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【摘要】小学生在英语学习中存在的问题及对策：在小学英语教学中，单词的发音和记忆将成为重点和难点。本文根据小学生的特点，从英语学习实践中总结出英语语音和单词教学的对策和方法。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。因为有了新的东西，小学生们在第一次接触英语的时候会感到好奇、兴奋和期待。但是很长一段时间后，许多学生开始害怕英语。主要原因是他们在英语单词的发音和记忆上有很大的困难。在小学英语教学中，单词的发音和记忆成为重点和难点。我相信，解决单词发音和记忆问题，学生学习英语的热情会大大提高。
【关键词】小学英语;误区分析;对策分析;研究分析
【作者简介】李菁菁，济南市市中区育秀小学。
英语教师有这样的经验：在教一个新词的时候，不管老师如何示范，不管多么强调，学生总是会犯各种发音错误。由于英语的发音习惯，发音规则与汉语有很大的不同。小学英语确实很难，因为它完全依赖于模仿。此外，小学生用软发音器官发音两个音节的英语单词也不容易。因此，教师要宽容学生，对各种错误要有耐心。
1.元音不足。读单词时，元音发音不到位。如果将双声部发音为单位音，则可以适当降低速度。让学生听清楚，然后模仿老师制作白喉的方法，告诉他们白喉的发音是从第一个元音到第二个元音的自然滑动。当发音尽量拉长元音时，适当夸张嘴;做得圆润饱满。他长大后也有好的句子要练习。
2.“咬合”发音为非咬合音。在英语中有 “口齿不清的音符”，受汉语影响的学生更容易把头发弄错。老师会教学生正确的发音方法，一般来说，一个字母在单词组合“th”中，立即“咬住”舌头，发音时用舌头末端轻碰牙齿，让空气通过舌头在客户和牙齿之间的摩擦而产生裂缝，但老师不必过分强调这种姿势。如果是这样的话，那就养成口齿不清的习惯吧，随着时间的推移，学生的发音会有一定的偏差。
一个记忆力很好的人必须死记硬背——不理解就很难学会的单词。我们学习英语，也需要在理解的基础上理解，然后掌握一些规则，记忆就容易多了。
1.小学生记忆单词有问题。
（1）遗忘率高。根据遗忘曲线的规律，如果不经常回忆、巩固和运用所获得的知识，很容易被遗忘。此外，由于英语与母语在语言文化等方面的差异，以及词汇学习的不当，很多学生花了大量时间记忆单词，但效果并不理想。我记不起学过的、记住的、记住的单词的声音、形状和意义，更不用说自由使用了。
（2）规则掌握不好。由于母语负迁移的影响，小学生在模仿單词发音、运用拼写规则和构词规则来理解英语单词的发音、形状和意义之间的联系方面存在很大的困难，因此很难掌握拼写方法和拼写方法，从而使得学生的掌握情况不太好。
（3）单一学习风格。在小学英语词汇教学中，由于一些客观条件的限制，也脱离了英语国家的语境和文化背景。学生在现实生活中的交流或模拟情境中很难理解和使用所学单词。
2.帮助学生有效记忆英语单词的方法。鉴于这种情况，我们应该记住记住单词。首先，我们应该注意背诵的方法，内容根据条件更改方法确定方法，如果使用得当，会产生明显的效果。
（1）合成分词记忆法。合成是两个或多个词组合在一起形成一个复合词，复合词的意义可以根据几个词的意义推断而成，因此，积累、整理一些合成规则，对单词的阅读、理解、翻译和记忆都有很大的益处。拆分方法是将一个复合词拆分成两个或多个单词，然后推导出每个单词的含义。相反，分裂词法并没有增加重言式。
（2）比较记忆法。对比记忆是把意思相反或相反的单词组合在一起的练习，对比记忆。这些词的对比意义使大脑对增强记忆的刺激特别敏感。例如：冷暖对冷热、早对晚等。
（3）歌曲记忆方法。我们经常听到学生们喜欢听和唱的歌曲（英语单词和押韵歌词，孩子们喜欢听曲调）。我们老师也可以编一些简单的歌来帮助学生记住单词。当我在三年级教色彩的时候，我编了一个小歌词：红，红，黄，黄，蓝，蓝。学生很快就达到了听、读、认的教学要求。有几个学生甚至还写单词。学生们令人惊叹的记忆让我吃惊。
总之，无论教师采用哪种方法，目的都是调动学生的手、脑、眼、口、耳，使所有的感官都参与到记忆、口语、笔迹、听耳、看、用脑的记忆中，从而用一半的努力获得两倍的结果。最后，可以有效地运用家庭教育，家：背诵是记忆的基本理解，是记忆的基础，乐趣是记忆的媒介，应用是记忆的关键，重复是记忆的关键，简化是记忆的辅助。
[1]高莉.英语学习者语言学习中的思想误区及其对策[J].时代文学（下半月），2014（09）：129-130.
[2]徐巧维.英语学习者在词汇习得中的误区及其对策[J].教学与管理，2012（27）：143-144.
[3]张蓓.论大学英语中学习存在的误区及其对策[J].海外英语， 2012（12）：47 49.
[4]马晶.谈英语学习中的误区及其对策[J].重庆职业技术学院学报， 2008（05）：156-157.
[5]黄远谊.浅谈英语学习中的误区及其对策[J].山西科技，2006 （01）：81-82.
【关键词】小学英语;误区分析;对策分析;研究分析
【作者简介】李菁菁，济南市市中区育秀小学。
一、常见语音错误及对策
英语教师有这样的经验：在教一个新词的时候，不管老师如何示范，不管多么强调，学生总是会犯各种发音错误。由于英语的发音习惯，发音规则与汉语有很大的不同。小学英语确实很难，因为它完全依赖于模仿。此外，小学生用软发音器官发音两个音节的英语单词也不容易。因此，教师要宽容学生，对各种错误要有耐心。
1.元音不足。读单词时，元音发音不到位。如果将双声部发音为单位音，则可以适当降低速度。让学生听清楚，然后模仿老师制作白喉的方法，告诉他们白喉的发音是从第一个元音到第二个元音的自然滑动。当发音尽量拉长元音时，适当夸张嘴;做得圆润饱满。他长大后也有好的句子要练习。
2.“咬合”发音为非咬合音。在英语中有 “口齿不清的音符”，受汉语影响的学生更容易把头发弄错。老师会教学生正确的发音方法，一般来说，一个字母在单词组合“th”中，立即“咬住”舌头，发音时用舌头末端轻碰牙齿，让空气通过舌头在客户和牙齿之间的摩擦而产生裂缝，但老师不必过分强调这种姿势。如果是这样的话，那就养成口齿不清的习惯吧，随着时间的推移，学生的发音会有一定的偏差。
二、记忆单词存在的问题及对策
一个记忆力很好的人必须死记硬背——不理解就很难学会的单词。我们学习英语，也需要在理解的基础上理解，然后掌握一些规则，记忆就容易多了。
1.小学生记忆单词有问题。
（1）遗忘率高。根据遗忘曲线的规律，如果不经常回忆、巩固和运用所获得的知识，很容易被遗忘。此外，由于英语与母语在语言文化等方面的差异，以及词汇学习的不当，很多学生花了大量时间记忆单词，但效果并不理想。我记不起学过的、记住的、记住的单词的声音、形状和意义，更不用说自由使用了。
（2）规则掌握不好。由于母语负迁移的影响，小学生在模仿單词发音、运用拼写规则和构词规则来理解英语单词的发音、形状和意义之间的联系方面存在很大的困难，因此很难掌握拼写方法和拼写方法，从而使得学生的掌握情况不太好。
（3）单一学习风格。在小学英语词汇教学中，由于一些客观条件的限制，也脱离了英语国家的语境和文化背景。学生在现实生活中的交流或模拟情境中很难理解和使用所学单词。
2.帮助学生有效记忆英语单词的方法。鉴于这种情况，我们应该记住记住单词。首先，我们应该注意背诵的方法，内容根据条件更改方法确定方法，如果使用得当，会产生明显的效果。
（1）合成分词记忆法。合成是两个或多个词组合在一起形成一个复合词，复合词的意义可以根据几个词的意义推断而成，因此，积累、整理一些合成规则，对单词的阅读、理解、翻译和记忆都有很大的益处。拆分方法是将一个复合词拆分成两个或多个单词，然后推导出每个单词的含义。相反，分裂词法并没有增加重言式。
（2）比较记忆法。对比记忆是把意思相反或相反的单词组合在一起的练习，对比记忆。这些词的对比意义使大脑对增强记忆的刺激特别敏感。例如：冷暖对冷热、早对晚等。
（3）歌曲记忆方法。我们经常听到学生们喜欢听和唱的歌曲（英语单词和押韵歌词，孩子们喜欢听曲调）。我们老师也可以编一些简单的歌来帮助学生记住单词。当我在三年级教色彩的时候，我编了一个小歌词：红，红，黄，黄，蓝，蓝。学生很快就达到了听、读、认的教学要求。有几个学生甚至还写单词。学生们令人惊叹的记忆让我吃惊。
三、结语
总之，无论教师采用哪种方法，目的都是调动学生的手、脑、眼、口、耳，使所有的感官都参与到记忆、口语、笔迹、听耳、看、用脑的记忆中，从而用一半的努力获得两倍的结果。最后，可以有效地运用家庭教育，家：背诵是记忆的基本理解，是记忆的基础，乐趣是记忆的媒介，应用是记忆的关键，重复是记忆的关键，简化是记忆的辅助。
参考文献：
[1]高莉.英语学习者语言学习中的思想误区及其对策[J].时代文学（下半月），2014（09）：129-130.
[2]徐巧维.英语学习者在词汇习得中的误区及其对策[J].教学与管理，2012（27）：143-144.
[3]张蓓.论大学英语中学习存在的误区及其对策[J].海外英语， 2012（12）：47 49.
[4]马晶.谈英语学习中的误区及其对策[J].重庆职业技术学院学报， 2008（05）：156-157.
[5]黄远谊.浅谈英语学习中的误区及其对策[J].山西科技，2006 （01）：81-82.