【摘 要】目前微课被越来越多的师生所接受，给教育教学的探讨和发展打开了新的局面。高中数学的微课建设对于教学而言极为有益，在以学生为教学主体的理念下，利用好微课是促进高中数学教学长足发展的重要保障。
　　【关键词】高中数学 微课建设 学生主体
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.135
　　目前，微课建设在我国教育教学中正方兴未艾，其前景形势一片大好。随着科学技术的发展和提高，网络教育教学的兴起，微课教学应运而生，并为教育教学开创了新的局面，微课的建设不仅突破了时间和空间的局限性，学生学习更为便利；微课教学以视频形式，以清晰的画面和语言，随时随地都可以观看的特点为教育教学提供了方便。近年来，高中数学微课同样如雨后春笋般蓬勃发展，处于教育事业一线的高中数学教育教学工作者对此具有浓厚的兴趣，纷纷实践探究，组织了一系列的高中数学微课比赛。就目前的高中数学微课现状来看，微课给高中数学教学提供新的途径和经验，同时高中数学微课也走向了市场，并且前景较好。基于高中数学微课发展的形势，微课建设还存在诸多问题，高中数学微课建设仍有待完善，因此，本文就目前的高中数学微课现状和其发展中所出现的问题，进行如下探讨：
　　一、在微课形式上需要实现多元化
　　之所以要实现多元化的高中数学微课形式，是基于教学主体的学习者而言的。在高中数学课堂教学中学生是教学主体和中心，在微课教学中学生的主体性地位仍然不能够动摇，多元化的微课形式能让学生更有兴趣学习，避免单调的微课形式制约教学效果。高中数学与其他学科以及与小学、初中数学教学都有所区别。首先，高中数学知识体系更为复杂，知识更加的艰深，知识与知识之间的联系更加的密切和交错；其次，高中数学的科学性和逻辑性更强，其抽象性思维的运用更高，教学和学习更加严谨。
　　在课堂进行微课教学时，教师要考虑到高中数学的难度，采用合适的形式来呈现，保障学生能够轻松学习，适时帮助学生更有效地学习。多元化的微课形式的提出和建立，就是为解决学生学习枯燥的问题，教师可以就高中数学不同的知识板块来创设不同的形式，满足学生的学习需求，充分调动学生的学习兴趣。高中数学包含集合、几何、函数、数列等知识板块，教师在教学重难点的设置时应该考虑到学生的学习困难，可以运用幻灯片将重要的知识以适当的形式呈现出来，一方面节约学生的学习时间，使其致力于学习；另一方面，教师将知识点集中起来，让学生更好地、更为有效地学习和掌握以及巩固知识。
　　二、合理安排微课时间，强调效度
　　尽管高中数学通过实行微课教学，大大便利了学生学习和教师教学，但是微课时间也应该达到以最短的时间实现最高效的教学效果。尾大不掉的教学同样是弊病，因此效度问题的解决，就应该着眼于微课时间的安排。微课教学一般主要针对一个问题进行教学和探讨，旨在通过短短的时间让学生学习到一个高中数学知识点。因此高中数学教师在进行微课开发时一定要掌控好时间，微课教学就是考虑到学生的零碎时间，针对一个问题而展开，其时效性可以说比较高。学生在高中数学课堂教学之后，再次通过学习微课，进行查漏补缺和复习巩固，当然微课教学也应该注意到时间的分配问题。
　　一般而言，微课即是一堂课，所以应该保持一堂数学课的完整性，微课并不是支离破碎的而是完整的，有科学的程序结构的。微课教学设计同样应该结合教学实践进行时间的分配，这样微课时间的划分同样可以显得更加的完整和科学，不至于微课是为讲授知识而上。因此，教师的语言要尽量做到言简意赅，避免语言拖沓，影响浪费教学实践。考虑到微课时间的有限，教师在录制之前就应该做到良好的设计规划，精心安排教学，让微课教学结构紧促，知识讲解清晰，教学完整，注重教学练习。只有结合教学时间的合理而科学的安排，高中数学微课的开发和运用才能真正发挥其作用。
　　三、微课呈现方式上要满足学生的需要
　　在制作高中数学微课视频时，发现很多教师所制作的课件效果并不太好，一方面是由于上述提到的教学内容方面的硬伤，另一方面是在后期制作加工时未能考虑到实用性。例如，画面不清晰、声音模糊不清或音量不适中、没有字幕、片头没有编辑等问题，这些问题同样影响了微课的使用。当然并不是高中数学微课制作时才会出现以上问题，事实上在微课出现之初，就在微课制作上不可避免或遇到这样或那样的问题或障碍。
　　现如今在高中数学教学中微课盛行、制作水平也有所提高的情况下，应该对教师再提出一些新的要求，促进高中数学微课的开发和运用。在微课制作时，教师应该考虑到高中数学教学不同于其他学科，就画面方面，在拍摄和后期制作时保证清晰，声音音量要适中，尽可能要求说普通话，对于字幕需要否，得考虑声音的清晰和普通话的标准度。在片头，一定要呈现出每一讲的知识点，学习目标等，让学生在学习时一目了然；当然对于文字的字体、颜色、大小同样应该考虑到学习者的感受，在数学知识较重要或较难时应该在视频中强调，引起学生的注意；片尾的编辑要再次回顾本讲知识内容，做一个简短的巩固复习。高中数学微课的制作应该符合数学教学的习惯、特点和规律，由于学习的主要对象是针对的高中学生，所以教师在制作时不需要过于花哨。
　　四、实现高中数学课堂教学与微课教学优势互补与协调统一
　　微课的兴起并不意味着教师的板书讲解就不重要了，高中数学课堂的板书教学效果是微课所取代不了的，二者有其独特的特性和优势，并不是对立的，而是一脉相承，共同为高中数学教学助力。因此，教师要将二者的优势尽可能发挥出来。在微课中，可以分为几个层级，一是学习层级，这是较低的一个层次，旨在通过微课学习，使学生认识掌握相关的知识点；二是复习巩固层级，针对学生在课堂教学之后，对所学知识的复习和巩固，帮助学生强化；三是拓展提升层级，这是主要针对水平较高的学生而言的，主要是帮助学生结合旧有知识的融会贯通、提升创新。课堂教学和微课各有偏重，但最终的目的却都是促进学生的学习，提高教学效果和学生学习质量，只有微课与高中数学课堂的板书教学相辅相成，才能共同推进学生的学习。
　　高中数学微课的开发与应用应该牢牢抓住学生这个中心。高中数学微课是帮助学生学习数学，为学生的学习提供便利和途径，高中数学微课的开发和运用还需要与课堂板书教学结合，而微课的发展也任重道远，需要广大教师多多探索。