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摘要：微课在高中化学实验课堂中的应用受到了学生与高中化学老师的喜爱，学生通过微课提高了他们对化学课的学 习兴趣，提高了化学实验的学习效率，老师通过微课把在课堂 上不适合学生做的实验呈现到了学生面前，从而使学生形象直 观地掌握了实验的过程，提高了化学实验课的教学效率。
关键词：微课;高中化学;实验课堂;学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-071
引言
微课是一种新的教学方式，微课主要以视频为授课的主要形式，主要是为了解决课堂教学中的某个或某些重难点或疑点知识，其指向性比较明确，教学目标比较单一。微课采用视频、 动画、图片等技术手段呈现教学内容，从而使得抽象的化学实验能够直观与形象地呈现到学生面前，降低了学生学习化学的难度，提高了化学实验课的教学效率。在高中化学实验课中应用微课开展教学活动，有助于激发学生的实验兴趣，有助于突破化学教学的重难点，提高化学实验课的教学效率。
一、展示化学实验过程时应用微课。
高中化学是建立在实验基础上的学科，化学的基本原理、概念、性质等是通过做化学实验而得到的，没有化学实验就没有完整的化学知识。让学生多做化学实验可以提高他们的动手操作能力，可以提高他们的化学理论联系实践的能力，可以完善与巩固他们所学习的化学知识，为他们建立起完整的化学知识体系，有助于帮助学生把学到的化学知识转化成他们的能力，从而使学生能够深入地理解和掌握化学的基本概念、原理、 物质的性质等，最终使学生形成良好的化学的科学观念，提高他们的化学学科的核心素养。由于实验设施不完整，或者实验不适合在课堂上做，这就会影响化学实验的正常进行，从而使得化學老师采用了口述实验过程的教学方式，这样的实验教学方式学生听得无聊，而且学生不能从理性上感知实验过程，从而降低了实验课的教学效率。
怎样才能解决传统实验教学中存在的这些弊端，而为学生创造更大的体验空间？微课就是我们实验教学中要用到的教 学模式。利用微课适合做花费时间比较长的化学实验，适合做 比较危险的化学实验，比如做肥皂的制取实验，做铁的腐蚀实 验，做海水的提盐实验等。可以在实验室中先把这些实验做成 功，然后再经过录制剪辑制作成实验微课。这样制作出的微课 把不能或不适合做的实验，都完整地展示到了学生面前，学生 通过观看这些微课就可以很顺利地了解实验的全部过程，从而 提高实验课的学习效率。
二、突破重难点知识时应用微课。
高考化学试题每年都会考查高中化学的重难点知识，学生要想在化学高考中得到高分，就需要掌握和熟练应用这些重难点化学知识，但是这些化学重难点知识是比较难学的，如果仅靠传统的化学教学模式学生是很难学精通的。因此，为了让学生高效地掌握化学教材中的重难点知识，就可以根据学生对重难点知识的掌握情况，专门做一些和重难点知识相关的实验， 通过让学生直观、形象地感受与体验重难点知识的形成过程， 从而熟练掌握这些重难点知识。但是，有些化学实验是具有危险性的，不适合在课堂中让学生完成，或者不适合当着学生的 面做完整个化学实验。
例如，在讲授氯气的制取实验时，由于氯气是一种有毒气体，在进行实验的时候需要给实验设备加装一个能够吸收毒气的尾气装置，但是在搭建尾气装置的时候需要花费大量的时间，另外即使尾气装置已经处理掉了大部分的毒气，但是在教室内拆卸掉这个尾气装置的时候，仍然会有一小部分的有毒氯气被泄露。在相对密封和学生众多的教室内，学生更容易呼吸到有毒的氯气，这就给老师和学生带来了潜在的健康危险。但是如果该实验在专业的实验室内完成，然后被化学老师制作成微课，学生就可以在教室内安全地进行观看学习。这样学生不但能够了解到这个实验的全部过程，还能够掌握氯气的制取设备、氯气的性质等知识。再比如，在做稀释浓硫酸的实验时，应该是把浓硫酸逐渐地加入水中，并且不断地进行搅拌，但是如果把水加入浓硫酸中就可能会发生严重的实验事故。高中生没有相关的实验经验，如果万一操作失误就会给学生和老师带来不可逆的伤害。但是，如果把这个实验的过程制作成微课， 学生既可以了解到实验的过程，又可以避免危险的发生。利用微课开展实验课的教学，既保证了学生和老师的安全，又使学生通过微课掌握了重难点知识的形成过程，从而降低了重难点知识的学习难度，提高重难点知识的学习效率，还提高了高中生自主学习化学的意识。
三、提高化学实验课效果时应用微课。
利用微课进行化学实验课教学，具有很强的针对性，如果 能够正确科学地运用微课，就可以有效提高化学实验课的教学 效果。对于那些存在潜在危险的化学实验可以用微课展示，实 验过程长不适合在课堂上做的实验也可以用微课展示，还有一 些实验也是需要用微课展示的，比如有些化学实验是在瞬间就 完成的，那些坐在远处、观察角度不好的、视线不好的学生就不 能有效地观看到实验发生的瞬间过程，学生没有观察到实验的 过程，那么做实验的意义就不存在了。而利用微课进行此类实 验的课堂教学，就可以很好地解决这个难题。化学教师可以把 这样的实验制作成微课，并在课堂上进行播放，学生可以形象 直观地看清楚瞬间完成的实验过程。
四、自制实验微课，促进现代教育信息技术与学科的有机融合。
学生自制微课并应用于课堂和网络学习，转变了学生的学习方式，实现了微课在教学中的创新应用。将学生自制的微课进行整合，上传到网络形成资源库，通过资源共享，突破了学生学习时间和空间的局限，为不同层次的学生提供了方便快捷的学习途径，促进现代教育信息技术与学科的有机融合。学生自制微课并应用于课堂教学可以提高学生学习化学的兴趣，促进学生形成严谨求实的科学态 度，增强学生合作探究的意识，形成独立思考、敢于质疑和勇于创新的科学实践精神，促进学生化学学科核 心素养的积极发展，实现微课在化学教学中的创新实践。
结语
总之， 微课是一种比较新颖的授课方式，在化学实验的课堂教学 中可根据化学实验的特点，有选择地利用微课开展化学实验课 教学，可保证实验中老师和学生的安全，可提高化学实验课的 教学效率，可提升化学实验课的教学效果。
参考文献
[1]贾合军.高中化学实验教学中微课的应用[J].试题与研究，2020.
[2]张光良.微课虽小 有容乃大----微课在高中化学实验教学中的创新应用[J].高中数理化，2020.
关键词：微课;高中化学;实验课堂;学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-071
引言
微课是一种新的教学方式，微课主要以视频为授课的主要形式，主要是为了解决课堂教学中的某个或某些重难点或疑点知识，其指向性比较明确，教学目标比较单一。微课采用视频、 动画、图片等技术手段呈现教学内容，从而使得抽象的化学实验能够直观与形象地呈现到学生面前，降低了学生学习化学的难度，提高了化学实验课的教学效率。在高中化学实验课中应用微课开展教学活动，有助于激发学生的实验兴趣，有助于突破化学教学的重难点，提高化学实验课的教学效率。
一、展示化学实验过程时应用微课。
高中化学是建立在实验基础上的学科，化学的基本原理、概念、性质等是通过做化学实验而得到的，没有化学实验就没有完整的化学知识。让学生多做化学实验可以提高他们的动手操作能力，可以提高他们的化学理论联系实践的能力，可以完善与巩固他们所学习的化学知识，为他们建立起完整的化学知识体系，有助于帮助学生把学到的化学知识转化成他们的能力，从而使学生能够深入地理解和掌握化学的基本概念、原理、 物质的性质等，最终使学生形成良好的化学的科学观念，提高他们的化学学科的核心素养。由于实验设施不完整，或者实验不适合在课堂上做，这就会影响化学实验的正常进行，从而使得化學老师采用了口述实验过程的教学方式，这样的实验教学方式学生听得无聊，而且学生不能从理性上感知实验过程，从而降低了实验课的教学效率。
怎样才能解决传统实验教学中存在的这些弊端，而为学生创造更大的体验空间？微课就是我们实验教学中要用到的教 学模式。利用微课适合做花费时间比较长的化学实验，适合做 比较危险的化学实验，比如做肥皂的制取实验，做铁的腐蚀实 验，做海水的提盐实验等。可以在实验室中先把这些实验做成 功，然后再经过录制剪辑制作成实验微课。这样制作出的微课 把不能或不适合做的实验，都完整地展示到了学生面前，学生 通过观看这些微课就可以很顺利地了解实验的全部过程，从而 提高实验课的学习效率。
二、突破重难点知识时应用微课。
高考化学试题每年都会考查高中化学的重难点知识，学生要想在化学高考中得到高分，就需要掌握和熟练应用这些重难点化学知识，但是这些化学重难点知识是比较难学的，如果仅靠传统的化学教学模式学生是很难学精通的。因此，为了让学生高效地掌握化学教材中的重难点知识，就可以根据学生对重难点知识的掌握情况，专门做一些和重难点知识相关的实验， 通过让学生直观、形象地感受与体验重难点知识的形成过程， 从而熟练掌握这些重难点知识。但是，有些化学实验是具有危险性的，不适合在课堂中让学生完成，或者不适合当着学生的 面做完整个化学实验。
例如，在讲授氯气的制取实验时，由于氯气是一种有毒气体，在进行实验的时候需要给实验设备加装一个能够吸收毒气的尾气装置，但是在搭建尾气装置的时候需要花费大量的时间，另外即使尾气装置已经处理掉了大部分的毒气，但是在教室内拆卸掉这个尾气装置的时候，仍然会有一小部分的有毒氯气被泄露。在相对密封和学生众多的教室内，学生更容易呼吸到有毒的氯气，这就给老师和学生带来了潜在的健康危险。但是如果该实验在专业的实验室内完成，然后被化学老师制作成微课，学生就可以在教室内安全地进行观看学习。这样学生不但能够了解到这个实验的全部过程，还能够掌握氯气的制取设备、氯气的性质等知识。再比如，在做稀释浓硫酸的实验时，应该是把浓硫酸逐渐地加入水中，并且不断地进行搅拌，但是如果把水加入浓硫酸中就可能会发生严重的实验事故。高中生没有相关的实验经验，如果万一操作失误就会给学生和老师带来不可逆的伤害。但是，如果把这个实验的过程制作成微课， 学生既可以了解到实验的过程，又可以避免危险的发生。利用微课开展实验课的教学，既保证了学生和老师的安全，又使学生通过微课掌握了重难点知识的形成过程，从而降低了重难点知识的学习难度，提高重难点知识的学习效率，还提高了高中生自主学习化学的意识。
三、提高化学实验课效果时应用微课。
利用微课进行化学实验课教学，具有很强的针对性，如果 能够正确科学地运用微课，就可以有效提高化学实验课的教学 效果。对于那些存在潜在危险的化学实验可以用微课展示，实 验过程长不适合在课堂上做的实验也可以用微课展示，还有一 些实验也是需要用微课展示的，比如有些化学实验是在瞬间就 完成的，那些坐在远处、观察角度不好的、视线不好的学生就不 能有效地观看到实验发生的瞬间过程，学生没有观察到实验的 过程，那么做实验的意义就不存在了。而利用微课进行此类实 验的课堂教学，就可以很好地解决这个难题。化学教师可以把 这样的实验制作成微课，并在课堂上进行播放，学生可以形象 直观地看清楚瞬间完成的实验过程。
四、自制实验微课，促进现代教育信息技术与学科的有机融合。
学生自制微课并应用于课堂和网络学习，转变了学生的学习方式，实现了微课在教学中的创新应用。将学生自制的微课进行整合，上传到网络形成资源库，通过资源共享，突破了学生学习时间和空间的局限，为不同层次的学生提供了方便快捷的学习途径，促进现代教育信息技术与学科的有机融合。学生自制微课并应用于课堂教学可以提高学生学习化学的兴趣，促进学生形成严谨求实的科学态 度，增强学生合作探究的意识，形成独立思考、敢于质疑和勇于创新的科学实践精神，促进学生化学学科核 心素养的积极发展，实现微课在化学教学中的创新实践。
结语
总之， 微课是一种比较新颖的授课方式，在化学实验的课堂教学 中可根据化学实验的特点，有选择地利用微课开展化学实验课 教学，可保证实验中老师和学生的安全，可提高化学实验课的 教学效率，可提升化学实验课的教学效果。
参考文献
[1]贾合军.高中化学实验教学中微课的应用[J].试题与研究，2020.
[2]张光良.微课虽小 有容乃大----微课在高中化学实验教学中的创新应用[J].高中数理化，2020.