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一、幼儿交往困难的表现及其原因
（一）幼儿交往困难的表现
现在的幼儿的交往意识越来越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我为中心，不顾及他人;不能与他人共同拥有一个玩具，甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。（如为了争抢玩具出现打、推、挠、咬等行为。）还有一部分幼儿表现得孤僻，不愿意和同伴一起游戏，自己呆滞地坐在一旁等;有时几个幼儿在一起玩也很少有合作，多是从共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼儿的玩法，各玩各的。
（二）幼儿交往困难产生的原因
造成幼儿这种交往现象的原因是多方面的，但主要是来自家庭教育与幼儿教育机构。家長过分的保护代替，孩子很少需要自己解决问题。很多家长工作忙，很少与孩子进行交往与合作，让孩子做事情或与孩子共同做事情费时费心，不如自己直接解决来的干脆。个别家长对待孩子的教育方法简单粗暴，使孩子形成自卑、胆怯、孤僻、畏惧的心理;最糟糕的是有些家长怕孩子在交往合作中吃亏，向孩子渗透“谁打你，你就打谁”的报负心理，使孩子不敢也不愿意与同伴合作。由于教师对幼儿交往合作意义的理解不深。幼儿园主题活动要求幼儿多数操作是用自己的材料，观察问题，缺乏合作，幼儿园为了适应家长的需要，开设了园本课程又占用了幼儿交往活动的时间;加上为了追求经济效益，班级幼儿人数过多，为了保证安全，少出现问题，很多教师让幼儿每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼儿与人交往的机会。
二、幼儿交往能力的培养途径
幼儿交往是促进幼儿社会化的重要方面，也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。幼儿时期是人的性格形成的关键时期。随着科学技术的发展，需要个体与个体、个体与社会的高度协调。因此，培养幼儿的交往能力是形成良好性格的基础，也是社会的需要。教育者有责任为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导，通过多种方式和途径促进幼儿良好社会交往能力的发展。
（一）培养幼儿的交往技能
陈鹤琴先生认为鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣，在日常生活的许多环节中，蕴藏着锻炼即增强幼儿交往能力的契机。幼儿的社会交往技能是指幼儿在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。3-6岁的幼儿开始经历从家庭到幼儿园的环境变迁，从家庭中有限的人及交往活动转向更广泛的与外界事物和人的社会性接触之中。
小班幼儿已具备了初步的交往行为，但比较肤浅和简单，交往技能十分贫乏。到了中班如果不能形成良好的社会关系，他们很可能失去许多学习社会交往知识和技能的良机，影响身心发展。幼儿的人际交往包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成人的交往。向孩子传授一些交往的技能，要教会幼儿在交往中如何友好协商，家里来客人时应如何接待，日常生活中怎样与同伴游戏、分享食物与玩具等。在交往中会用到礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等等。老师应引导幼儿学会正确使用日常交往文明用语。
随着幼儿交往技能的扩大、交往活动的深入，教师应善于捕捉幼儿生活中的细微之处，抓住时机，平等对待个性特点不同的儿童，做到因人而异，因材施教，使其学会自己解决交往过程中的矛盾和冲突，提高交往质量。总之，在教学实践工作中，教师要细心地观察孩子，耐心地了解孩子，用游戏、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。
（二）创设良好积极的幼儿交往环境
《幼儿园工作规程》中规定：“创建与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境是幼儿教育中的一项重要内容，它对幼儿个性的发展起到潜移默化的作用。因此幼儿园要为幼儿创设温馨、和谐的活动环境。
（三）建立幼儿宽松和谐的同伴关系
幼儿学习社会交往的初始阶段是同伴交往，这是人际关系中最初的重要形式。在家庭中，孩子一般仅限于与家人的交往，进入幼儿园后，交往范围明显扩大。他们要学会与同伴的交往、分享与合作。 因此在生活中，教师可利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，结交新朋友。
教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容以及轻抚、拥抱、亲切的点头，翘起的大拇指等等，激起幼儿交往的动机。
（四）利用游戏活动促进幼儿交往能力的发展
幼儿教育家张宗麟曾提出，幼儿园的各种活动都应当倾向于社会性。时代要求幼儿教育的目标向提高幼儿素质、促进幼儿身心和谐发展上来。游戏活动是幼儿非常喜欢的娱乐活动，对幼儿的社会性发展起着积极作用，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣和能力又是一条重要途径。
（五）家园合作促进幼儿社会交往能力的发展
苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这以极其细致而复杂的任务。”为了使家长了解社会交往对幼儿身心发展的重要性，可以通过家长会、家长学校、家园联系等形式向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，做好家长工作，主动与家长沟通交流，尤其是多与一些在日常生活中行为问题较多的幼儿家长共同商讨解决问题的方法。
三、幼儿交往能力培养的注意事项
在培养幼儿的交往与合作的能力时，首先，教育者（老师、父母等一切对幼儿产生影响的人）应当审视自己的交往态度。成人交往态度直接影响幼儿交往能力的发展。在一个充满关爱，平等的环境，孩子从小就会有一种乐意与人交往的态度。
然后还要提高幼儿的语言交流能力。要交往就要靠有效的语言沟通，要引导孩子掌握交往技巧和相应的交往规则。
最后要让幼儿认识到许多事需要大家一起干才能获得成功，才会更有乐趣。
这些是我们应当帮助幼儿学会这些交往与合作的基础技能。
总之，幼儿交往能力的培养不是一朝一夕完成的，需要家长和幼儿园老师共同努力！幼儿交往能力的培养应渗透于幼儿生活的每一个环节，我们不仅要使幼儿的社会交往在活动中得到练习，实践中获得经验，交往中树立信心，更需要家长的配合，社会的重视，因为这是时代赋予的使命， 对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用，是幼儿成长发展的需要。
（一）幼儿交往困难的表现
现在的幼儿的交往意识越来越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我为中心，不顾及他人;不能与他人共同拥有一个玩具，甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。（如为了争抢玩具出现打、推、挠、咬等行为。）还有一部分幼儿表现得孤僻，不愿意和同伴一起游戏，自己呆滞地坐在一旁等;有时几个幼儿在一起玩也很少有合作，多是从共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼儿的玩法，各玩各的。
（二）幼儿交往困难产生的原因
造成幼儿这种交往现象的原因是多方面的，但主要是来自家庭教育与幼儿教育机构。家長过分的保护代替，孩子很少需要自己解决问题。很多家长工作忙，很少与孩子进行交往与合作，让孩子做事情或与孩子共同做事情费时费心，不如自己直接解决来的干脆。个别家长对待孩子的教育方法简单粗暴，使孩子形成自卑、胆怯、孤僻、畏惧的心理;最糟糕的是有些家长怕孩子在交往合作中吃亏，向孩子渗透“谁打你，你就打谁”的报负心理，使孩子不敢也不愿意与同伴合作。由于教师对幼儿交往合作意义的理解不深。幼儿园主题活动要求幼儿多数操作是用自己的材料，观察问题，缺乏合作，幼儿园为了适应家长的需要，开设了园本课程又占用了幼儿交往活动的时间;加上为了追求经济效益，班级幼儿人数过多，为了保证安全，少出现问题，很多教师让幼儿每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼儿与人交往的机会。
二、幼儿交往能力的培养途径
幼儿交往是促进幼儿社会化的重要方面，也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。幼儿时期是人的性格形成的关键时期。随着科学技术的发展，需要个体与个体、个体与社会的高度协调。因此，培养幼儿的交往能力是形成良好性格的基础，也是社会的需要。教育者有责任为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导，通过多种方式和途径促进幼儿良好社会交往能力的发展。
（一）培养幼儿的交往技能
陈鹤琴先生认为鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣，在日常生活的许多环节中，蕴藏着锻炼即增强幼儿交往能力的契机。幼儿的社会交往技能是指幼儿在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。3-6岁的幼儿开始经历从家庭到幼儿园的环境变迁，从家庭中有限的人及交往活动转向更广泛的与外界事物和人的社会性接触之中。
小班幼儿已具备了初步的交往行为，但比较肤浅和简单，交往技能十分贫乏。到了中班如果不能形成良好的社会关系，他们很可能失去许多学习社会交往知识和技能的良机，影响身心发展。幼儿的人际交往包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成人的交往。向孩子传授一些交往的技能，要教会幼儿在交往中如何友好协商，家里来客人时应如何接待，日常生活中怎样与同伴游戏、分享食物与玩具等。在交往中会用到礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等等。老师应引导幼儿学会正确使用日常交往文明用语。
随着幼儿交往技能的扩大、交往活动的深入，教师应善于捕捉幼儿生活中的细微之处，抓住时机，平等对待个性特点不同的儿童，做到因人而异，因材施教，使其学会自己解决交往过程中的矛盾和冲突，提高交往质量。总之，在教学实践工作中，教师要细心地观察孩子，耐心地了解孩子，用游戏、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。
（二）创设良好积极的幼儿交往环境
《幼儿园工作规程》中规定：“创建与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境是幼儿教育中的一项重要内容，它对幼儿个性的发展起到潜移默化的作用。因此幼儿园要为幼儿创设温馨、和谐的活动环境。
（三）建立幼儿宽松和谐的同伴关系
幼儿学习社会交往的初始阶段是同伴交往，这是人际关系中最初的重要形式。在家庭中，孩子一般仅限于与家人的交往，进入幼儿园后，交往范围明显扩大。他们要学会与同伴的交往、分享与合作。 因此在生活中，教师可利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，结交新朋友。
教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容以及轻抚、拥抱、亲切的点头，翘起的大拇指等等，激起幼儿交往的动机。
（四）利用游戏活动促进幼儿交往能力的发展
幼儿教育家张宗麟曾提出，幼儿园的各种活动都应当倾向于社会性。时代要求幼儿教育的目标向提高幼儿素质、促进幼儿身心和谐发展上来。游戏活动是幼儿非常喜欢的娱乐活动，对幼儿的社会性发展起着积极作用，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣和能力又是一条重要途径。
（五）家园合作促进幼儿社会交往能力的发展
苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这以极其细致而复杂的任务。”为了使家长了解社会交往对幼儿身心发展的重要性，可以通过家长会、家长学校、家园联系等形式向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，做好家长工作，主动与家长沟通交流，尤其是多与一些在日常生活中行为问题较多的幼儿家长共同商讨解决问题的方法。
三、幼儿交往能力培养的注意事项
在培养幼儿的交往与合作的能力时，首先，教育者（老师、父母等一切对幼儿产生影响的人）应当审视自己的交往态度。成人交往态度直接影响幼儿交往能力的发展。在一个充满关爱，平等的环境，孩子从小就会有一种乐意与人交往的态度。
然后还要提高幼儿的语言交流能力。要交往就要靠有效的语言沟通，要引导孩子掌握交往技巧和相应的交往规则。
最后要让幼儿认识到许多事需要大家一起干才能获得成功，才会更有乐趣。
这些是我们应当帮助幼儿学会这些交往与合作的基础技能。
总之，幼儿交往能力的培养不是一朝一夕完成的，需要家长和幼儿园老师共同努力！幼儿交往能力的培养应渗透于幼儿生活的每一个环节，我们不仅要使幼儿的社会交往在活动中得到练习，实践中获得经验，交往中树立信心，更需要家长的配合，社会的重视，因为这是时代赋予的使命， 对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用，是幼儿成长发展的需要。