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摘要：在初中数学课堂的教学中，教师不应再只以“授之于鱼”的方法进行教学，应设计一些有意义的课堂导入方法，激发起同学们对数学的热情，让同学们更加积极主动的参与到课堂教学中来，这不仅能提高课堂教学的质量，而且能够让同学们更好的掌握所学的知识．本文从创造贴近生活的课堂导入情境、运用温故知新的课堂导入方法、设计新颖生动的游戏导入活动、开展丰富的实践导入活动四个方面，来探讨课堂导入的有效方法，旨在优化数学课堂的教学过程，使数学教学更具有吸引力．
关键词：初中数学；课堂导入；教学方法
在初中数学的课堂教学中，教师不仅要重视教学内容，同时也要重视导人教学内容的途径，这些方式方法会影响到课程的教学质量和同学们对知识的理解接受程度，所以说课堂导入是教学进行过程中不可或缺的一个重要步骤．也就是说，教师必须注重课堂内容引入的步骤设置和铺垫内容，创设有趣的能够吸引学生注意的教学情境，同时可以设计开展一些关于数学的实践活动，这样不仅能够调动起同学们的学习热情，还能为下一步的教学任务做好准备．
一、创设贴近生活的课堂导入情境，旨在激发同学们的学习兴趣
在新课标理念的指导下，数学课程的教学要求要遵循于同学们学习数学的心理客观规律，从同学们的自身经验及生活环境出发，更多的设计一些贴近他们的数学模型，让同学们在此模型下更好的理解问题、学习相关知识．
例如，在教授一元一次方程解答应用题目的时候，提问：若把小鸡和小兔放在同一个笼子里面，一共有12只，共有腿36条，问笼子里面放了多少只小鸡，又放了多少只小兔?同学们开始思考这个问题，虽然已经步入初中，但是同学们对于这种问题的解答还停留在小学的逻辑思维上，他们通过算式进行解答很快给出了正确答案．这时，教师再继续出题，若是一共有36只小兔和小鸡，腿一共100只，那小兔和小鸡分别有多少只?这时候，同学们就不能很快的通过算式得出答案，教师在这种情境下，向同学们引入列方程求解的方法．与以前的算术求解相比，同学们也觉得利用方程求解既简单又方便．
二、运用温故知新的课堂导入方法，旨在引导同学们积极的知识扩展
在课堂导入的设计中，充分利用新知识和旧知识的联结，根据新旧知识的本身联系和发展特点创设课堂导人情境，引导同学们更好的学习．
例如，在讲授“有理数减法”的课程中，可以先复习“?+8=12…‘16+?=13”“?+(-2)=(-16)”“(-15)+?=(-6)”等等，然后告诉他们依据一个加数和它的和，来求另一个加数的情况，就是减法计算；让同学们体会到加数的逆运算就是减法运算，来导入有理数减法的教学．
三、设计新颖生动的游戏导入活动，旨在引导同学准确理解抽象概念
在数学课堂的教学中，教师可以根据要讲授的内容设置恰当的教学活动，给同学们提供他们所熟悉的游戏情境，同学们在此情境下学习数学知识，可以主动的把抽象的数学概念融入到熟悉的游戏背景中进行理解，最后他们在课堂上通过主动探索、亲自参与，体验了数学概念形成的过程，最终达到理解和掌握数学概念的目的．
例如，初中数学中的“概率”是个抽象的数学概念．在课程的进程中，可以先让同学们进行一个游戏，可以是最简单的“石头剪刀布”．通过赢输的次数，学生亲身体验来探究概率的产生过程，同时也提升了探索数学知识的自觉主动性．
四、开展丰富的实践导入活动，旨在让同学们感受到数学与生活的贴近
在新课标的要求中，特别加强了实践的内容与综合应用的要求，要求指出，在课堂教学的过程中，教师应该帮助同学运用已学有的知识，加之同学的自主探索和与同伴的协同合作，来解决所遇到的问题，从而培养他们自主解决问题的能力．在课堂教学中，教师可以加入有意义的实践活动，这不仅是检验同学们对数学知识的掌握程度的有效方法，也是数学课堂和学生生活的有效联结．
例如，在讲授“事件可能性的大小”的课程中，在上课一开始，先进行一个摸球游戏，在一个暗箱里面装入十个不同颜色的小球，其中红球8个，篮球2个．在游戏开始前，告诉同学们：里面有两种颜色的小球，分别为红色和蓝色，除此之外小球完全相同，但并没有告诉同学小球的个数．让同学们按顺序摸球，在每次摸球前让大家一起猜摸到小球的颜色．一开始，大家猜红蓝球的可能差不多，随着游戏的进行，猜红球的人数越来越多．这时停止游戏，让同学们讨论猜测暗箱里面哪种颜色的球多，得出结论，袋中的红球比较多．然后打开暗箱，让同学看里面不同颜色的小球的个数的实际情况．同学们看到暗箱中红球的个数远远大于篮球的个数，以此为基础，得出“事件的可能性的大小由事件发生的条件确定”结论．同学们不仅从这个实践活动中深入体会了“事件可能性大小”这个知识点，而且也体会到数学这门学科的实用性，它是确确实实解决生活中实际问题的一门有用学科．
总之，课堂导入是初中数学教学的一个重要环节，设计有趣巧妙的导入方法，能够更有效的组织教学，将同学们的兴趣指向到新课的讲授中，为新课程创设合适的情境，激发同学们的学习热情，使同学们更积极自觉的投入到数学课堂的学习中来，从而提高课堂的教学质量，达到了理想的教学效果．
关键词：初中数学；课堂导入；教学方法
在初中数学的课堂教学中，教师不仅要重视教学内容，同时也要重视导人教学内容的途径，这些方式方法会影响到课程的教学质量和同学们对知识的理解接受程度，所以说课堂导入是教学进行过程中不可或缺的一个重要步骤．也就是说，教师必须注重课堂内容引入的步骤设置和铺垫内容，创设有趣的能够吸引学生注意的教学情境，同时可以设计开展一些关于数学的实践活动，这样不仅能够调动起同学们的学习热情，还能为下一步的教学任务做好准备．
一、创设贴近生活的课堂导入情境，旨在激发同学们的学习兴趣
在新课标理念的指导下，数学课程的教学要求要遵循于同学们学习数学的心理客观规律，从同学们的自身经验及生活环境出发，更多的设计一些贴近他们的数学模型，让同学们在此模型下更好的理解问题、学习相关知识．
例如，在教授一元一次方程解答应用题目的时候，提问：若把小鸡和小兔放在同一个笼子里面，一共有12只，共有腿36条，问笼子里面放了多少只小鸡，又放了多少只小兔?同学们开始思考这个问题，虽然已经步入初中，但是同学们对于这种问题的解答还停留在小学的逻辑思维上，他们通过算式进行解答很快给出了正确答案．这时，教师再继续出题，若是一共有36只小兔和小鸡，腿一共100只，那小兔和小鸡分别有多少只?这时候，同学们就不能很快的通过算式得出答案，教师在这种情境下，向同学们引入列方程求解的方法．与以前的算术求解相比，同学们也觉得利用方程求解既简单又方便．
二、运用温故知新的课堂导入方法，旨在引导同学们积极的知识扩展
在课堂导入的设计中，充分利用新知识和旧知识的联结，根据新旧知识的本身联系和发展特点创设课堂导人情境，引导同学们更好的学习．
例如，在讲授“有理数减法”的课程中，可以先复习“?+8=12…‘16+?=13”“?+(-2)=(-16)”“(-15)+?=(-6)”等等，然后告诉他们依据一个加数和它的和，来求另一个加数的情况，就是减法计算；让同学们体会到加数的逆运算就是减法运算，来导入有理数减法的教学．
三、设计新颖生动的游戏导入活动，旨在引导同学准确理解抽象概念
在数学课堂的教学中，教师可以根据要讲授的内容设置恰当的教学活动，给同学们提供他们所熟悉的游戏情境，同学们在此情境下学习数学知识，可以主动的把抽象的数学概念融入到熟悉的游戏背景中进行理解，最后他们在课堂上通过主动探索、亲自参与，体验了数学概念形成的过程，最终达到理解和掌握数学概念的目的．
例如，初中数学中的“概率”是个抽象的数学概念．在课程的进程中，可以先让同学们进行一个游戏，可以是最简单的“石头剪刀布”．通过赢输的次数，学生亲身体验来探究概率的产生过程，同时也提升了探索数学知识的自觉主动性．
四、开展丰富的实践导入活动，旨在让同学们感受到数学与生活的贴近
在新课标的要求中，特别加强了实践的内容与综合应用的要求，要求指出，在课堂教学的过程中，教师应该帮助同学运用已学有的知识，加之同学的自主探索和与同伴的协同合作，来解决所遇到的问题，从而培养他们自主解决问题的能力．在课堂教学中，教师可以加入有意义的实践活动，这不仅是检验同学们对数学知识的掌握程度的有效方法，也是数学课堂和学生生活的有效联结．
例如，在讲授“事件可能性的大小”的课程中，在上课一开始，先进行一个摸球游戏，在一个暗箱里面装入十个不同颜色的小球，其中红球8个，篮球2个．在游戏开始前，告诉同学们：里面有两种颜色的小球，分别为红色和蓝色，除此之外小球完全相同，但并没有告诉同学小球的个数．让同学们按顺序摸球，在每次摸球前让大家一起猜摸到小球的颜色．一开始，大家猜红蓝球的可能差不多，随着游戏的进行，猜红球的人数越来越多．这时停止游戏，让同学们讨论猜测暗箱里面哪种颜色的球多，得出结论，袋中的红球比较多．然后打开暗箱，让同学看里面不同颜色的小球的个数的实际情况．同学们看到暗箱中红球的个数远远大于篮球的个数，以此为基础，得出“事件的可能性的大小由事件发生的条件确定”结论．同学们不仅从这个实践活动中深入体会了“事件可能性大小”这个知识点，而且也体会到数学这门学科的实用性，它是确确实实解决生活中实际问题的一门有用学科．
总之，课堂导入是初中数学教学的一个重要环节，设计有趣巧妙的导入方法，能够更有效的组织教学，将同学们的兴趣指向到新课的讲授中，为新课程创设合适的情境，激发同学们的学习热情，使同学们更积极自觉的投入到数学课堂的学习中来，从而提高课堂的教学质量，达到了理想的教学效果．