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摘 要：随着新课改进程的不断推进，德育教育越来越成为小学教育的主旋律。各个小学也抓住小学阶段这一黄金时期开展小学德育教育，希望为祖国培育出一批有道德、有素养的高水平人才，促进社会的和谐发展。今天我们就一起来研究一下新时期下如何进行小学德育教育才能不断提升学生们的德育素质，找到一些有效的教学对策。
关键词：新时期;德育教育;教学对策
我们小学教育，作为学生行为习惯的养成阶段和树立价值观的关键时期，应该要积极开展德育教育。小学阶段开展德育教育，不仅可以帮助学生们提升德育水平，还能帮助小学生们树立正确的人生观、世界观、价值观，对于小学生的身心健康发展有很好的积极作用。作为教育工作者，我们应该积极促进小学德育教育的开展，为小学生们营造一个完美的德育学习环境。
1小学德育教育存在的问题
1.1教师观念未全部转变
虽说现在各个小学都开始重视起了德育教育，但是依然存在一些老师观念并未转变过来。他们仍然认为学生就应该把所有的精力都用在学习知识、提高学习成绩上面，老师就应该把精力放到交给学生书本知识上面，至于什么德育教育之类的都应该排在最后面。这样的错误观念严重阻碍了学校德育教育工作的开展，导致这些老师在进行德育教育时只是单纯的完成上面下发的任务而走个过场，有时候甚至连过场也不会走，用其他学科教学去占用德育教育的时间，让学生们得不到良好的德育教育机会，德育素质得不到提升。
1.2教学方法单一老套
小学德育教育工作展开中出现的问题，除了有些的观念没有转变外，还存在开展德育教育方法过于单一老套的问题。主要是从德育教育的形式和内容上表现出来，首先在教育形式上，大部分学校都还只是停留在课堂教学形式，由思想品德老师或者班主任老师给学生们枯燥地讲解 “什么样的行为是值得赞扬的，什么样的行为是没有素质的”，单一的教学形式让学生们学习的索然无味，德育教育的效果也十分的差。然后在教育内容上来说，小学六个学年十二个学期，每个学年、每个学期的德育教学内容都大同小异，比如小学生们从刚入校就开始学习要学习“孔融让梨”的谦让好品质，到六年级还在学习要如何去谦让他人，这种情况不仅会使得学生们受到的德育教育狭隘局限，而且非常容易让学生们产生厌烦心理，听不进别对他的教育。
1.3缺乏实践性
新时期小学德育教育还有一个比较严重的问题就是缺乏实践性。大多数时候负责德育教育的老师还是按照传统“灌输式”教学的方法去单纯的讲解，理论为主，很少去开展实践性的活动。这样的一种缺乏实践性的小学德育教育往往很难让学生产生学习兴趣，而且学生们得不到实践活动的锻炼，很难把学到的道德品质在生活中加以运用，形成一种学生知道“梨要分给长辈和小辈，实际分的时候还是自己拿了最大的那颗”的现象，这就让小学德育教育失去了应有的教育意义。
2针对性的有效教学对策
针对上面的三个新时期小学德育教育中出现的问题，经过我们分析探讨想出了下面三个应对策略，希望能有效提升小学德育教育的教学效果。
2.1转变教师教学观念
针对学校教师观念没有完全转变的问题，我们需要加强普及德育教育的好处，转变教师的教学观念。具体做法可以从两个方面入手：第一，学校要定期邀请专家学者在学校召开小学德育教育讲座，要求教师和学生都去听一听，不仅能促进加快教师转变观念，重视德育教育，还能让学生们自己认识到好的德育素养有多少好处，让他们发自内心的主动学习培养自身德育素养;第二，学校可以组织一些德育教育主题讲课比赛，让教师看到学校的重视，转而自己转变观念重视德育教育，而且比赛还能促进教师们自己学习如何教育培养学生们良好的德行，提升整个学校的德育教育水平。
2.2创新教学方法
针对教学方法单一老套问题的对策应该是不断丰富教学方法和内容。教学方法方面，负责德育教育的老师应该出了传统讲课的方法以外，多学习其他诸如新媒体技术教学、游戏教学等方法，用新颖的教学方法去吸引學生们的学习兴趣，让学生们主动投入到德育学习中去，提升他们的德育素养。比如，德育教育过程中给学生们讲解完德育道理之后可以给学生们播放德育故事视频、可以组织学生们进行德育主题辩论赛、还可以组织学生们做一些德育小游戏吸引学生学习兴趣，提升教育效果。教学内容方面，学校应该制定系统的有梯度的教学方案和目标，对不同年级的学生有不同的德育教学目标，每个学年、每个学期的德育教育内容都应该各不相同，让学生们在不同的年级接受到符合年龄特征的德育知识，保持学生们的学习兴趣，循序渐进地培养小学生们的德育素质。
2.3德育教育和生活实践有机融合
小学阶段的德育教育应该遵从小学生的年龄特征，了解到小学生的学习更多来源于生活实践的特征，在设计德育教育课程时把德育教育和生活实践做到有机融合。小学德育教育的老师在开展德育教育过程中应该充分利用身边素材，挖掘生活实践资源，让小学生们有更多的实践机会去培养自己的德行，提升他们的德育素养。德育老师具体可以从以下三个方面入手去把德育教育与生活实践有机融合：第一，可以定期在学校组织德育故事表演比赛，鼓励每个学生深入挖掘一些德育故事中的人物形象，让学生在刻画演绎的过程中感受到德育故事中想要告诉大家的好的德行习惯;第二，可以定期带领学生走出课堂去做志愿活动，帮助社区打扫卫生、看望孤儿院、看望养老院等有意义的活动都可以帮助学生们锻炼培养好的德行品质，而且这些附有真情实感的行为，可以给学生们的最直观的感受，让学生们获得最好的德育教育效果;第三，可以在课堂上给学生进行德育教育时多采用生活中身边的实例和社会新闻上的例子，让学生感受到那些一个个品行高尚的人就在我们身边，为学生们树立学习榜样，告诉他们好好学习德育，在生活中做到力行，他们也一样能被人敬重。
3结束语
新时期的小学德育教育对于小学生们行为习惯的养成、价值观的树立和社会的和谐发展都有着重要意义，作为小学德育教育的一线老师，需要不断加强自身建设，学习好最科学的德育教学方法，找到让小学德育教育教学最有效的对对策，才能让我们的祖国的幼苗拥有最好的学习环境，为祖国培育出一批又一批有德行的人才来。
参考文献
[1] 田晓丽. 小学德育工作存在的问题与对策分析[J]. 课程教育研究，2018（30）：75-76.
[2] 张蕾. 论小学教学中德育教育的渗透[J]. 学周刊，2018（13）：98-99.
[3] 周桂林. 浅谈新时期背景下小学德育管理工作[J]. 科学咨询（教育科研），2019（10）：19.
关键词：新时期;德育教育;教学对策
我们小学教育，作为学生行为习惯的养成阶段和树立价值观的关键时期，应该要积极开展德育教育。小学阶段开展德育教育，不仅可以帮助学生们提升德育水平，还能帮助小学生们树立正确的人生观、世界观、价值观，对于小学生的身心健康发展有很好的积极作用。作为教育工作者，我们应该积极促进小学德育教育的开展，为小学生们营造一个完美的德育学习环境。
1小学德育教育存在的问题
1.1教师观念未全部转变
虽说现在各个小学都开始重视起了德育教育，但是依然存在一些老师观念并未转变过来。他们仍然认为学生就应该把所有的精力都用在学习知识、提高学习成绩上面，老师就应该把精力放到交给学生书本知识上面，至于什么德育教育之类的都应该排在最后面。这样的错误观念严重阻碍了学校德育教育工作的开展，导致这些老师在进行德育教育时只是单纯的完成上面下发的任务而走个过场，有时候甚至连过场也不会走，用其他学科教学去占用德育教育的时间，让学生们得不到良好的德育教育机会，德育素质得不到提升。
1.2教学方法单一老套
小学德育教育工作展开中出现的问题，除了有些的观念没有转变外，还存在开展德育教育方法过于单一老套的问题。主要是从德育教育的形式和内容上表现出来，首先在教育形式上，大部分学校都还只是停留在课堂教学形式，由思想品德老师或者班主任老师给学生们枯燥地讲解 “什么样的行为是值得赞扬的，什么样的行为是没有素质的”，单一的教学形式让学生们学习的索然无味，德育教育的效果也十分的差。然后在教育内容上来说，小学六个学年十二个学期，每个学年、每个学期的德育教学内容都大同小异，比如小学生们从刚入校就开始学习要学习“孔融让梨”的谦让好品质，到六年级还在学习要如何去谦让他人，这种情况不仅会使得学生们受到的德育教育狭隘局限，而且非常容易让学生们产生厌烦心理，听不进别对他的教育。
1.3缺乏实践性
新时期小学德育教育还有一个比较严重的问题就是缺乏实践性。大多数时候负责德育教育的老师还是按照传统“灌输式”教学的方法去单纯的讲解，理论为主，很少去开展实践性的活动。这样的一种缺乏实践性的小学德育教育往往很难让学生产生学习兴趣，而且学生们得不到实践活动的锻炼，很难把学到的道德品质在生活中加以运用，形成一种学生知道“梨要分给长辈和小辈，实际分的时候还是自己拿了最大的那颗”的现象，这就让小学德育教育失去了应有的教育意义。
2针对性的有效教学对策
针对上面的三个新时期小学德育教育中出现的问题，经过我们分析探讨想出了下面三个应对策略，希望能有效提升小学德育教育的教学效果。
2.1转变教师教学观念
针对学校教师观念没有完全转变的问题，我们需要加强普及德育教育的好处，转变教师的教学观念。具体做法可以从两个方面入手：第一，学校要定期邀请专家学者在学校召开小学德育教育讲座，要求教师和学生都去听一听，不仅能促进加快教师转变观念，重视德育教育，还能让学生们自己认识到好的德育素养有多少好处，让他们发自内心的主动学习培养自身德育素养;第二，学校可以组织一些德育教育主题讲课比赛，让教师看到学校的重视，转而自己转变观念重视德育教育，而且比赛还能促进教师们自己学习如何教育培养学生们良好的德行，提升整个学校的德育教育水平。
2.2创新教学方法
针对教学方法单一老套问题的对策应该是不断丰富教学方法和内容。教学方法方面，负责德育教育的老师应该出了传统讲课的方法以外，多学习其他诸如新媒体技术教学、游戏教学等方法，用新颖的教学方法去吸引學生们的学习兴趣，让学生们主动投入到德育学习中去，提升他们的德育素养。比如，德育教育过程中给学生们讲解完德育道理之后可以给学生们播放德育故事视频、可以组织学生们进行德育主题辩论赛、还可以组织学生们做一些德育小游戏吸引学生学习兴趣，提升教育效果。教学内容方面，学校应该制定系统的有梯度的教学方案和目标，对不同年级的学生有不同的德育教学目标，每个学年、每个学期的德育教育内容都应该各不相同，让学生们在不同的年级接受到符合年龄特征的德育知识，保持学生们的学习兴趣，循序渐进地培养小学生们的德育素质。
2.3德育教育和生活实践有机融合
小学阶段的德育教育应该遵从小学生的年龄特征，了解到小学生的学习更多来源于生活实践的特征，在设计德育教育课程时把德育教育和生活实践做到有机融合。小学德育教育的老师在开展德育教育过程中应该充分利用身边素材，挖掘生活实践资源，让小学生们有更多的实践机会去培养自己的德行，提升他们的德育素养。德育老师具体可以从以下三个方面入手去把德育教育与生活实践有机融合：第一，可以定期在学校组织德育故事表演比赛，鼓励每个学生深入挖掘一些德育故事中的人物形象，让学生在刻画演绎的过程中感受到德育故事中想要告诉大家的好的德行习惯;第二，可以定期带领学生走出课堂去做志愿活动，帮助社区打扫卫生、看望孤儿院、看望养老院等有意义的活动都可以帮助学生们锻炼培养好的德行品质，而且这些附有真情实感的行为，可以给学生们的最直观的感受，让学生们获得最好的德育教育效果;第三，可以在课堂上给学生进行德育教育时多采用生活中身边的实例和社会新闻上的例子，让学生感受到那些一个个品行高尚的人就在我们身边，为学生们树立学习榜样，告诉他们好好学习德育，在生活中做到力行，他们也一样能被人敬重。
3结束语
新时期的小学德育教育对于小学生们行为习惯的养成、价值观的树立和社会的和谐发展都有着重要意义，作为小学德育教育的一线老师，需要不断加强自身建设，学习好最科学的德育教学方法，找到让小学德育教育教学最有效的对对策，才能让我们的祖国的幼苗拥有最好的学习环境，为祖国培育出一批又一批有德行的人才来。
参考文献
[1] 田晓丽. 小学德育工作存在的问题与对策分析[J]. 课程教育研究，2018（30）：75-76.
[2] 张蕾. 论小学教学中德育教育的渗透[J]. 学周刊，2018（13）：98-99.
[3] 周桂林. 浅谈新时期背景下小学德育管理工作[J]. 科学咨询（教育科研），2019（10）：19.