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作者简介：孙继伦，男，四川省巴中市巴州区清江镇奇章小学中学一级教师，中共党员，学校教导主任。
【摘要】当两种学习情境含相同要素或成分时，总会存在学习迁移规律。学习议论文的基本结构跟初三思品课知识分析的结构模式大致一样。借助议论文体特点推思品课教学流程。借助修辞加深对思品课内容的理解。借助写作知识，写政治小论文。借助列表法，强化知识的比较与分析。各学科间除了知识点的相互渗透外，在教学的方法上也是可以迁移的。
【关键词】学习情境；迁移规律；教学流程；结构模式；摆事实讲道理；语言技巧；类比；列表法
The brief analysis thinks of the class teaching language knowledge migration
Sun Jilun
【Abstract】Works as when two kind of study situations including same essential factor or ingredient, the general meeting has the study migration rule. The study argumentation’s basic structure thinks of the class knowledge analysis tactic pattern with the third day to be approximately same. Pushes with the aid of the discussion literary style characteristic thinks of the class teaching flow. Deepens with the aid of the rhetoric to thinks of the class content understanding. With the aid of the writing knowledge, writes the political small paper. With the aid of schedule method, strengthened knowledge comparison and analysis. During various disciplines besides a knowledge mutual seepage, is also may migrate in the teaching method.
【Key words】Studies the situation; Migration rule; Teaching flow; Tactic pattern; Presents the facts speaks the truth; Language skill; Analogy; Schedule method
近几年，思品课教学注重培养学生运用学科间的知识去分析和解决问题的能力是越来越明显了。大教育家伍得沃斯指出:当两种学习情境含相同要素或成分时，总会存在学习迁移规律。为此，我在初三思品课教学中，积极主动地引导学生利用迁移规律，促进知识技能广泛而积极地进行正确迁移，以加深学生对课文知识的理解，从而培养提高学生的自学能力。下面我就语文知识的迁移在思品课教学中的运用谈谈我的看法。
1 借助议论文体特点分析思品课教学内容
初三学生已经在语文课上学习了议论文的基本结构：提出论点——摆事实讲道理证明论点——最后得出结论。
初三思品课对知识分析的结构模式大多跟议论文结构模式一样，也是由论点出发，然后摆事实讲道理，进行论证，最后得出结论。例如：“我国正处于社会主义初级阶段”这一部分，框题本身就是论点。为证明这一论点，课本从历史和现实两方面摆事实讲道理：从历史上看，我国的社会主义脱胎于半殖民地半封建社会，是在经济较落后的基础上建立起来的；从现实情况看，我国目前的生产力水平、科技和民族文化素质等都还比较低，社会主义的具体体制还不够成熟和完善。结论是：我国仍处于社会主义初级阶段，这是我国的基本国情，我们的社会主义现代化建设就必须从这一实际出发。诸如此类的知识分析结构，初三思想品德课本上比比皆是，教师在上课时，完全可借助于学生在议论文方面的知识，引导学生对思品课内容结构分析。
2 借助修辞加深对思品课内容的理解
修辞是一种很出色的语言技巧，它往往能化繁为简，化抽象为具体，化深奥为浅显。如课本在论述到四项基本原则的重要性时这样说：“四项基本原则是立国之本”，这实际上就是借比喻来论述四项基本原则的重要性。“本”字，意为“树木之主根”，在这儿，课本将祖国比成一棵大树，而将“四项基本原则”比成了这棵大树得以直立不动的主根，其重要性通过这样一比便不言而喻了，同时使深奥的道理明朗化了，抽象的知识具体化了。所以，品德课教师在授课时可借助类比等修辞方法，化繁为简，化抽象为具体。例如，为了说明人口多、增长快对经济和社会发展以及人们生活水平的影响，我先组织本班学生结对子，将家庭收入相当、人口数量有差距的家庭进行结对，要求学生对这类家庭分别进行调查，将收入、消费、积累、家庭建设和家庭生活质量等分别列表对照，这样做，可以使学生清楚地从亲身感受中，从身边的人和事中了解到人口多的负面影响；然后我们由小家推知大家（国家），学生很容易地理解了人口多、增长快对国家建设、人民生活水平的提高造成的负面影响。
3 借助写作知识，写思品小论文
课程标准中要求理解或运用的部分内容，尤其是那些容易产生歧义或模糊认识的，我往往组织学生联系自己或社会实际，写成文章进行交流，这样做往往能挖掘那些隐蔽的、潜在的或似是而非的问题，从而使学生的感性认识上升为理性认识，使隐蔽的潜在的问题变得明朗，也会使一些模糊的认识得以澄清。例如，在讲到“立志成为祖国需要的人才”时，我要求学生就这一问题先口头发表意见，并在班上交流。在交流中，我发现学生中存在这样几中模糊认识：一是成才的关键是物质条件和人际关系；还有的学生借用成语，提出“不鸣则已，一鸣惊人”的口号，意思是要做就一定得做杰出人才，等等。针对以上存在的问题，我组织学生就指定问题写一篇驳论性文章，要求有理有据，然后再在班上交流，直到那些存在错误认识的学生被驳得口服心服为止，虽说这样做既耗精力，又费时，但培养了学生正确的成才观念，并使他们为此而努力。
4 借助列表法，强化知识的比较与分析
列表法是说明文常用的一种说明方法，它留给读者的印象是清楚明白，一目了然，且便于记忆和理解。在初三思品课的复习中，如果运用列表法，一定会收到事半功倍的效果。例如，我在复习“科技革命”的有关内容时，我要求学生对三次革命爆发的时间、国家、主要标志，特别是给当时社会生产力的发展和社会关系的变化带来的巨大影响进行列表比较，并要求学生从思考中得到启示。通过列表比较，学生不仅很快记住了三次科技革命的主要内容，而且还深深体会到了“科学技术是第一生产力”的含义，也体会到了“生产力是社会发展最终决定力量”的含义。
当然，借助语文知识进行思品课教学的方法还很多。故此，我个人觉得各学科间除了知识点的相互渗透外，在教学的方法上也是可以迁移的。
【摘要】当两种学习情境含相同要素或成分时，总会存在学习迁移规律。学习议论文的基本结构跟初三思品课知识分析的结构模式大致一样。借助议论文体特点推思品课教学流程。借助修辞加深对思品课内容的理解。借助写作知识，写政治小论文。借助列表法，强化知识的比较与分析。各学科间除了知识点的相互渗透外，在教学的方法上也是可以迁移的。
【关键词】学习情境；迁移规律；教学流程；结构模式；摆事实讲道理；语言技巧；类比；列表法
The brief analysis thinks of the class teaching language knowledge migration
Sun Jilun
【Abstract】Works as when two kind of study situations including same essential factor or ingredient, the general meeting has the study migration rule. The study argumentation’s basic structure thinks of the class knowledge analysis tactic pattern with the third day to be approximately same. Pushes with the aid of the discussion literary style characteristic thinks of the class teaching flow. Deepens with the aid of the rhetoric to thinks of the class content understanding. With the aid of the writing knowledge, writes the political small paper. With the aid of schedule method, strengthened knowledge comparison and analysis. During various disciplines besides a knowledge mutual seepage, is also may migrate in the teaching method.
【Key words】Studies the situation; Migration rule; Teaching flow; Tactic pattern; Presents the facts speaks the truth; Language skill; Analogy; Schedule method
近几年，思品课教学注重培养学生运用学科间的知识去分析和解决问题的能力是越来越明显了。大教育家伍得沃斯指出:当两种学习情境含相同要素或成分时，总会存在学习迁移规律。为此，我在初三思品课教学中，积极主动地引导学生利用迁移规律，促进知识技能广泛而积极地进行正确迁移，以加深学生对课文知识的理解，从而培养提高学生的自学能力。下面我就语文知识的迁移在思品课教学中的运用谈谈我的看法。
1 借助议论文体特点分析思品课教学内容
初三学生已经在语文课上学习了议论文的基本结构：提出论点——摆事实讲道理证明论点——最后得出结论。
初三思品课对知识分析的结构模式大多跟议论文结构模式一样，也是由论点出发，然后摆事实讲道理，进行论证，最后得出结论。例如：“我国正处于社会主义初级阶段”这一部分，框题本身就是论点。为证明这一论点，课本从历史和现实两方面摆事实讲道理：从历史上看，我国的社会主义脱胎于半殖民地半封建社会，是在经济较落后的基础上建立起来的；从现实情况看，我国目前的生产力水平、科技和民族文化素质等都还比较低，社会主义的具体体制还不够成熟和完善。结论是：我国仍处于社会主义初级阶段，这是我国的基本国情，我们的社会主义现代化建设就必须从这一实际出发。诸如此类的知识分析结构，初三思想品德课本上比比皆是，教师在上课时，完全可借助于学生在议论文方面的知识，引导学生对思品课内容结构分析。
2 借助修辞加深对思品课内容的理解
修辞是一种很出色的语言技巧，它往往能化繁为简，化抽象为具体，化深奥为浅显。如课本在论述到四项基本原则的重要性时这样说：“四项基本原则是立国之本”，这实际上就是借比喻来论述四项基本原则的重要性。“本”字，意为“树木之主根”，在这儿，课本将祖国比成一棵大树，而将“四项基本原则”比成了这棵大树得以直立不动的主根，其重要性通过这样一比便不言而喻了，同时使深奥的道理明朗化了，抽象的知识具体化了。所以，品德课教师在授课时可借助类比等修辞方法，化繁为简，化抽象为具体。例如，为了说明人口多、增长快对经济和社会发展以及人们生活水平的影响，我先组织本班学生结对子，将家庭收入相当、人口数量有差距的家庭进行结对，要求学生对这类家庭分别进行调查，将收入、消费、积累、家庭建设和家庭生活质量等分别列表对照，这样做，可以使学生清楚地从亲身感受中，从身边的人和事中了解到人口多的负面影响；然后我们由小家推知大家（国家），学生很容易地理解了人口多、增长快对国家建设、人民生活水平的提高造成的负面影响。
3 借助写作知识，写思品小论文
课程标准中要求理解或运用的部分内容，尤其是那些容易产生歧义或模糊认识的，我往往组织学生联系自己或社会实际，写成文章进行交流，这样做往往能挖掘那些隐蔽的、潜在的或似是而非的问题，从而使学生的感性认识上升为理性认识，使隐蔽的潜在的问题变得明朗，也会使一些模糊的认识得以澄清。例如，在讲到“立志成为祖国需要的人才”时，我要求学生就这一问题先口头发表意见，并在班上交流。在交流中，我发现学生中存在这样几中模糊认识：一是成才的关键是物质条件和人际关系；还有的学生借用成语，提出“不鸣则已，一鸣惊人”的口号，意思是要做就一定得做杰出人才，等等。针对以上存在的问题，我组织学生就指定问题写一篇驳论性文章，要求有理有据，然后再在班上交流，直到那些存在错误认识的学生被驳得口服心服为止，虽说这样做既耗精力，又费时，但培养了学生正确的成才观念，并使他们为此而努力。
4 借助列表法，强化知识的比较与分析
列表法是说明文常用的一种说明方法，它留给读者的印象是清楚明白，一目了然，且便于记忆和理解。在初三思品课的复习中，如果运用列表法，一定会收到事半功倍的效果。例如，我在复习“科技革命”的有关内容时，我要求学生对三次革命爆发的时间、国家、主要标志，特别是给当时社会生产力的发展和社会关系的变化带来的巨大影响进行列表比较，并要求学生从思考中得到启示。通过列表比较，学生不仅很快记住了三次科技革命的主要内容，而且还深深体会到了“科学技术是第一生产力”的含义，也体会到了“生产力是社会发展最终决定力量”的含义。
当然，借助语文知识进行思品课教学的方法还很多。故此，我个人觉得各学科间除了知识点的相互渗透外，在教学的方法上也是可以迁移的。