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谢飞妤
有幸欣赏窦桂梅老师的《游园不值》，获得的是艺术的享受、精神的洗礼。至今，我仍无法走出那份精彩。
设计之巧妙。窦老师的整个课堂设计，由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“不遇中有遇”，让学生感受园中的美丽，体会作者对园子的喜爱之情，推敲哪些词语赋予了“苍苔”、“柴扉”、“红杏”感情。教学中，又引入了陆游、贾岛等诗人的作品。这样的教学设计新颖，简洁，深刻，广博。
朗读之精妙。在读中悟，在读中思、在读中赏、在读中化是窦老师教学又一特色。面对刚刚见面的学生，窦老师发挥她声情并茂的范读及肢体语言来打动在场所有的听众，给学生做了个极好的示范。她指导的方法也别出心裁，把“有感情地读”改为“读出感觉”，让学生读出韵味，读出情致。她的感情的闸门也始终是打开的，即使是在学生读课文时，她也经常情不自禁地拍拍学生的肩膀，或是点头示好，或者是闭上双眼享受学生的朗读，似乎在听学生朗读的同时，也要把自己的情感完全抒发出来。读，让孩子们感受到作者又喜爱又怜惜“苍苔”的感情；读，让孩子们感受到了作者对园主人的尊敬和对春天的喜爱；读，更让孩子们体会到了“不遇中有遇”的人生哲理。这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，读出了思考，读出了文章的韵味，让生命涌动。就连我们这些听课者，都产生了与孩子们一起朗读的冲动。训练之扎实。窦老师对学生语言文字的训练可谓扎实到位，除了让学生柱反复的朗读中感受作者的思想感情，领悟诗文的表达方法，从而获得丰富的积累，形成良好的语感外，还注重结合诗句引领学生品味词句，感受诗人写诗的心境。她细致到对一句话、一个词含义的发掘，对每一个学生发言的评价，甚至对范读时每一个音调的读法，课件中每一个画面的处理，都用心对待，不随意放过。她对诗句的解读、对学生的引导，无不闪现着教师智慧的光芒。所有细节展现出来的美，体现的是窦老师深入研究诗文，走进语言的深处，以生为本的人文思想。她紧扣“怜”、“印”、“扣”、“满”、“一”进行了多角度、多层次的语文训练。如用“扣”、“出”、“一”分别进行了换词对比读，并出示其他诗人所写的诗句与其对比；最后还让学生扮演作者，引导她们说出游园的过程，使学生感受到诗句中包含着丰厚的情感。这样的语言训练立体化，真正实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
底蕴之厚实。窦老师的教学艺术，有人说是炉火纯青，那是有坚实的思想支撑。在两节课的教学中，窦老师结合教学为学生呈现丰富的历史素材，提供了“推敲”故事，呈现了“柴扉”、“苍苔”、“红杏”等图片，引入了《马上作》、《临安春雨初霁》、《题李凝幽居》、《寻隐者不遇》、《雪夜访戴不遇》等诗文，与课文融为一体。在她的引导下，学生走进教材，又走出教材；立足教材，又超越教材，一步步地领略着“不遇中有遇”的意蕴。
窦老师那独具匠心的教学设计，随机应变的教学机智，引人入胜的情境渲染，对教材深刻内涵的独特解读能力，令人折服。
黄文利
做课如做人!这是窦老师的课给我的第一感受。让我们来回放《游园不值》的教学片段，听听她感人的语言。窦老师说：
一生二，二生三，三生万物!(这里，她向孩子灌输道家老子的哲学思想)
心有多大，园子就有多大；你想园子有多美，园子就有多美!(央视广告语：心有多大，舞台就有多大!告诉学生要成就自己的梦想，就要找到自己能真正施展才华的舞台，还要有坚忍不拔的精神)
人生啊，不遇中有遇，这便是人生的境界!(告诉孩子做人的道理：人生可遇不可求，要用乐观的态度欣赏人生的另一道风景)
我想，若是窦老师没有对人生的思考，没有开阔的胸襟，没有深厚的读书积淀，没有怀着对学生的深爱，她如何能于不经意间说出这般深刻的道理来!国学大师王国维说，有真性情方有新境界。由此，我们看到的窦老师便是这样一位性情中人。她课如其人，随处可见真性情的流露，随处有别致的风景!
推敲着教学!这是课的第二个特色。由典故“推敲”引入；推敲“印”，感悟诗人对苍苔的“怜”；推敲“扣”，加深体会诗人对苍苔的“怜”；推敲“关”，让学生感受不可阻挡生命的力量；推敲“一”，学生由此知道“一”非“一”，“一”衍生万物的道理!随着“推敲”的逐层推进，孩子悟出诗人遗憾里的没有遗憾!这里，“推敲”不仅是推敲诗里的词，我们尤可看到窦老师在细心地推敲教学的每一个细节!
在这里，所有的赞美在她的课面前都显得苍白。我想，我们能做的就是用心去揣摩、体会、思考。
胡桂兰
一首28个字的七言唐诗在窦老师的课堂上被演绎成了一幅由多篇诗文组成的丰富多彩的历史画卷。贾岛的《寻隐者不遇》、陆游的《马上作》和《临安春雨初霁》、《世说新语》中的名篇《雪夜访戴不遇》等巧妙地穿插在各个教学环节当中；“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”以诗解词；“吾本乘兴而至，兴尽而返，何必见戴”以文释疑；从贾岛的《题李凝幽居》引出“推敲”一词，紧扣诗中的“怜”、“扣”、“关”、“一”进行推敲，体会用词的准确精到。窦老师的巧妙构思、旁征博引，让我们在诗中与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇。更令人佩服的是每当学生在理解诗意上卡壳不顺的时候，她总能妙拨巧点，柳暗花明。这看似信手拈来的教学机智，实则是多年修炼的厚积薄发啊!
邓建敏
欣赏窦老师的课犹如欣赏一块精雕细琢的美玉，每一个细节都是美的享受。教学中，我特别留意到一个细节：在初读教学环节中，窦老师并没有做过多的朗读示范，她只是运用她一双巧手指挥着学生们朗读；学生随着她的节奏便轻易掌握了七言绝句的朗读技巧。在这过程中，窦老师没有说一句话，她用动作、眼神与表情传递着信息，让学生自己感受古诗中蕴含的音律美。别看这是教学的细微处，所谓一叶知秋。“细节决定成败。”也许窦桂梅老师能从一位平凡的师范生走到今天全国著名特级教师，就在于她对每个教学细节的关注。
有幸欣赏窦桂梅老师的《游园不值》，获得的是艺术的享受、精神的洗礼。至今，我仍无法走出那份精彩。
设计之巧妙。窦老师的整个课堂设计，由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“不遇中有遇”，让学生感受园中的美丽，体会作者对园子的喜爱之情，推敲哪些词语赋予了“苍苔”、“柴扉”、“红杏”感情。教学中，又引入了陆游、贾岛等诗人的作品。这样的教学设计新颖，简洁，深刻，广博。
朗读之精妙。在读中悟，在读中思、在读中赏、在读中化是窦老师教学又一特色。面对刚刚见面的学生，窦老师发挥她声情并茂的范读及肢体语言来打动在场所有的听众，给学生做了个极好的示范。她指导的方法也别出心裁，把“有感情地读”改为“读出感觉”，让学生读出韵味，读出情致。她的感情的闸门也始终是打开的，即使是在学生读课文时，她也经常情不自禁地拍拍学生的肩膀，或是点头示好，或者是闭上双眼享受学生的朗读，似乎在听学生朗读的同时，也要把自己的情感完全抒发出来。读，让孩子们感受到作者又喜爱又怜惜“苍苔”的感情；读，让孩子们感受到了作者对园主人的尊敬和对春天的喜爱；读，更让孩子们体会到了“不遇中有遇”的人生哲理。这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，读出了思考，读出了文章的韵味，让生命涌动。就连我们这些听课者，都产生了与孩子们一起朗读的冲动。训练之扎实。窦老师对学生语言文字的训练可谓扎实到位，除了让学生柱反复的朗读中感受作者的思想感情，领悟诗文的表达方法，从而获得丰富的积累，形成良好的语感外，还注重结合诗句引领学生品味词句，感受诗人写诗的心境。她细致到对一句话、一个词含义的发掘，对每一个学生发言的评价，甚至对范读时每一个音调的读法，课件中每一个画面的处理，都用心对待，不随意放过。她对诗句的解读、对学生的引导，无不闪现着教师智慧的光芒。所有细节展现出来的美，体现的是窦老师深入研究诗文，走进语言的深处，以生为本的人文思想。她紧扣“怜”、“印”、“扣”、“满”、“一”进行了多角度、多层次的语文训练。如用“扣”、“出”、“一”分别进行了换词对比读，并出示其他诗人所写的诗句与其对比；最后还让学生扮演作者，引导她们说出游园的过程，使学生感受到诗句中包含着丰厚的情感。这样的语言训练立体化，真正实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
底蕴之厚实。窦老师的教学艺术，有人说是炉火纯青，那是有坚实的思想支撑。在两节课的教学中，窦老师结合教学为学生呈现丰富的历史素材，提供了“推敲”故事，呈现了“柴扉”、“苍苔”、“红杏”等图片，引入了《马上作》、《临安春雨初霁》、《题李凝幽居》、《寻隐者不遇》、《雪夜访戴不遇》等诗文，与课文融为一体。在她的引导下，学生走进教材，又走出教材；立足教材，又超越教材，一步步地领略着“不遇中有遇”的意蕴。
窦老师那独具匠心的教学设计，随机应变的教学机智，引人入胜的情境渲染，对教材深刻内涵的独特解读能力，令人折服。
黄文利
做课如做人!这是窦老师的课给我的第一感受。让我们来回放《游园不值》的教学片段，听听她感人的语言。窦老师说：
一生二，二生三，三生万物!(这里，她向孩子灌输道家老子的哲学思想)
心有多大，园子就有多大；你想园子有多美，园子就有多美!(央视广告语：心有多大，舞台就有多大!告诉学生要成就自己的梦想，就要找到自己能真正施展才华的舞台，还要有坚忍不拔的精神)
人生啊，不遇中有遇，这便是人生的境界!(告诉孩子做人的道理：人生可遇不可求，要用乐观的态度欣赏人生的另一道风景)
我想，若是窦老师没有对人生的思考，没有开阔的胸襟，没有深厚的读书积淀，没有怀着对学生的深爱，她如何能于不经意间说出这般深刻的道理来!国学大师王国维说，有真性情方有新境界。由此，我们看到的窦老师便是这样一位性情中人。她课如其人，随处可见真性情的流露，随处有别致的风景!
推敲着教学!这是课的第二个特色。由典故“推敲”引入；推敲“印”，感悟诗人对苍苔的“怜”；推敲“扣”，加深体会诗人对苍苔的“怜”；推敲“关”，让学生感受不可阻挡生命的力量；推敲“一”，学生由此知道“一”非“一”，“一”衍生万物的道理!随着“推敲”的逐层推进，孩子悟出诗人遗憾里的没有遗憾!这里，“推敲”不仅是推敲诗里的词，我们尤可看到窦老师在细心地推敲教学的每一个细节!
在这里，所有的赞美在她的课面前都显得苍白。我想，我们能做的就是用心去揣摩、体会、思考。
胡桂兰
一首28个字的七言唐诗在窦老师的课堂上被演绎成了一幅由多篇诗文组成的丰富多彩的历史画卷。贾岛的《寻隐者不遇》、陆游的《马上作》和《临安春雨初霁》、《世说新语》中的名篇《雪夜访戴不遇》等巧妙地穿插在各个教学环节当中；“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”以诗解词；“吾本乘兴而至，兴尽而返，何必见戴”以文释疑；从贾岛的《题李凝幽居》引出“推敲”一词，紧扣诗中的“怜”、“扣”、“关”、“一”进行推敲，体会用词的准确精到。窦老师的巧妙构思、旁征博引，让我们在诗中与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇。更令人佩服的是每当学生在理解诗意上卡壳不顺的时候，她总能妙拨巧点，柳暗花明。这看似信手拈来的教学机智，实则是多年修炼的厚积薄发啊!
邓建敏
欣赏窦老师的课犹如欣赏一块精雕细琢的美玉，每一个细节都是美的享受。教学中，我特别留意到一个细节：在初读教学环节中，窦老师并没有做过多的朗读示范，她只是运用她一双巧手指挥着学生们朗读；学生随着她的节奏便轻易掌握了七言绝句的朗读技巧。在这过程中，窦老师没有说一句话，她用动作、眼神与表情传递着信息，让学生自己感受古诗中蕴含的音律美。别看这是教学的细微处，所谓一叶知秋。“细节决定成败。”也许窦桂梅老师能从一位平凡的师范生走到今天全国著名特级教师，就在于她对每个教学细节的关注。