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摘要：小学数学是小学生开展数学知识学习的基础，但是因为数学知识的抽象性以及枯燥性，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，就可以通过绘本的方式展开教学，如此既能够提升学生们的数学学习趣味，同时还能够保证学生们的数学学习效果。本文即是从提炼绘本主题、绘本精读和教材内容对比学习以及模仿讲故事三个角度出发，对如何通过绘本展开小学数学有效教学进行论述，以供大家参考。
关键词：绘本;小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-125
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学教学模式已经不再适合当今数学教学发展的需要，注重提高小学生的数学学习能力才是当今小学数学教学围绕的主题。具体而言，小学数学知识教学不仅要注重小学数学知识的有效传输，同时更要注重学生对于所学数学知识的学习和理解，而通过绘本教学则正是为了进一步提高学生们的数学学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对如何通过绘本展开小学数学有效教学进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、提炼绘本主题
教学老师在引导学生完成绘本阅读之后，即可引导小学生精炼概括绘本故事内容。当然，这里的概括绘本故事内容，并不只是从故事内容的角度出发加以概括，而且从数学知识的角度出发加以概括。对此，教学老师可以引导学生根据绘本中的数学知识，列出数学题目的方式提炼绘本主旨。这对于初次涉及绘本读物学习的小学生而言，是具有一定难度的，但是，这对于提升小学生的数学学习效果却是极为有利。对此，教学老师可以组织小学生通过合作分组的方式提炼绘本主题。在小学生开展绘本主题探讨的过程中，教学老师可以参与其中，一是为了了解学生们的提炼思路，二是为了给予学生以指导。在小学生合作讨论结束之后，教学老师即可汇总各个小组对于绘本故事的主题提炼内容，进而明确各个小组学生对绘本数学知识的掌握程度。接下来，教学老师即可以此为根据，对各组小学生所存在的知识疑惑进行专项解答，以此提高小学生对于所学绘本数学知识内容的理解。在小学生逐渐熟练提炼绘本主题法之后，针对不同小组的学习疑问，教学老师也可以通过引导其他组的小学生进行回答的方式展开。如此既能加深各小组学生的知识理解，同时又能促进学生间的相互交流。
二、绘本精读和教材内容对比学习
教学老师在引导小学生精读绘本时，可以引导小学生结合对应教材内容的方式进行学习，以此挖掘出二者之间所存在的内容对应关系，这也是引导小学生理解教材内容的有效方式。在小学生对比学习绘本和教材内容时，教学老师可以通过小组讨论的方式开展。但是这仅限于初期绘本教学阶段。当学生逐渐熟练绘本精读和教材内容对比学习的方法之后，教学老师可以要求小学生独立完成绘本与教材的对比学习。针对于小学生對比学习的结果，教学老师因为不能一一检查，所以可以通过同桌商讨的方式进行验证。当二者就对比学习的认识存在差异时，可以与前后桌的学生进行比较，以验证结果的对与错。当然，学生也可以求教于老师，但是这只能是在最后验证并说服无果之后，学生才可以诉诸于老师。而这本身也是教学老师所期盼的。因为只有学生之间的知识理解存在差异时，教学老师也才能够找到学生知识障碍的问题点，从而为学生提供更具针对性的教学。
三、模仿讲故事
教学老师在引导小学生精读绘本故事的过程中，可以要求小学生根据绘本故事，编想一个类似的数学故事并讲给大家听。这种模仿讲故事的难点并不在于故事本身，而是在于数学知识的融入。在引导学生模仿讲故事的初期，教学老师可以给出学生一些故事模板，比如“放羊”“过马路”等，以拓展学生讲故事的思路。在小学生将所学习到的数学知识融入其中时，教学老师就可以重点考察学生融入数学知识的架构是否正确，是否契合数学知识原理。因为这是学生自己编想的故事，所以其中必然暗含着学生对于数学知识的理解与认识。由此，教学老师便能够明白学生对于所学数学知识的疑难点，从而开展更具针对性地教学。模仿讲故事的教学方式看似简单，其实极具考察学生们的数学思维能力，因为其需要学生将数学知识融合到数学故事当中，而且还要保证故事的圆满性和完整性，所以对于学生们的数学思维考验程度较大。对此，教学老师可以先从简单化的故事角度入手，引导小学生尝试故事模仿创编，重点是引导小学生能够领会其中的数学主旨内涵。同时，教学老师在引导学生通过讲故事的方式学习小学数学知识时，还要注重引导学生进行集体讨论学习。这既是为了降低学生模仿将故事的难度，同时也是为了引导学生进行合作讨论学习，进而保证学生们的数学学习效果。但是这种合作讨论学习并不是要让全班学生一起讨论，而是通过分组的方式分别展开。如此才能够更好地发挥出小组合作讨论的价值，同时也才能够促进学生的共同深入讨论学习，进而保证学生们的整体数学学习效果。
总而言之，通过绘本展开小学数学有效教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅要注重小学数学知识与绘本之间的融合，同时还要注重借助绘本教学锻炼和提高小学生的数学学习思维，保证学生对于数学本质内容的学习和理解。绘本教学摆脱了直白的数字化教学，使得小学数学知识教学更具趣味性，所以小学生对于绘本学习数学知识更有兴致。教学老师要善于利用这一点，加强数学思想的传递，促进小学生数学学习能力的整体提升。
参考文献
[1]黄雯.小学低段数学绘本阅读的指导策略研究[D].宁波大学，2018.
[2]陈夏洁.小学数学教学：巧用绘本 活化课堂 激趣创思[J].新课程（小学），2018（05）：66.
[3]赵继响.在小学低年级数学教学中绘本的有效应用研究[J].小学科学（教师版），2018（05）：114.
单县终兴镇中心小学
关键词：绘本;小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-125
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学教学模式已经不再适合当今数学教学发展的需要，注重提高小学生的数学学习能力才是当今小学数学教学围绕的主题。具体而言，小学数学知识教学不仅要注重小学数学知识的有效传输，同时更要注重学生对于所学数学知识的学习和理解，而通过绘本教学则正是为了进一步提高学生们的数学学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对如何通过绘本展开小学数学有效教学进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、提炼绘本主题
教学老师在引导学生完成绘本阅读之后，即可引导小学生精炼概括绘本故事内容。当然，这里的概括绘本故事内容，并不只是从故事内容的角度出发加以概括，而且从数学知识的角度出发加以概括。对此，教学老师可以引导学生根据绘本中的数学知识，列出数学题目的方式提炼绘本主旨。这对于初次涉及绘本读物学习的小学生而言，是具有一定难度的，但是，这对于提升小学生的数学学习效果却是极为有利。对此，教学老师可以组织小学生通过合作分组的方式提炼绘本主题。在小学生开展绘本主题探讨的过程中，教学老师可以参与其中，一是为了了解学生们的提炼思路，二是为了给予学生以指导。在小学生合作讨论结束之后，教学老师即可汇总各个小组对于绘本故事的主题提炼内容，进而明确各个小组学生对绘本数学知识的掌握程度。接下来，教学老师即可以此为根据，对各组小学生所存在的知识疑惑进行专项解答，以此提高小学生对于所学绘本数学知识内容的理解。在小学生逐渐熟练提炼绘本主题法之后，针对不同小组的学习疑问，教学老师也可以通过引导其他组的小学生进行回答的方式展开。如此既能加深各小组学生的知识理解，同时又能促进学生间的相互交流。
二、绘本精读和教材内容对比学习
教学老师在引导小学生精读绘本时，可以引导小学生结合对应教材内容的方式进行学习，以此挖掘出二者之间所存在的内容对应关系，这也是引导小学生理解教材内容的有效方式。在小学生对比学习绘本和教材内容时，教学老师可以通过小组讨论的方式开展。但是这仅限于初期绘本教学阶段。当学生逐渐熟练绘本精读和教材内容对比学习的方法之后，教学老师可以要求小学生独立完成绘本与教材的对比学习。针对于小学生對比学习的结果，教学老师因为不能一一检查，所以可以通过同桌商讨的方式进行验证。当二者就对比学习的认识存在差异时，可以与前后桌的学生进行比较，以验证结果的对与错。当然，学生也可以求教于老师，但是这只能是在最后验证并说服无果之后，学生才可以诉诸于老师。而这本身也是教学老师所期盼的。因为只有学生之间的知识理解存在差异时，教学老师也才能够找到学生知识障碍的问题点，从而为学生提供更具针对性的教学。
三、模仿讲故事
教学老师在引导小学生精读绘本故事的过程中，可以要求小学生根据绘本故事，编想一个类似的数学故事并讲给大家听。这种模仿讲故事的难点并不在于故事本身，而是在于数学知识的融入。在引导学生模仿讲故事的初期，教学老师可以给出学生一些故事模板，比如“放羊”“过马路”等，以拓展学生讲故事的思路。在小学生将所学习到的数学知识融入其中时，教学老师就可以重点考察学生融入数学知识的架构是否正确，是否契合数学知识原理。因为这是学生自己编想的故事，所以其中必然暗含着学生对于数学知识的理解与认识。由此，教学老师便能够明白学生对于所学数学知识的疑难点，从而开展更具针对性地教学。模仿讲故事的教学方式看似简单，其实极具考察学生们的数学思维能力，因为其需要学生将数学知识融合到数学故事当中，而且还要保证故事的圆满性和完整性，所以对于学生们的数学思维考验程度较大。对此，教学老师可以先从简单化的故事角度入手，引导小学生尝试故事模仿创编，重点是引导小学生能够领会其中的数学主旨内涵。同时，教学老师在引导学生通过讲故事的方式学习小学数学知识时，还要注重引导学生进行集体讨论学习。这既是为了降低学生模仿将故事的难度，同时也是为了引导学生进行合作讨论学习，进而保证学生们的数学学习效果。但是这种合作讨论学习并不是要让全班学生一起讨论，而是通过分组的方式分别展开。如此才能够更好地发挥出小组合作讨论的价值，同时也才能够促进学生的共同深入讨论学习，进而保证学生们的整体数学学习效果。
总而言之，通过绘本展开小学数学有效教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅要注重小学数学知识与绘本之间的融合，同时还要注重借助绘本教学锻炼和提高小学生的数学学习思维，保证学生对于数学本质内容的学习和理解。绘本教学摆脱了直白的数字化教学，使得小学数学知识教学更具趣味性，所以小学生对于绘本学习数学知识更有兴致。教学老师要善于利用这一点，加强数学思想的传递，促进小学生数学学习能力的整体提升。
参考文献
[1]黄雯.小学低段数学绘本阅读的指导策略研究[D].宁波大学，2018.
[2]陈夏洁.小学数学教学：巧用绘本 活化课堂 激趣创思[J].新课程（小学），2018（05）：66.
[3]赵继响.在小学低年级数学教学中绘本的有效应用研究[J].小学科学（教师版），2018（05）：114.
单县终兴镇中心小学