论文部分内容阅读
初中是大部分学生接触英语的开端，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。随着新课程改革的不断推进，初中英语的教材和内容增加了很多新的元素，内容更广泛，教学目标也发生很大变化。《英语课程标准》指出，在初中基础教育阶段，应注意充分激发学生的英语学习兴趣，促使学生养成终身学生的良好学习习惯。目前，初中英语课堂教学时间越来越少，过去的初中英语教学模式受到应试教育的影响，教学方式比较刻板、单一，学生学习兴趣不高，导致课堂教学效率低下，中学生的英语水平在低段徘徊。构建高效、优质的初中英语课堂教学模式，在有限的课堂时间和空间内获得最大的教学成果，是广大英语教师值得思考的重要课题。
1.当前初中英语课堂教学中存在的主要问题
1.1课堂教学方法和教学方式较单一。
目前，大部分初中英语教师受到传统应试教育的影响，认为尽可能地将英语教材中的单词、语法、句型等知识传授给学生，就可以丰富学生的知识结构，提高学习成绩。这种“填鸭式”的教学套路主要包括讲解文章、认识新单词和词组、语法讲解、课堂练习，以及布置课后作业等内容，学生每天都在机械地重复训练，不仅大大遏制了学生的英语学习兴趣，还让学生形成了死记硬背、照本宣科的定向思维模式，导致英语理论知识和学生的日常生活实际脱节。一旦脱离课本，即使成绩再优异的学生，也无法流利地用英语表达，不利于学生英语实际应用能力的培养。
1.2师生缺乏互动，课堂氛围僵硬。
传统的初中英语教学主要以教师为主导，教师专注于理论知识的讲授，很少与学生进行互动，也很少给学生自主发挥的平台和机会，课堂氛围死气沉沉，这样只会给学生带来负面影响。随着新课程改革的不断深入，大部分英语教师也增加了英语课堂的活动，但这些课堂活动仅仅是教师为了实现教学目标而设计的，只注重形式，并没有注意学生的发音、语法表达是否正确，在活动结束时仅仅用“very good”，“OK”等简单的话语进行点评，不仅浪费宝贵的课堂时间，而且没有达到课堂活动预期的效果。
1.3课前备课准备工作不足。
“精心的准备是成功的开端”。对于教学而言也是一样的道理，课前备课对整堂课的教学质量有极大的影响。目前，部分中学英语教师并没有重视课前备课环节，直接在上课时给学生划一下文章的重点词组、句型，了解句子的结构并翻译，再让学生朗读、背诵。部分英语教师甚至都没有备课，在课堂上“现做现卖”，自然更不用谈课堂结构安排、课堂氛围及课堂效率。
2.构建初中英语高效课堂的策略
2.1创新课堂教学方式，丰富课堂教学内容。
2.1.1应用多媒体辅助教学。21世纪是信息化时代，以先进的计算机技术为核心的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中，多媒体辅助教学可以通过动画视频、声音、文字的多功能组合，将枯燥的书本文字内容生动、形象地传达给学生，给学生带来视觉、听觉等的全方位刺激，让学生产生身临其境的感受，吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，使之对所学知识的理解、记忆更深刻。比如在学习各种水果时，教师可以在网上收集香蕉（banana）、橘子（orange）、苹果（apple）等有趣的图片或相关动画，加深学生的形象记忆，最好可以附带正确发音，以增强学生对单词的记忆。
2.1.2以游戏导入活跃课堂气氛。中学生正处于思想情感的启蒙阶段，好玩、好奇心理较强烈，尤其钟爱游戏，教师可以充分利用学生爱玩的心理，根据学生的兴趣设计各种游戏环节，增强学生的主动参与积极性，活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习英语，体验英语学习的快感和成就感。中学英语强调的是基础，对初学者而言，英语单词背诵是一大难点，教师可以通过游戏的方式，让学生将单词快速记忆。教师可以让全班同学自由分组，每8位同学组成一队，进行“单词竞猜”的游戏，具体做法是每组派出一位同学描述，其他7位同学轮流猜单词，教师将事先准备好的单词卡片分给描述的同学，组内同学猜对一个单词得一分，得分累计最高组获胜。比如猜“singer”这个单词，可以这样描述，“Zhang jie is a...？”
2.1.3创设真实情境。中学生的思维逻辑是由形象向抽象转化的，教师在教学过程中应注重英语形象教学，加深学生的印象。比如在学习“up”，“down”时，教师可以伸出自己的左手，一边慢慢往上移，一边念“up，up，up”，而右手则一边从高处慢慢往下移，一边念“down，down，down”；在学习“close，open”时，教师可以带领学生做闭眼（close your eyes，please）、张嘴（Open your mouth，please）等肢体动作；在学习“behind”时，教师可以走到门后面，询问学生：“Girls and boys，can you find me？”学生此时都应该知道回答：“You are behind the door.”
2.2引入竞争机制。
相关研究表明，若人处于紧张状态下，注意力会高度集中，往往会有意想不到的收获，教师可以在课堂上大力引入竞争机制，通过小组竞赛形式，设置相应的奖惩措施，赢得比赛的小组成员当天可以减少课后作业量，而输的学生则要背诵本单元的课文，让学生有动力全力以赴投入比赛。比如在学习问路的句型时，主要包括“Where’s...？”，“How can I get to ...？”，“Can you tell me the way to...”等几种常用句式，比赛规则要求在语法正确的前提下，在这几种常用句型基础上进行改编，很多同学急中生智地说出“Can you tell me where is...”，“Can you tell me how I can get to...”，“Can you tell me how to get to...”等相关句型。
2.3加强师生间互动，建立和谐的师生关系。
课堂教学是教师教、学生学的双向互动过程，教师在课堂上的一言一行对学生都会有一定影响。尤其是中学生的自我意识和自尊意识逐渐加强，希望得到教师的尊重和认可，因此教师应多与学生互动，给学生多一点关心、多一点尊重、多一点爱护，与学生建立平等、民主的师生关系，为学生营造放松、和谐的学习氛围。教师在实际教学过程中，应多给学生自主发挥的空间，积极鼓励学生独立思考，让学生畅所欲言，并且在学生回答问题后，给予及时的评价，多讲一些鼓励、肯定的话语，即使回答的方向与正确思路有一定偏差，教师也应该耐心的引导、纠正学生，帮助学生理清思路。在课下，教师可以经常组织学生一起打篮球、羽毛球、乒乓球等活动，以增进师生间的情感交流。
2.4精心备课，优化课堂教学内容。
课前备课是构建高效课堂的重要前提，精心备课可以优化课堂教学结构，合理安排各个教学环节的衔接，提高课堂教学效率和教学质量，因此每一位英语教师都应注重课前备课工作。教师在备课的过程中应以学生的全面发展为基本原则，以全体学生为对象，全面评估学生的英语水平，进行有针对性的分层备课。对于成绩优异的学生，应设计一些具有挑战性的教学内容，特别照顾那些知识吸收较慢的后进生，至少保证他们不掉队，给予他们学习英语的信心和动力。同时教师应积极鼓励学生提前预习，熟悉本堂课的重难点，让学生带着疑问上课，听课的欲望会更强烈。
总而言之，英语作为日常交际的第二语言，对我国现代化建设及学生以后步入社会就业有极其重要的作用，我们应努力提高初中英语教学质量和教学效率。随着新课程改革的不断深入，广大教师应正视传统英语课堂教学的弊端，让学生成为课堂真正的主人，积极创新英语课堂教学方式，加强师生双向互动，建立和谐的师生关系，同时做好课前准备工作，极力打造高效英语课堂教学模式。
参考文献：
[1]王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2012.
[2]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语：初中版，2013.
[3]张剑秋.基于牛津初中英语课堂教学方法的研究[J].中国校外教育，2012.
[4]王金华.实践中的初一英语课堂浅谈[J].中学英语园地：教研版，2011（5）.
1.当前初中英语课堂教学中存在的主要问题
1.1课堂教学方法和教学方式较单一。
目前，大部分初中英语教师受到传统应试教育的影响，认为尽可能地将英语教材中的单词、语法、句型等知识传授给学生，就可以丰富学生的知识结构，提高学习成绩。这种“填鸭式”的教学套路主要包括讲解文章、认识新单词和词组、语法讲解、课堂练习，以及布置课后作业等内容，学生每天都在机械地重复训练，不仅大大遏制了学生的英语学习兴趣，还让学生形成了死记硬背、照本宣科的定向思维模式，导致英语理论知识和学生的日常生活实际脱节。一旦脱离课本，即使成绩再优异的学生，也无法流利地用英语表达，不利于学生英语实际应用能力的培养。
1.2师生缺乏互动，课堂氛围僵硬。
传统的初中英语教学主要以教师为主导，教师专注于理论知识的讲授，很少与学生进行互动，也很少给学生自主发挥的平台和机会，课堂氛围死气沉沉，这样只会给学生带来负面影响。随着新课程改革的不断深入，大部分英语教师也增加了英语课堂的活动，但这些课堂活动仅仅是教师为了实现教学目标而设计的，只注重形式，并没有注意学生的发音、语法表达是否正确，在活动结束时仅仅用“very good”，“OK”等简单的话语进行点评，不仅浪费宝贵的课堂时间，而且没有达到课堂活动预期的效果。
1.3课前备课准备工作不足。
“精心的准备是成功的开端”。对于教学而言也是一样的道理，课前备课对整堂课的教学质量有极大的影响。目前，部分中学英语教师并没有重视课前备课环节，直接在上课时给学生划一下文章的重点词组、句型，了解句子的结构并翻译，再让学生朗读、背诵。部分英语教师甚至都没有备课，在课堂上“现做现卖”，自然更不用谈课堂结构安排、课堂氛围及课堂效率。
2.构建初中英语高效课堂的策略
2.1创新课堂教学方式，丰富课堂教学内容。
2.1.1应用多媒体辅助教学。21世纪是信息化时代，以先进的计算机技术为核心的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中，多媒体辅助教学可以通过动画视频、声音、文字的多功能组合，将枯燥的书本文字内容生动、形象地传达给学生，给学生带来视觉、听觉等的全方位刺激，让学生产生身临其境的感受，吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，使之对所学知识的理解、记忆更深刻。比如在学习各种水果时，教师可以在网上收集香蕉（banana）、橘子（orange）、苹果（apple）等有趣的图片或相关动画，加深学生的形象记忆，最好可以附带正确发音，以增强学生对单词的记忆。
2.1.2以游戏导入活跃课堂气氛。中学生正处于思想情感的启蒙阶段，好玩、好奇心理较强烈，尤其钟爱游戏，教师可以充分利用学生爱玩的心理，根据学生的兴趣设计各种游戏环节，增强学生的主动参与积极性，活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习英语，体验英语学习的快感和成就感。中学英语强调的是基础，对初学者而言，英语单词背诵是一大难点，教师可以通过游戏的方式，让学生将单词快速记忆。教师可以让全班同学自由分组，每8位同学组成一队，进行“单词竞猜”的游戏，具体做法是每组派出一位同学描述，其他7位同学轮流猜单词，教师将事先准备好的单词卡片分给描述的同学，组内同学猜对一个单词得一分，得分累计最高组获胜。比如猜“singer”这个单词，可以这样描述，“Zhang jie is a...？”
2.1.3创设真实情境。中学生的思维逻辑是由形象向抽象转化的，教师在教学过程中应注重英语形象教学，加深学生的印象。比如在学习“up”，“down”时，教师可以伸出自己的左手，一边慢慢往上移，一边念“up，up，up”，而右手则一边从高处慢慢往下移，一边念“down，down，down”；在学习“close，open”时，教师可以带领学生做闭眼（close your eyes，please）、张嘴（Open your mouth，please）等肢体动作；在学习“behind”时，教师可以走到门后面，询问学生：“Girls and boys，can you find me？”学生此时都应该知道回答：“You are behind the door.”
2.2引入竞争机制。
相关研究表明，若人处于紧张状态下，注意力会高度集中，往往会有意想不到的收获，教师可以在课堂上大力引入竞争机制，通过小组竞赛形式，设置相应的奖惩措施，赢得比赛的小组成员当天可以减少课后作业量，而输的学生则要背诵本单元的课文，让学生有动力全力以赴投入比赛。比如在学习问路的句型时，主要包括“Where’s...？”，“How can I get to ...？”，“Can you tell me the way to...”等几种常用句式，比赛规则要求在语法正确的前提下，在这几种常用句型基础上进行改编，很多同学急中生智地说出“Can you tell me where is...”，“Can you tell me how I can get to...”，“Can you tell me how to get to...”等相关句型。
2.3加强师生间互动，建立和谐的师生关系。
课堂教学是教师教、学生学的双向互动过程，教师在课堂上的一言一行对学生都会有一定影响。尤其是中学生的自我意识和自尊意识逐渐加强，希望得到教师的尊重和认可，因此教师应多与学生互动，给学生多一点关心、多一点尊重、多一点爱护，与学生建立平等、民主的师生关系，为学生营造放松、和谐的学习氛围。教师在实际教学过程中，应多给学生自主发挥的空间，积极鼓励学生独立思考，让学生畅所欲言，并且在学生回答问题后，给予及时的评价，多讲一些鼓励、肯定的话语，即使回答的方向与正确思路有一定偏差，教师也应该耐心的引导、纠正学生，帮助学生理清思路。在课下，教师可以经常组织学生一起打篮球、羽毛球、乒乓球等活动，以增进师生间的情感交流。
2.4精心备课，优化课堂教学内容。
课前备课是构建高效课堂的重要前提，精心备课可以优化课堂教学结构，合理安排各个教学环节的衔接，提高课堂教学效率和教学质量，因此每一位英语教师都应注重课前备课工作。教师在备课的过程中应以学生的全面发展为基本原则，以全体学生为对象，全面评估学生的英语水平，进行有针对性的分层备课。对于成绩优异的学生，应设计一些具有挑战性的教学内容，特别照顾那些知识吸收较慢的后进生，至少保证他们不掉队，给予他们学习英语的信心和动力。同时教师应积极鼓励学生提前预习，熟悉本堂课的重难点，让学生带着疑问上课，听课的欲望会更强烈。
总而言之，英语作为日常交际的第二语言，对我国现代化建设及学生以后步入社会就业有极其重要的作用，我们应努力提高初中英语教学质量和教学效率。随着新课程改革的不断深入，广大教师应正视传统英语课堂教学的弊端，让学生成为课堂真正的主人，积极创新英语课堂教学方式，加强师生双向互动，建立和谐的师生关系，同时做好课前准备工作，极力打造高效英语课堂教学模式。
参考文献：
[1]王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2012.
[2]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语：初中版，2013.
[3]张剑秋.基于牛津初中英语课堂教学方法的研究[J].中国校外教育，2012.
[4]王金华.实践中的初一英语课堂浅谈[J].中学英语园地：教研版，2011（5）.