在中学音乐教学中，情感投入的作用是无法估量的。那么，在具体教学中如何情感投入呢？我认为有以下三点。
　　一、备课时的情感投入
　　备课在整个课堂教学过程中占有十分重要的位置。备课是课堂教学的起点——课堂教学并不是从教师走进课堂才开始的，而是从备课开始的。那么备课需要备什么呢？首先 ，备自己.如：词、曲作者是谁？什么内容的歌曲？相似的歌曲还有哪些?歌曲产生的时代背景是怎样？歌曲的风格是怎样的？学生通过学习或欣赏这首歌曲能得到什么？受到什么启发？得到什么教育？其次，备课本。无论是声乐曲，还是器乐曲，作品都渗透了作者的思想感情。这就要求教师在反复熟习作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品。最后，备学生。教师要掌握所教对象的音乐基础，心理状态，兴趣特长，组织纪律，音乐骨干及男女生人数等等。如果教师不了解学生状况，那就可能无法控制教学过程，更谈不上情感的投入。有了前面三点做基础，就能够多层次地考虑学生可能提出的问题，才可能更好的做到音乐教学中情感的投入。
　　二、课堂教学中的情感投入
　　教师教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣，是音乐课取能否得良好教学效果的重要因素之一。它着重体现在以下几个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品，重在表现情感。音乐创造者与音乐接受者之间，或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇,又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统，以此来传递思想。在音乐教学过程中，需要教师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。在此，教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，对课堂教学效果起着重要的作用。
　　三、情感教学还应包括对学生的热爱之情
　　教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、轻松、愉快、和谐的气氛。教师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。
　　孩子的生活需要音乐，我们的教育缺不了音乐。音乐给人以美的感受，给人以愉悦，给人以丰富的情感。它是心灵的、精神的、智慧的充实和启示，是文化修养不可缺少的重要内容之一。更是一门美化人的科学。乐圣贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……”孩子虽不懂什么是哲学的启示，而伴随着活跃的想象、强烈的审美情感，学生的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融，他们加深了对美的形象的认识和理解，获得了更多的情感体验，视野得到拓展，情感得到升华。
　　（作者单位：山西省临汾市第二中学校041000）