摘 要：创新创造是推动人类文明进步的力量。创造力培养是高等教育中的一个重要内容。文章结合作者的教学实践，论述了机械工程测试技术课程教学过程中学生创造力培养的意义，从创新意识、基础知识、创新方法和创新实效四方面探讨了提高学生创造力的方法。
　　关键词：创造力；测试技术；创新
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　一、创新意识
　　创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。教师作为教学的主导者，应尽可能提供一个宽松自由的物理和思维空间。机械工程测试技术课程中涉及的公式、图表较多，有些公式推导还比较复杂，课堂容易变得枯燥。因此教师在精选内容、讲透要点的同时，还应合理选择内容呈现方式，灵活采用多媒体、实物展示以及討论式、问答式等授课形式活跃课堂氛围，激发学生兴趣，促进学生从被动灌输向主动求知转变。另外，要敢于放弃和打破权威形象，使学生摆脱迷信教师、教材等权威的惯性和惰性，建立独立思维意识。
　　二、基础知识
　　尽管基础知识并不等于创造力，但是创造力的提升与理论、知识和技能基础的掌握程度密切相关。学生对基础知识、基本原理理解得越透彻，掌握得越牢固，就越可能以原始创新的形式进行创新创造。机械工程测试技术课程在课程体系上以高等数学、大学物理、电工电子、控制工程基础等课程为基础，在内容上涵盖了信号变换、测试系统特性、传感器原理、信号处理技术等方面，教师在教学过程中除了注意知识的覆盖面以外，精选经典技术方案进行剖析、还原重要技术和理论的发展过程对启发学生的创造方法和创造思维也是十分重要的。
　　三、创新方法
　　机械专业的机械工程测试技术课程由于先修课程较多，因此往往被安排在高年级甚至大四阶段。这对于在课程中穿插讲解创新方法是有利的，一方面是因为高年级学生有更好的专业基础，能运用更多的知识和技能开展创新活动；另一方面是一旦他们掌握了创新方法，其创新结果将能更好地对接实际应用，产生良好的实用效应。因此需特别注重对创新方法的启发。例如，教师在讲解电感传感器时，可将其原理公式与变极距式电容传感器原理公式对比，使学生意识到若要测量微小长度量，还可采用与变极距式电容传感器特点相类似的变间隙电感传感器。在讲解振动测量时，教师可先介绍替代思维的创新方法，再提供一种测量方案的设计思路：先将振动位移转换为应变片的应变量，再转换为便于处理的电信号，从而实现特殊物理量的测量。除此之外，教师还可以根据具体教学内容介绍其他创新方法，包括组合法、移植法、还原法等。
　　四、创新实效
　　机械工程测试技术是一门实用性比较强的课程，其中涉及的很多原理、元器件和系统在实际生产生活中都得到了广泛应用。在教学中，学生也容易根据所学内容和实践经验提出一些富有价值的创新构想。因此，教师在教学中一方面应该创造机会使学生通过各种实践环节（包括社会实习、企业参观、课程设计、课程实验、市场调研等）更多地了解实际需求，将他们的创造力引导到更有创新价值的领域；另一方面，对于提出创新设计和构想的学生，还需要指导他们及时提炼和完善新想法、新设计，进而通过申请专利和撰写论文等方式对创新结果进行保护和推广。在帮助学生推广和应用创新成果的过程中，使学生意识到创新设想的实现成本、与现有技术的兼容性等影响创新实效的各种因素，不断提高创新成果的含金量。
　　五、结语
　　在创新能力越来越被重视的当今社会，创造力培养应融入本科教学的各个环节。机械工程测试技术作为一门重要的专业基础课，应当成为培养学生创造力的重要试练场，使学生在课程的学习中不但获得必要的知识和技能，其创造意识和能力也得到切实的提高。
　　参考文献：
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