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以多媒体课堂教学为主要形式的现代教育技术已越来越显示出它的优越性。特别是在激发学生的学习兴趣,创设发现问题的情景,提高学生的自学能力与创新能力等方面的优势是传统的课堂教学形式无法比拟的。
从某种角度来讲,现代教育技术的推广应用是一场教育形式的革命,它对课堂教学改革的影响无疑是巨大的。但是,一些教师在应用多媒体技术进行教学时出现了许多问题,引发我们对现代教育技术产生新的思考。
一、现代教育技术应用必须以现代教育理念为指导
在课堂教学改革中有的教师不从教学内容的实际出发,不从教学方法的需要出发,一味追求多媒体的教学形式,认为只要运用了现代的教育技术的课就是好课,就一定有好的教学效果。其实一堂好课与其说成功于现代化教学手段,不如说成功于先进的教育理念。多媒体固然可以使教学内容更加充实,固然可以对学生的视觉、听觉带来强有力的冲击,固然可以打破时间和空间上的限制,但如果把它当做攻破教学难关的万能工具显然是是不科学的。
美国教育周刊调查认为:问题不在于电脑进不进课堂,而在于教师和学生使用它做什么。如果教师的教学观念不更新无论使用多媒体多么熟练都只是“穿新鞋,走老路”,用先进的技术为落后的教育服务,变“人灌”为“机灌”,而电脑只能起电子黑板的作用。
因此,在课堂教学改革中,教师必须加强现代教育理论的学习,真正树立现代教育理念,只有把先进的教学思想与方法与现代教学手段有机融合在一起,才能在课堂上充分发挥学生的主体性,真正地实现新课改形势下的教学目标。
二、应用现代教育技术不应排斥传统媒体教学手段
多媒体计算机只是一种现代化媒体,在教学中仅可作为一种媒体来应用,不能因为采用多媒体教学而排斥传统教学手段的应用。美国电脑教学课程专家毛尔科维奇说过“先进工业国如美国和德国,所犯下的最大错误就是认为电脑可以代替教师。到了最近他们才逐渐明白:人,才是最好的教育工具。”
计算机尽管是当今高科技产品的代表,但它毕竟是机器而不是人,不能代替人进行所有的工作。比如在对话方面,在利用已知知识寻找方法、解决新问题方面,电脑永远不可能代替“人脑”。在教学实践中一些老师把多媒体当做一种“全能媒体”,整堂课不管是知识点和例题的讲解,还是课文中的字、词、句的分析,一切都由电脑来完成。
教师只管盯着电脑屏幕念,或者操控电脑接连不断地抛出信息,不管学生是否来得及阅 读和消化,这样的课没有了传统课堂的热烈有趣的气氛,没有师生之间、生生之间的有机互动,缺乏了面对面的思想交流,也就无法实现对学生的人文关怀,且不说课堂教学效果要大打折扣,更重要的是长此以往,就会离教育的终极目的越来越远。
因此,多媒体教学不能代替教师进行所有的教学它必须与传统的教学有机结合,避免教学的“盲点”,充分发挥现代教育技术的优势,并与传统教学形式“强强联合”,扬长避短、相辅相成。
三、应用现代教育技术应从实际出发,避免滥用
在课堂教学中,存在过度依赖多媒体现象,最突出的问题有两类:一是超量的“信息轰炸”。有的教师在制作课件时,唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势,将与教学内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时受课时限制,只能加快单位时间内传输的信息量。
音像视频、演示文稿、投影齐上阵,结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,这直接影响到学生对所学知识的理解和接受。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳,思维训练也不足,对于中小学生来说,不良后果尤其突出。这样的教学既缺乏实效,又超出了教师精力所能承受的程度,偏离了课件使用的本义。二是人机关系处置不当。有些教师自觉或不自觉地认为,编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了,而没有进行细节的设计。
于是,上课就变成了幻灯片放映,受课件的编制形式所累,课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行,按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互,根本没有足够的时间进行深入地思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。再先进的手段如果脱离了教学方法和内容,也会成为华而不实的无效手段。
课堂教学不是教师对多媒体课件的解说,而是对教学内容的深刻剖析讲解、引导启发学生积极思考问题。新课程背景下,一堂好课是通过教师进行设计导演而成的,教学手段只是课堂教学的一个因素,如果把一堂课变成对多媒体课件的解说,不能不说是教法改革的悲哀。当前在运用多媒体课件教学中,“演”的成分过多,“讲”的成分过少,对培养学生的抽象能力和分析解决问题的能力造成了不利的影响。
纵上所述,现代教育技术为课堂教学改革提供了最先进的媒体手段,但在具体教学过程中,教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,以先进的教育理念为指导,与传统媒体手段有机结合,让现代教育技术在教学过程中真正发挥其应有的功能和作用。
(河南省卢氏县职业中等专业学校)
从某种角度来讲,现代教育技术的推广应用是一场教育形式的革命,它对课堂教学改革的影响无疑是巨大的。但是,一些教师在应用多媒体技术进行教学时出现了许多问题,引发我们对现代教育技术产生新的思考。
一、现代教育技术应用必须以现代教育理念为指导
在课堂教学改革中有的教师不从教学内容的实际出发,不从教学方法的需要出发,一味追求多媒体的教学形式,认为只要运用了现代的教育技术的课就是好课,就一定有好的教学效果。其实一堂好课与其说成功于现代化教学手段,不如说成功于先进的教育理念。多媒体固然可以使教学内容更加充实,固然可以对学生的视觉、听觉带来强有力的冲击,固然可以打破时间和空间上的限制,但如果把它当做攻破教学难关的万能工具显然是是不科学的。
美国教育周刊调查认为:问题不在于电脑进不进课堂,而在于教师和学生使用它做什么。如果教师的教学观念不更新无论使用多媒体多么熟练都只是“穿新鞋,走老路”,用先进的技术为落后的教育服务,变“人灌”为“机灌”,而电脑只能起电子黑板的作用。
因此,在课堂教学改革中,教师必须加强现代教育理论的学习,真正树立现代教育理念,只有把先进的教学思想与方法与现代教学手段有机融合在一起,才能在课堂上充分发挥学生的主体性,真正地实现新课改形势下的教学目标。
二、应用现代教育技术不应排斥传统媒体教学手段
多媒体计算机只是一种现代化媒体,在教学中仅可作为一种媒体来应用,不能因为采用多媒体教学而排斥传统教学手段的应用。美国电脑教学课程专家毛尔科维奇说过“先进工业国如美国和德国,所犯下的最大错误就是认为电脑可以代替教师。到了最近他们才逐渐明白:人,才是最好的教育工具。”
计算机尽管是当今高科技产品的代表,但它毕竟是机器而不是人,不能代替人进行所有的工作。比如在对话方面,在利用已知知识寻找方法、解决新问题方面,电脑永远不可能代替“人脑”。在教学实践中一些老师把多媒体当做一种“全能媒体”,整堂课不管是知识点和例题的讲解,还是课文中的字、词、句的分析,一切都由电脑来完成。
教师只管盯着电脑屏幕念,或者操控电脑接连不断地抛出信息,不管学生是否来得及阅 读和消化,这样的课没有了传统课堂的热烈有趣的气氛,没有师生之间、生生之间的有机互动,缺乏了面对面的思想交流,也就无法实现对学生的人文关怀,且不说课堂教学效果要大打折扣,更重要的是长此以往,就会离教育的终极目的越来越远。
因此,多媒体教学不能代替教师进行所有的教学它必须与传统的教学有机结合,避免教学的“盲点”,充分发挥现代教育技术的优势,并与传统教学形式“强强联合”,扬长避短、相辅相成。
三、应用现代教育技术应从实际出发,避免滥用
在课堂教学中,存在过度依赖多媒体现象,最突出的问题有两类:一是超量的“信息轰炸”。有的教师在制作课件时,唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势,将与教学内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时受课时限制,只能加快单位时间内传输的信息量。
音像视频、演示文稿、投影齐上阵,结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,这直接影响到学生对所学知识的理解和接受。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳,思维训练也不足,对于中小学生来说,不良后果尤其突出。这样的教学既缺乏实效,又超出了教师精力所能承受的程度,偏离了课件使用的本义。二是人机关系处置不当。有些教师自觉或不自觉地认为,编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了,而没有进行细节的设计。
于是,上课就变成了幻灯片放映,受课件的编制形式所累,课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行,按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互,根本没有足够的时间进行深入地思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。再先进的手段如果脱离了教学方法和内容,也会成为华而不实的无效手段。
课堂教学不是教师对多媒体课件的解说,而是对教学内容的深刻剖析讲解、引导启发学生积极思考问题。新课程背景下,一堂好课是通过教师进行设计导演而成的,教学手段只是课堂教学的一个因素,如果把一堂课变成对多媒体课件的解说,不能不说是教法改革的悲哀。当前在运用多媒体课件教学中,“演”的成分过多,“讲”的成分过少,对培养学生的抽象能力和分析解决问题的能力造成了不利的影响。
纵上所述,现代教育技术为课堂教学改革提供了最先进的媒体手段,但在具体教学过程中,教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,以先进的教育理念为指导,与传统媒体手段有机结合,让现代教育技术在教学过程中真正发挥其应有的功能和作用。
(河南省卢氏县职业中等专业学校)