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新课改提倡以学生为主体的课堂教学理念。在小学英语教学中创新教学模式，营造快乐课堂氛围，适合学生接受知识的特点与身心发展规律，可以有效激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中培养学生的英语学习兴趣，也是对新课改理念的突出体现。如何构建快乐英语课堂教学模式，提高学生主动参与课堂学习的积极性，是新课改背景下摆在小学英语教学面前的重要课题。
1. 词汇记忆，加深学生的快乐体验
Education must be fun.（教育必须是有趣的。）教师在教学中要结合学生的特点，提升课堂的趣味性。词汇记忆往往会使学生陷入枯燥乏味的境地，教师通过游戏的融入，可以使学生乐此不疲地记忆单词，提升记忆效果。例如在教学Unit 6 In the park时，出现了bee，monkey，bear，duck等动物名称，传统教学中的教师领读、学生跟读记忆的模式单调机械，这些词汇如果让学生死记硬背，学生会感到相当枯燥。于是教师让学生在互动游戏中背诵与加强记忆。例如，在单词提问环节，学生模仿蜜蜂嗡嗡的叫声，另一学生根据叫声辨别动物，并且可以说出bee这个单词的拼读形式；学生做猴子吃果实的滑稽动作，另一学生可以根据动作猜出monkey这个单词；同时，学生还可以利用简笔画来相互提问单词，学生用简笔画画出鸭子，其它学生可以在图画上写出duck这个单词，并且进行正确读音。实践证明将游戏融入小学英语教学，符合学生的心理特点，可以激发了学生的学习热情，提升课堂教学效果。
2. 对话教学，让学生在表演中享受快乐
根据学生特点，因材施教，是取得教学成功的关键。在教学实践中我们也发现：通过教学活动尽量满足学生心理诉求，就会有效地激发学生学习动力，促使学生积极参与教学活动。如英语教材中的对话教学占有很大比重，传统教学中的对话教学教师往往采取枯燥的讲解与剖析的形式，英语课堂教学陷入沉闷窒息的局面。鉴于此，教师在教学中采取了视频模仿、对话创编、角色表演的教学模式，使学生全员参与教学活动。例如，在教学Unit 9 Shopping时，教师利用多媒体播放购物对话视频，学生则边看视频边模仿，模仿对话的语音语调，甚至模仿人物的动作与神情。学生通过视频反复模仿之后，在各小组内进行对话创编活动，即根据原对话视频并结合自己的生活实际重新编写一个购物对话。并在小组内进行角色扮演训练活动。最后，是各组学生进行“汇报演出”的环节，各小组成员把准备好的角色扮演“节目”到教室前进行汇报演出。学生们在表演中从人物的神情到动作都表现得惟妙惟肖。教师与学生组成评委，对各组学生的表演评比计分，最后评选出表演优秀的小组，并给予肯定与鼓励。有的学生表演后意犹未尽，要求教师再给个机会，保证表演得会更加精彩。可见，在教学中教师的教学模式要充分体现学生的个性特点，学生就会乐于参与，在生动的课堂体验中提升学习效率。
3. 课堂竞争，激发学生乐于争先的热情
心理学家研究表明：小学生具有很强的进取心、自尊心与好胜心。但是传统教学是以教师讲解为主的教学模式，学习热情很难被激发出来，学生的竞争意识也难以得到有效培养。因此，笔者根据学生的特点，在课堂教学中引入了竞争机制，让学生在学习中通过竞争享受到成功的喜悦。首先，教师将学生进行合理分组，即根据学生不同的个性特征及学习情况，将学生分为学习优秀的学生、学习中等的学生、学习困难的学生三个层次，分组时将三类学生平均搭配到各个学习小组，这样有利于公平竞争。其次，在课堂教学中实行分层竞争的原则。即各组的优等生与优等生竞争，中等生与中等生竞争，学习困难生与学习困难生竞争。对于一些英语口头作文、对话创编等难度相对较高的题目由各组的优等生参与竞争；诸如句型转换、完形填空等中等难度的题目可以由各组的中等生参与竞争；诸如单词背诵、句子顺序排列等基础性的题目则由各组的学习困难生来参与竞争。再次，教师要定期对各小组竞争的成绩进行综合评比，评选出成绩最高的小组，给小组成员戴大红花，小组集体被授予一块“学习优胜小组”流动牌匾。学习的竞争格局拉开了，强烈的集体荣誉感促使小组成员不甘落后，优生会主动帮助中等生与学习困难生，中等生与学习困难生会主动向优生请教。经过一段时间的努力，差生会转变为中等生，中等生会转变为优生，优生则会发挥自己的学习潜力，取得更大进步。学生们在学习中享受到竞争成功的快乐，学习积极性也充分激发出来，提升了英语教学效率。
总之，在小学英语教学中构建快乐课堂，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的热情。教师要在英语教学中不断创设学生喜闻乐见的教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中完成知识的建构，有效提升英语课堂教学效率，提升学生的综合英语能力。
[1] 杨涛. 浅谈小学英语快乐教学法[J]. 学周刊， 2015（03）.
[2] 苏彩萍. 让英语课堂充满快乐[J]. 学周刊， 2014（09）.
（作者单位：山东省邹城市田黄中学）
1. 词汇记忆，加深学生的快乐体验
Education must be fun.（教育必须是有趣的。）教师在教学中要结合学生的特点，提升课堂的趣味性。词汇记忆往往会使学生陷入枯燥乏味的境地，教师通过游戏的融入，可以使学生乐此不疲地记忆单词，提升记忆效果。例如在教学Unit 6 In the park时，出现了bee，monkey，bear，duck等动物名称，传统教学中的教师领读、学生跟读记忆的模式单调机械，这些词汇如果让学生死记硬背，学生会感到相当枯燥。于是教师让学生在互动游戏中背诵与加强记忆。例如，在单词提问环节，学生模仿蜜蜂嗡嗡的叫声，另一学生根据叫声辨别动物，并且可以说出bee这个单词的拼读形式；学生做猴子吃果实的滑稽动作，另一学生可以根据动作猜出monkey这个单词；同时，学生还可以利用简笔画来相互提问单词，学生用简笔画画出鸭子，其它学生可以在图画上写出duck这个单词，并且进行正确读音。实践证明将游戏融入小学英语教学，符合学生的心理特点，可以激发了学生的学习热情，提升课堂教学效果。
2. 对话教学，让学生在表演中享受快乐
根据学生特点，因材施教，是取得教学成功的关键。在教学实践中我们也发现：通过教学活动尽量满足学生心理诉求，就会有效地激发学生学习动力，促使学生积极参与教学活动。如英语教材中的对话教学占有很大比重，传统教学中的对话教学教师往往采取枯燥的讲解与剖析的形式，英语课堂教学陷入沉闷窒息的局面。鉴于此，教师在教学中采取了视频模仿、对话创编、角色表演的教学模式，使学生全员参与教学活动。例如，在教学Unit 9 Shopping时，教师利用多媒体播放购物对话视频，学生则边看视频边模仿，模仿对话的语音语调，甚至模仿人物的动作与神情。学生通过视频反复模仿之后，在各小组内进行对话创编活动，即根据原对话视频并结合自己的生活实际重新编写一个购物对话。并在小组内进行角色扮演训练活动。最后，是各组学生进行“汇报演出”的环节，各小组成员把准备好的角色扮演“节目”到教室前进行汇报演出。学生们在表演中从人物的神情到动作都表现得惟妙惟肖。教师与学生组成评委，对各组学生的表演评比计分，最后评选出表演优秀的小组，并给予肯定与鼓励。有的学生表演后意犹未尽，要求教师再给个机会，保证表演得会更加精彩。可见，在教学中教师的教学模式要充分体现学生的个性特点，学生就会乐于参与，在生动的课堂体验中提升学习效率。
3. 课堂竞争，激发学生乐于争先的热情
心理学家研究表明：小学生具有很强的进取心、自尊心与好胜心。但是传统教学是以教师讲解为主的教学模式，学习热情很难被激发出来，学生的竞争意识也难以得到有效培养。因此，笔者根据学生的特点，在课堂教学中引入了竞争机制，让学生在学习中通过竞争享受到成功的喜悦。首先，教师将学生进行合理分组，即根据学生不同的个性特征及学习情况，将学生分为学习优秀的学生、学习中等的学生、学习困难的学生三个层次，分组时将三类学生平均搭配到各个学习小组，这样有利于公平竞争。其次，在课堂教学中实行分层竞争的原则。即各组的优等生与优等生竞争，中等生与中等生竞争，学习困难生与学习困难生竞争。对于一些英语口头作文、对话创编等难度相对较高的题目由各组的优等生参与竞争；诸如句型转换、完形填空等中等难度的题目可以由各组的中等生参与竞争；诸如单词背诵、句子顺序排列等基础性的题目则由各组的学习困难生来参与竞争。再次，教师要定期对各小组竞争的成绩进行综合评比，评选出成绩最高的小组，给小组成员戴大红花，小组集体被授予一块“学习优胜小组”流动牌匾。学习的竞争格局拉开了，强烈的集体荣誉感促使小组成员不甘落后，优生会主动帮助中等生与学习困难生，中等生与学习困难生会主动向优生请教。经过一段时间的努力，差生会转变为中等生，中等生会转变为优生，优生则会发挥自己的学习潜力，取得更大进步。学生们在学习中享受到竞争成功的快乐，学习积极性也充分激发出来，提升了英语教学效率。
总之，在小学英语教学中构建快乐课堂，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的热情。教师要在英语教学中不断创设学生喜闻乐见的教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中完成知识的建构，有效提升英语课堂教学效率，提升学生的综合英语能力。
[1] 杨涛. 浅谈小学英语快乐教学法[J]. 学周刊， 2015（03）.
[2] 苏彩萍. 让英语课堂充满快乐[J]. 学周刊， 2014（09）.
（作者单位：山东省邹城市田黄中学）