赏识使人自信，激励使人进步，以赏识教育的态度来关注与重视每一个学生。这是学校教育的发展方向。教师素来拥有“人类灵魂的工程师”的美誉，从这句话中，我们就可以想象教师在孩子们的成长中所起的作用有多大。教师这种职业，除了要有职业训练和渊博的知识以外，还特别需要有职业道德，其中尊重和爱心是教师的职业道德底线。我常常告诫自己：不要吝啬你的爱，从教“好学生”走向教“好”学生。
　　教师们有时也在一起讨论哪班的学生好，哪班的学生不好，但很大程度上老师们的评价标准仍是成绩的高低。教“好学生”有三好处：一是好学生往往能有好的成绩；二是教师因之而富有成就感，三是面对“好学生”往往有好心情，见到花朵的心情自然好过见到泥沼的心情。既然有如此多的好处，教师喜欢教“好学生”也就不足为奇了。
　　一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“好学生”，又要关心“坏学生”。关心“好学生”往往并不难，许多事情，只要教师指点一下，“好学生”便立有起色，进步较为显著；“好学生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“坏学生”则不然。有些“坏学生”，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“坏学生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“坏学生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“坏学生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“坏学生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“坏学生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“坏学生”的成长上。
　　教师是多元的，教师当然也是百花齐放的，教育也有“好”与“坏”之分，教育并不总是好的，换句话说，教育既可以出“好”学生，也可以出“坏”学生，但我们往往认为教育总是好的，这过于乐观，也就错过了避开悲观事情的可能。
　　教“好”学生与教“坏”学生完全取决于教师“教”的方向，但何谓“好”与“坏”，就需要教师对“好学生”与“坏学生”进行研究，从“好学生”中提出“好”来，从“坏学生”提出“坏”来，如果老师只是得天下“共才”而管教之，这对老师也可能是最大的不幸。
　　对“坏学生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。正因为“坏学生”的类型各种各样，“坏学生”的心理也不尽相同。对学生特别是对“坏学生”，要做到：诚、爱、严、宽、实。
　　1、诚。就是要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
　　2、爱。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。较之于好生，“坏学生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。
　　3、严。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
　　4、宽。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能动辄给以处分，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。
　　5、实。帮助“坏学生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。
　　“好”、“坏”是一个“仁者见仁，智者见智”的问题教师的责任就在于尽量培养出通过自己教得“好”，去促进“好学生”，更好，让“坏学生”也朝“好学生”的方向发展。倘使教师对学生能够一视同仁，那么孩子们的自尊心就不会受到伤害，自信心就不会丧失。作为教师，只要他认识到给予孩子们尊严和爱，是开启他们活力、促进他们自发性和主动性发展的原动力，那么我们的教育也就充满了希望。不管学生是“好学生”还是“坏学生”， 作为教师，这应该不吝啬自己的爱，将一切爱献给学生，以化导学生的错误，启发他们身心的成长，让他们的心灵感受到安全和温暖。透过爱的鼓励和安慰，让他们祛除心中的不安，能够去面对生活中的各种挑战。让我们从教“好学生”走向教“好”学生吧！