一、从教材、学情分析入手，提高教学设计的针对性
　　从教材角度来看，《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间，全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简洁精炼而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。
　　从学情角度来看，经过七年级一年的学习，学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动参与到理解、背诵、创新的学习活动中来。
　　二、全面设计教学过程，优化教学活动框架
　　（一）整体教学设计线路
　　古文新教。在诵读中，走出传统文言文教学逐词逐句翻译的模式，以读促教，以读促析，提高学生的赏析能力。
　　以“写作”为主线。在具体实施中，我可以首先送学生一篇自己的下水文章；其次师生共同研读文本，学习本文的写作技巧；最后要求学生根据本节课学到的方法，写出属于自己的文章。这就有效地落实了课标规定的语文学科的实践性，实现了语文能力的培养，最终落实到写作。
　　以多媒体为辅助。在多媒体运用上，我选用的是交互式电子白板，可以更好地突破教学难点，调动学生的积极性。
　　（二） 板块化教学流程设计
　　1.导入新课。阅读《秋天的童话》之后，让学生概括出文章的写作思路，叙一件事——绘一片景——抒一段情，明确语文是生活，文章是心声。热爱生活的人，必然热爱写作，苏轼就是这样的人，共同学习他的《记承天寺夜游》。
　　2.检查预习。以“读”的形式进行，第一遍读准字音，第二遍读出节奏，第三遍读懂意思。让学生展示自己的学习成果，包括自己已经掌握的知识和自己通过预习仍然没有掌握的知识，可以提出来让其他组的同学予以解答，对于展示的同学给相应的组加分。
　　3.新课内容。在新课内容设计上，我计划用“明事”与“析景”来统筹新授进程，以“问”来贯穿全课，提高课堂教学对学生的吸引力，倡导探究性语文教学。（1）“明事”。第一“问”：文章叙事的六要素是什么？第二“问”：请大家通过填写“叹词”的形式，来揣摩“我”的心理活动，体会作者言简意丰、曲折为文的风格。（2）“析景”。第一“问”：在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚？夜游所见，乃是全篇之精华所在。让学生自己读，读出自己的体会。品味“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这一句写的是什么景？请同学们把“如”和“盖”去掉读一遍。既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横”，比较这两者。课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？白板呈现的画面是，天空中挂着一轮圆月，院子里有竹子和柏树，庭院里的“水”是波光粼粼的，让学生看着画面在组内展开讨论，就可以得出结论，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。第五次读，读出一种宁静的氛围。第二“问”：苏轼用心灵为我们描绘了一幅空明澄澈的月夜图，从中看出作者怎样的心境？ 找出文眼“闲人”。学生分小组交流课前搜集到的关于本文写作背景的资料。讨论明确一声“闲人”，几多“内涵”：贬谪的悲凉、失意的落寞、赏月的欣喜、排遣的达观。学生经过思索、讨论，形成自己的认识。第六次读，读出一些复杂的情愫。
　　4.总结拓展，从作者、内容、写作进行总结。
　　5.作業布置。仿照本文的写作手法，结合自己的生活写一篇文章。
　　通过这一课例的分析，为大家提供了一种新的思路和方式，在古诗词教学中可以去尝试，在执教张岱的《湖心亭看雪》、陶渊明的《归园田居》、王维的《使至塞上》中都可以用这样的方法，这些作品都有着：叙一件事——绘一片景——抒一段情的写作规律，只要遵循规律，依据理论指导，改变课堂教学模式，就有希望取得实效。
　　作者单位 陕西省神木县第二中学
　　编辑 聂蕾