用主题资源
交互白板拥有庞大的主题资源库，为不同的学科提供了充足的教学资源，为我们提出了通过建构主题资源来支持课堂教学的新思路。其分为共享资源库和个人资源库，共享资源库中内置了背景、图片、声音、形状等多种资源子库，每一种子库都可以建立各自的树型目录结构，对资源分类管理。教师可以按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等。不仅可以把资源保存到共享库和个人库中，还可以直接建立文件夹，把教学中需要用到的信息资源、文件、软件等保存到独立的文件夹中。而且师生在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构内置的资源库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，形成了一种迷你型的信息化教学环境，为教师提供了一个便捷的信息化教学平台，为学生提供了一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。尽管交互白板支持比普通多媒体更加易于构建一个课堂教与学的协作环境，具有生动直观、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、解放教学、易于实现传统与创新的结合，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”（美国 帕克·帕尔默《教学勇气》）
交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉，对学生来说只要学会移动、书写、旋转等最基本的操作，课堂上便可以自主参与学习。交互白板功能便于呈现教学材料的动态和细节，所有的操作和效果都要手动才能，操作开放直观、可视性强，课堂教学过程易于控制、凝聚力强，而不是“自动”演示或播放，可以处理复杂的概念，处理结果更加清晰、高效、动态化。在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。
灵活运用交互式电子白板的各项功能，激活课改新课堂。
一、调动学生参与热情
数学科学严谨、逻辑性强，数学课堂的枯燥一直是老师们长期以来要解决但又难以有效克服的问题，交互式电子白板的使用让人眼前一亮。应用倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布等效果和技巧，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组最先胜出，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队协作精神。再如探照灯、幕布的使用可以使学习内容重点突出，呈现内容层次清楚，让人感到耳目一新，而且在使用探照灯时仍然可以书写批注，老师适时可让学生到白板前亲自操作，增强了互动性，极大提高了学生参与的热情。
二、灵活机动，组织教学
交互式电子白板教学系统有鼠标控制模式、注解操作模式、窗口操作模式、全屏操作模式三种工作模式的支持，教师可更加灵活方便地在各种操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可以直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除、作图等；还可以对Web资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。
三、转变课堂从预设性到生成性
PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化，教师授课时不能针对学生情况灵活、 随机地编辑加工或增减。 这不仅影响了教学效果，而且教师成了机器的奴隶，作用也几乎简化成了“鼠标”，同时也让课堂失去了活力，学生很难积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中。交互白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时，也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
四、有效建构知识
交互白板具有的特殊功能本身包含了一定的教学策略，可用于直观地处理复杂的概念，为学生提供多种分析和解决问题的思路，而且处理结果更加方便、清晰、高效、动态化。“层”是Flash、Photoshop中非常重要但很抽象的一个概念，以往教师要让学生理解层的概念和特点时，通常需要举一些例子来说明，教法简单枯燥，教学效果也未必很好。交互式电子白板自身具有“层”的特点，一节公开课上，老师引领学生设计一个“热带鱼水族箱”，通过拖拽、叠加、前置、后置、删除“水族箱”中的鱼和草，把“层”的概念和特点清晰地展示，无需过多的语言表达，学生在兴趣盎然的观察交流中实现了知识的建构。
五、课堂真正互动起来
交互白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。为学生提供更多地参与协作学习的机会；对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。
六、丰富并有效运用主题资源
交互白板拥有庞大的主题资源库，为不同的学科提供了充足的教学资源，为我们提出了通过建构主题资源来支持课堂教学的新思路。其分为共享资源库和个人资源库，共享资源库中内置了背景、图片、声音、形状等多种资源子库，每一种子库都可以建立各自的树型目录结构，对资源分类管理。教师可以按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等。不仅可以把资源保存到共享库和个人库中，还可以直接建立文件夹，把教学中需要用到的信息资源、文件、软件等保存到独立的文件夹中。而且师生在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构内置的资源库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白板结合，形成了一种迷你型的信息化教学环境，为教师提供了一个便捷的信息化教学平台，为学生提供了一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。尽管交互白板支持比普通多媒体更加易于构建一个课堂教与学的协作环境，具有生动直观、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、解放教学、易于实现传统与创新的结合，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”（美国 帕克·帕尔默《教学勇气》）