一、解决前置性作业中存在的问题应该是课堂教学的一部分前置性作业不是课堂教学的全部，课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识，解决前置性作业中存在的问题使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，解决前置性作业中存在的问题与我们的“三间”有机的结合会达到更好的教学效果。
　　二、前置性作业要有可操作性
　　1思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对下一个新知识点学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？
　　2注意四个细节。（1）任务要细化（2）要求要明确（3）给学生较充足的时间（4）收缴、评价要及时。
　　3紧扣五个要点。紧贴话题或学习课文的内容形式，方式多样化，可操作性强要求要明确详尽，符合学生的学习水平和能力
　　4体现一个根本一一有效性。（1）能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；（2）能够让学生初步了解党内，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓捉视野，增长知识；（4）能够经予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。
　　三、“前置作业”要有开放性
　　“前置作业”的设计是为了给予学生更多自主学习的空间，我们可以把最具价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究探索，这样对学生的终生学习是有好处的。设计的可根据教材和三维目标有针对性地对部分开放性作业加在布置。课堂的展示和讨论也很精彩，为掌握重力作用的评价奠定的基础。
　　四、“前置作业”要有激励性
　　对学生毫不吝惜地鼓励，可以让学生获得更多的学习动机，从教师对别人的表扬中找出自己的差距，这是一个学习的机会，也是一种评价的方式。在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所获也要有所用，学生完成作来的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能让学生取得更大的自信，更有成就感，更加乐学。
　　五、“前置作业”要体理合作
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。合作是教学中童义建构的一个重要环节，让学生懂得相互协作，如何尊重他人，裘达观点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须要在个人独立完成的作业之外设计由小组合作完成的作业。作业中设计的问题，是学生合作探究的关键。
　　六、前置性作业的表现形式
　　形式：听、说、读、写、看、找
　　格式：小研究本、表格、批注、资料
　　前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。就应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
　　总之，展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示前置性合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。