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摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师应该注重情感的投入。教育不能是单纯的教，只有融入情感才能让教育充满生命，才能让教学工作逐步完善，才能实现预期的教学目标。情感教学对于激发学生学习兴趣与创设良好的课堂教学氛围，以实现教学目标具有非常重要的作用。因此，在小学数学课堂教学中要重视情感教学的实施与运用。教师要充分认识情感教学对于小学数学课堂的重要意义，并且在教学中要创建民主平等的情感氛围，愉悦乐学的心理情感以及探究创新的心理情感，以促进情感教学的顺利实施，提高数学教学质量与效率，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；课堂；情感教学；教师
课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推动学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。所以说实施素质教育的重点是课堂教学。小学数学是基础教育的一门重要学科，要发挥小学数学课堂教学的主阵地作用尤为重要。在数学课堂中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，控制学生在学习活动中的情绪，使之处于最佳状态，才能做到认知与情感的和谐统一。
一、数学教学中情感教育的现状
情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人类复杂心理活动的一种反映。在数学教学中，教师不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一。《数学新课程标准》中也指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学科目的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注重情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。
二、恰当实施评价，以“评”固情 ，适当鼓励
要实现师生的情感共鳴，就需要不断优化数学教学效果，教师在对学生进行评价时必须摒弃“吝啬”，充分尊重、理解学生，特别是要投入更多的精力关注学习困难学生，把学生对数学学习的三分热度转变为持久的学习热情。在教学中，设法引导学生为获得某种成功而相互鼓励。在现代教学活动中由于不少竞争机制的引入，在很大程度上强化了学生原有的竞争心理。虽说竞争有利于激发学生的潜能，提高其学习的积极性，但也容易产生影响学生团结互助的消极作用。在这样的情况下，老师若能创设学生间为他人的成功而热情鼓励的气氛，对于消除竞争带来的副作用，增强集体的凝聚力，是有显著意义的。当一个学生在学习中取得某种成功，如较出色地回答了一个问题，演算了一道数学题，在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师，还受到同学的赞赏，则更容易感受到集体的温暖。在课堂教学中，教师要多鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。
三、建立民主平等的情感氛围
教师的情感与情绪对于课堂教学情感氛围的建立具有直接的影响。在小学数学课堂教学中建立民主平等的情感氛围，教师要保证良好的情感与情绪。只有在民主平等的情感氛围下，才能有效的激发学生学习数学的兴趣，促使学生发挥其丰富的创造力与想象力，提高学习的积极性与主动性。这样，可以增进教师与学生之间的感情交流，产生良好的心理效应。首先，教师要树立以学生为本的教学理念，平等公平的对待每一位学生，保证教态与语言亲切；其次，在教学过程中要保证民主教学，教学是面向全体学生的，对于不同学习层次的学生要平等对待，并且鼓励全体学生积极参与课堂教学，鼓励学生表达自己的观点与认识；最后，要采用科学合理的评价机制，以鼓励性评价为主，对学生的学习进行及时的评价，维护学生的学习积极性与自尊心。实践证明，在评价过程中以鼓励性评价为主，可以对学生的认知行为进行调整与优化，并且产生积极的情感成果。情感是沟通学生和教师心灵的纽带，教师应创设情感情境，主动地关心和爱护自己的学生，要尊重他们，做学生的知心朋友；使他们能主动地与我们教师接近，把老师当作自己的亲人，高兴的事愿同我们教师分享，不愉快的事愿向我们教师诉说，学习、生活中的困难愿向我们教师请教。在这样的师生关系下，教师再坚持不懈地利用教学内容对学生进行爱国主义、理想主义教育，让他们逐渐树立正确的人生观和学习态度，从而自觉地学习。
四、结论
情感教学对于激发学生学习兴趣与创设良好的课堂教学氛围，以实现教学目标具有非常重要的作用。为了提高小学数学课堂教学效率，应该深入解读教材、注重教学方法的有效性、优化教学过程、建立和谐的师生关系等有机的整体组合。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1].李宝云.数学课堂中的情感教育[J].新课程（教育学术），2010，（12）
[2].王群.情感决定学生成败――浅谈情感教育对小学数学教学影响[J].科技信息，2008，（31）
[3].章纳.浅谈小学数学情感教育中的有效提问[J].新课程（中），2011，（05）
（作者单位：甘肃省陇南市武都区葆真小学 746000）
关键词：小学数学；课堂；情感教学；教师
课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推动学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。所以说实施素质教育的重点是课堂教学。小学数学是基础教育的一门重要学科，要发挥小学数学课堂教学的主阵地作用尤为重要。在数学课堂中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，控制学生在学习活动中的情绪，使之处于最佳状态，才能做到认知与情感的和谐统一。
一、数学教学中情感教育的现状
情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人类复杂心理活动的一种反映。在数学教学中，教师不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一。《数学新课程标准》中也指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学科目的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注重情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。
二、恰当实施评价，以“评”固情 ，适当鼓励
要实现师生的情感共鳴，就需要不断优化数学教学效果，教师在对学生进行评价时必须摒弃“吝啬”，充分尊重、理解学生，特别是要投入更多的精力关注学习困难学生，把学生对数学学习的三分热度转变为持久的学习热情。在教学中，设法引导学生为获得某种成功而相互鼓励。在现代教学活动中由于不少竞争机制的引入，在很大程度上强化了学生原有的竞争心理。虽说竞争有利于激发学生的潜能，提高其学习的积极性，但也容易产生影响学生团结互助的消极作用。在这样的情况下，老师若能创设学生间为他人的成功而热情鼓励的气氛，对于消除竞争带来的副作用，增强集体的凝聚力，是有显著意义的。当一个学生在学习中取得某种成功，如较出色地回答了一个问题，演算了一道数学题，在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师，还受到同学的赞赏，则更容易感受到集体的温暖。在课堂教学中，教师要多鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。
三、建立民主平等的情感氛围
教师的情感与情绪对于课堂教学情感氛围的建立具有直接的影响。在小学数学课堂教学中建立民主平等的情感氛围，教师要保证良好的情感与情绪。只有在民主平等的情感氛围下，才能有效的激发学生学习数学的兴趣，促使学生发挥其丰富的创造力与想象力，提高学习的积极性与主动性。这样，可以增进教师与学生之间的感情交流，产生良好的心理效应。首先，教师要树立以学生为本的教学理念，平等公平的对待每一位学生，保证教态与语言亲切；其次，在教学过程中要保证民主教学，教学是面向全体学生的，对于不同学习层次的学生要平等对待，并且鼓励全体学生积极参与课堂教学，鼓励学生表达自己的观点与认识；最后，要采用科学合理的评价机制，以鼓励性评价为主，对学生的学习进行及时的评价，维护学生的学习积极性与自尊心。实践证明，在评价过程中以鼓励性评价为主，可以对学生的认知行为进行调整与优化，并且产生积极的情感成果。情感是沟通学生和教师心灵的纽带，教师应创设情感情境，主动地关心和爱护自己的学生，要尊重他们，做学生的知心朋友；使他们能主动地与我们教师接近，把老师当作自己的亲人，高兴的事愿同我们教师分享，不愉快的事愿向我们教师诉说，学习、生活中的困难愿向我们教师请教。在这样的师生关系下，教师再坚持不懈地利用教学内容对学生进行爱国主义、理想主义教育，让他们逐渐树立正确的人生观和学习态度，从而自觉地学习。
四、结论
情感教学对于激发学生学习兴趣与创设良好的课堂教学氛围，以实现教学目标具有非常重要的作用。为了提高小学数学课堂教学效率，应该深入解读教材、注重教学方法的有效性、优化教学过程、建立和谐的师生关系等有机的整体组合。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1].李宝云.数学课堂中的情感教育[J].新课程（教育学术），2010，（12）
[2].王群.情感决定学生成败――浅谈情感教育对小学数学教学影响[J].科技信息，2008，（31）
[3].章纳.浅谈小学数学情感教育中的有效提问[J].新课程（中），2011，（05）
（作者单位：甘肃省陇南市武都区葆真小学 746000）