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摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，传统的教学模式已经不能满足社会对于当代教育活动的要求。新的教学思想不断涌入，越来越多的创新型教学方法成为推动当代教育工作前进的动力。以学定教是一种创新型的教学方法，是肯定学生在学习活动中的主体地位的一种教学方法。新课程标准的提出，使得以学定教的教学方法成为一种值得使用与推广的教学方法。在初中英语课堂教学中利用以学定教的教学手段，可以大大提高初中英语课堂教学效率，提高学生的英语水平。本文以以学定教的初中英语课堂教学分析为题，对以学定教在初中英语课堂中的应用进行分析。
关键词： 以学定教 初中英语课堂教学 教学方法
引言
以学定教的教学方法，是从学生的学习需求出发，对教学目标及教学内容进行调整与制定。初中英语，对于学生的英语学习具有辅助性作用，初中英语教学是学生认识英语语言结构的重要教学。初中英语教师只有从学生的学习需求出发，以学生的意念进行教学内容与方法的选择，才能使初中英语课堂教学活动真正服务于学生英语能力的提高。然而，许多教师受到传统教学模式的限制，并不能真正肯定学生的地位，做到以学定教。在这样的情况下，笔者选择以学定教的初中英语课堂教学方法作为研究对象是有一定的教育意义。
1.以学定教在初中英语课堂中应用的前提分析
1.1对学生的英语学习基础进行了解。
学生的学习基础是不尽相同的，也正因为如此，每一位学生的英语学习水平具有差异性。教师要以学定教，对学生的英语学习基础差异进行了解。只有教师了解学生在英语学习基础方面的不同，才能有效因材施教。在对学生进行英语课堂教学之前，老师要对学生的英语学习情况有个大致了解，这样，教师在课堂教学过程中，可以发挥学生的英语学习优势，引导学生弥补自己的英语学习弱势。教师可以利用学生的成绩对学生进行合理的座位安排，让学生的学习氛围得以改善，提高教学效率。
1.2对学生的英语学习特点进行了解。
学生的学习特点对于学生英语学习水平具有较大的影响，具有不同学习特点的学生会选择不同的学习方法。一些学生的记忆力较好，那么英语单词的学习在他的英语学习活动中就占有很小比例。那些理解能力较强的学生，学习语法的难度就会下降。学生的学习特点受到学生个人性格的影响，教师需要对学生的学习特点进行观察与了解，帮助学生找到有利于其学习的英语学习特点。这样，教师可以为学生提供个性化的学习方案，引导学生有意识地改变自己的学习习惯，找到高效的学习方法。
1.3对学生的学习习惯进行了解。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中养成的，学生的学习习惯对于学生课堂学习效率有重要影响。教师应了解学生的学习习惯，引导学生在课前做好预习工作，利用有效的学习习惯建立英语学习体系，成为一个具有独立学习能力的学生。
2.以学定教在初中英语课堂教学中的应用方法分析
2.1开展合理备课，保证以学定教的质量。
备课是成功开展英语课堂教学活动的重要前提，教师在进行备课前，要对学生的学习能力进行分析，对学生进行分层，分为较强、中等与较差三个不同层次。在英语课堂中，教师要引导不同层次的学生进行不同的英语训练，使学生的学习能力得到发展，学习需求得到满足。对于英语学习能力较高的学生，教师可以让学生自主进行课内知识的扩展。而对于英语学习能力较低的学生，教师可以让学生以掌握基本英语知识作为学习目标。分层次的备课，可以对学生进行因材施教，考虑学生的真实水平，不强学生所难。分层次的备课工作可以使每个层次的学生都有课堂学习收获，获得英语学习的成功体验。
比如在进行英语写作教学之时，对于英语能力较弱的学生，教师可以降低对于他们写作的字数要求，减轻学生的心理负担，让其在可以承受的字数中发挥自己的英语语言组织能力。对于中等层次的学生，教师可以对其安排中规中矩的学习任务。而对于学习能力较强的学生，教师可以让其自主拟定写作主题，发挥想象力，不进行字数限制，设置字数底限，让学生自由发挥。
2.2重视教学目标的制定。
以学定教的实施，需要教师从学生的学习需求出发，制定不同的教学目标。教学目标的合理化，可以大大增强学生英语学习的信心，具有不同英语学习能力的学生，要有不同的学习目标。首先，教师要考虑到教学的实际情况，了解学生的个性化学习需求，让学生在英语学习中得到满足，也要考虑到“差生”的学习能力。其次，教师制定的教学目标要在学生的发展区域之内，不得因为学生的学习能力有差异，而降低初中英语教学水平。另外，教师要提升初中英语教学层次，不能只引导学生对英语单词与英语语句进行了解与记忆，引导学生形成正确的英语语言观，引导学生进行正确的英语思维训练。只有这样，初中英语课堂才能真正成为学生的课堂，促进学生的全面发展。
2.3加强英语课堂空间的拓展。
英语教师要摆脱传统教学模式的限制，这样，教师的心胸开阔，学生的英语学习平台才能扩大。英语课堂是学习语言的课堂，教师在进行教学设计之时，要拓展英语学习的思路，不得限制学生的英语语言思维。教师的心有多大，学生的进步空间就有多大。所以，教师要考虑到学生的英语能力发展水平，在课堂活动中给学生更多的展示机会，使学生爱上英语学习。
如，在引导学生进行单词学习时，教师可以引导学生进行单词记忆大比拼，以小组为单位，在单位时间内记住单词最多的小组获胜。这样的教学活动，可以让学生在课堂上有更多可支配时间，成为课堂的主人，提高学生的英语学习水平，同时满足学生对于课堂趣味性的要求。
结语
现代化教育事业的发展是以学定教教学模式出现的大背景，也是满足学生学习需求的重要方法。希望以学定教的教学方法被越来越多的英语教师接受，并应用于英语课堂当中，从而促进学生英语学习水平的提升。
参考文献：
[1]黄思美.浅谈如何创建高效的初中英语课堂[J].中学生英语（初中版），2010（32）.
[2]陈嘉惠.在初中英语教学中关注学生的发展[J].中学教学参考，2009（28）.
[3]曹正燕.如何优化初中英语课堂教学[J].现代阅读（教育版），2011（12）.
[4]于琴.信息技术课堂教学策略[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.
[5]于丽娟.让新课改之花盛开在英语课堂[J].新课程（中学版），2010（01）.
关键词： 以学定教 初中英语课堂教学 教学方法
引言
以学定教的教学方法，是从学生的学习需求出发，对教学目标及教学内容进行调整与制定。初中英语，对于学生的英语学习具有辅助性作用，初中英语教学是学生认识英语语言结构的重要教学。初中英语教师只有从学生的学习需求出发，以学生的意念进行教学内容与方法的选择，才能使初中英语课堂教学活动真正服务于学生英语能力的提高。然而，许多教师受到传统教学模式的限制，并不能真正肯定学生的地位，做到以学定教。在这样的情况下，笔者选择以学定教的初中英语课堂教学方法作为研究对象是有一定的教育意义。
1.以学定教在初中英语课堂中应用的前提分析
1.1对学生的英语学习基础进行了解。
学生的学习基础是不尽相同的，也正因为如此，每一位学生的英语学习水平具有差异性。教师要以学定教，对学生的英语学习基础差异进行了解。只有教师了解学生在英语学习基础方面的不同，才能有效因材施教。在对学生进行英语课堂教学之前，老师要对学生的英语学习情况有个大致了解，这样，教师在课堂教学过程中，可以发挥学生的英语学习优势，引导学生弥补自己的英语学习弱势。教师可以利用学生的成绩对学生进行合理的座位安排，让学生的学习氛围得以改善，提高教学效率。
1.2对学生的英语学习特点进行了解。
学生的学习特点对于学生英语学习水平具有较大的影响，具有不同学习特点的学生会选择不同的学习方法。一些学生的记忆力较好，那么英语单词的学习在他的英语学习活动中就占有很小比例。那些理解能力较强的学生，学习语法的难度就会下降。学生的学习特点受到学生个人性格的影响，教师需要对学生的学习特点进行观察与了解，帮助学生找到有利于其学习的英语学习特点。这样，教师可以为学生提供个性化的学习方案，引导学生有意识地改变自己的学习习惯，找到高效的学习方法。
1.3对学生的学习习惯进行了解。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中养成的，学生的学习习惯对于学生课堂学习效率有重要影响。教师应了解学生的学习习惯，引导学生在课前做好预习工作，利用有效的学习习惯建立英语学习体系，成为一个具有独立学习能力的学生。
2.以学定教在初中英语课堂教学中的应用方法分析
2.1开展合理备课，保证以学定教的质量。
备课是成功开展英语课堂教学活动的重要前提，教师在进行备课前，要对学生的学习能力进行分析，对学生进行分层，分为较强、中等与较差三个不同层次。在英语课堂中，教师要引导不同层次的学生进行不同的英语训练，使学生的学习能力得到发展，学习需求得到满足。对于英语学习能力较高的学生，教师可以让学生自主进行课内知识的扩展。而对于英语学习能力较低的学生，教师可以让学生以掌握基本英语知识作为学习目标。分层次的备课，可以对学生进行因材施教，考虑学生的真实水平，不强学生所难。分层次的备课工作可以使每个层次的学生都有课堂学习收获，获得英语学习的成功体验。
比如在进行英语写作教学之时，对于英语能力较弱的学生，教师可以降低对于他们写作的字数要求，减轻学生的心理负担，让其在可以承受的字数中发挥自己的英语语言组织能力。对于中等层次的学生，教师可以对其安排中规中矩的学习任务。而对于学习能力较强的学生，教师可以让其自主拟定写作主题，发挥想象力，不进行字数限制，设置字数底限，让学生自由发挥。
2.2重视教学目标的制定。
以学定教的实施，需要教师从学生的学习需求出发，制定不同的教学目标。教学目标的合理化，可以大大增强学生英语学习的信心，具有不同英语学习能力的学生，要有不同的学习目标。首先，教师要考虑到教学的实际情况，了解学生的个性化学习需求，让学生在英语学习中得到满足，也要考虑到“差生”的学习能力。其次，教师制定的教学目标要在学生的发展区域之内，不得因为学生的学习能力有差异，而降低初中英语教学水平。另外，教师要提升初中英语教学层次，不能只引导学生对英语单词与英语语句进行了解与记忆，引导学生形成正确的英语语言观，引导学生进行正确的英语思维训练。只有这样，初中英语课堂才能真正成为学生的课堂，促进学生的全面发展。
2.3加强英语课堂空间的拓展。
英语教师要摆脱传统教学模式的限制，这样，教师的心胸开阔，学生的英语学习平台才能扩大。英语课堂是学习语言的课堂，教师在进行教学设计之时，要拓展英语学习的思路，不得限制学生的英语语言思维。教师的心有多大，学生的进步空间就有多大。所以，教师要考虑到学生的英语能力发展水平，在课堂活动中给学生更多的展示机会，使学生爱上英语学习。
如，在引导学生进行单词学习时，教师可以引导学生进行单词记忆大比拼，以小组为单位，在单位时间内记住单词最多的小组获胜。这样的教学活动，可以让学生在课堂上有更多可支配时间，成为课堂的主人，提高学生的英语学习水平，同时满足学生对于课堂趣味性的要求。
结语
现代化教育事业的发展是以学定教教学模式出现的大背景，也是满足学生学习需求的重要方法。希望以学定教的教学方法被越来越多的英语教师接受，并应用于英语课堂当中，从而促进学生英语学习水平的提升。
参考文献：
[1]黄思美.浅谈如何创建高效的初中英语课堂[J].中学生英语（初中版），2010（32）.
[2]陈嘉惠.在初中英语教学中关注学生的发展[J].中学教学参考，2009（28）.
[3]曹正燕.如何优化初中英语课堂教学[J].现代阅读（教育版），2011（12）.
[4]于琴.信息技术课堂教学策略[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.
[5]于丽娟.让新课改之花盛开在英语课堂[J].新课程（中学版），2010（01）.