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摘要：中职学校的教学内容以及教学目标，与目前的一些以知识性教学为主要内容的高中学校有所不同，在教学过程中，中职学校一般将对学生的专业教育作为教学重点，以培养学生实际操作能力为主要教学内容。受这一教学差异的影响，中职数学教学的教学效果始终有待于加强，尤其是数学课堂教学，呈现出教学效率低，教学效果差的问题。因此，中职数学不可荒废。本文探究了中职学校数学课堂教学中存在的问题，对中职数学高效课堂的创建提出了自己的一些看法。
关键词：中职;数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-066
对于中职学生而言，数学学科的教学内容，与其专业学习的内容有着重要联系，是很多学生专业学习的基础，在课堂教学中，很多中职数学知识难度较大，会造成学生的畏难情绪，从而影响教学效果;其次，中职数学教学属于中职科目教学中的公共科目，虽然与各专业之间都有联系，但又缺乏专业色彩，因此，部分中职教师在教学过程中采用的教学方式比较单一，基本上就是照本宣科，这种单一呆板的教学方式应用于中职课堂，很难保证学生的学习兴趣，从而影响了实际的课堂教学效果。从中职学生的长远发展考虑，中职数学教学具有重要的现实意义，因此，创建高校的中职数学课堂，是所有的中职数学教师应当考虑的实际问题，本文结合这一问题进行了相关论述。
一、以生为本，加强课堂教学管理
由于学习能力和学习特点的差异，部分中职学生自制力较差，在课堂上学习，注意力不集中，除了违反课堂纪律之外，往往还存在打瞌睡走神儿等听课过程中的问题，针对中学生的这些实际情况，中职数学教师应当从学生的实际出发，积极的解决他们听课过程中存在的问题。以人为本，以生为本的教学理念在中职课堂同样適用。教师应当采用有效的管理方式，通过纪律约束，学生之间互相监督，精细化管理等方式，保障中职学生在数学课堂教学过程中的听课效率。还应当加强学生养成习惯的教育，给他们讲理想和信念，激发他们的内在动力，增强其能够自觉地规范自己的行为。鼓励他们自加压力，制定规划，与不同时期的自己做比较，与同学好友比进步，看谁更有韧劲和钻劲，能够更加优秀。同时，教育他们遇到挫折不要气馁，要越挫越勇，教育他们失败是成功之母，是金子总会发光的。加强监督机制，结合学校实际，制定规范学生行为的具体措施，并将措施落到实处。如实行教师日志和教室日志的填写，客观地反映学生的上课表现情况，坚持堂堂检查、日日反馈、周周总结的办法，对表现好的同学予以奖励，对表现差的同学予以适当的惩罚，并把学生的上课表现情况和评优评先相结合，促使学生养成良好的行为习惯，以促进其养成良好的学习习惯。
二、数学实验，提升学生数学素养
对于中职学生来说，很多中职数学的教学内容难度都较大，单纯的靠教师的课上讲解，学生往往很难突破教学的重难点，因此，中职教师可以利用数学实验，以中职学生所热衷的计算机操作，来进行数学建模，借此使抽象的教学内容形象化，帮助学生解决听课效率低的问题，以增强课堂教学的实际效果。相对于平时的数学计算来说，利用计算机进行数学实验，可以有效降低中职数学的教学难度，过程中的操作性也较强，这与中职学生喜欢动手动脑的特点恰恰相符合，一方面可以激发他们的学习兴趣，另外一方面还可以锻炼和发展学生数学应用意识。例如中职数学“直角三角形中边、角的关系”相关知识就是一个教学难点，如果沿用传统的教学模式难以将知识点体现出来，也不能让学生参与其中。而运用计算机工具开展实验教学，就可以将直角三角形中边与角的关系呈现出动态化的视觉体验，学生在参与的过程中可以多次实验论证，进而掌握勾股定理这一理论。在这样的认识环境下，能够有效提升学生们对数学知识的学习兴趣。Of course， oh.
三、多元评价，保障学生学习热情
中职数学教学，作为中职学校很多专业教学中的基础科目，其教学过程中一直存在着以下一些问题：首先，中职学生的生源基本上都是来自于初中学习较差的学生，这一部分学生基础知识掌握情况都不是很好，大多数缺乏对待学习的正确态度。体现在数学学习方面，学生往往缺少良好的学习习惯，缺乏数学思维能力。因此，中职数学教学过程中，教师应当采用更为多元化的教学评价方式，一方面利用过程性评价监督和指导学生在学习过程中的学习态度，另外一方面还可以利用总结性评价来发现学生在学习过程中存在的问题，在此基础上帮助学生解决问题，从而实现数学高效课堂的构建。例如，在学习了《集合的概念》小节内容后，教师可以开展多元化评价。其一，学生自评。数学教师要让学生从不足和收获两个方面入手，就自己的学习情况进行自我评价，如学生W称其对于集合的含义、常用的数集等内容有了较为全面的了解，但对于判断元素与集合的关系理解的不到位，需要进一步的学习。其二，学生互评。让班级学生两两一组，进行互相评价，如学生E评价学生W称，W同学学习认真，积极性比较高，但是有时候该学生课堂的纪律性不够好。其三，教师评价。如对于W同学在课堂学习态度良好，基本掌握《集合的概念》小节内容表示认可和鼓励，对于其在学习中遇到的问题进行细致和全面的分析，为其指引改进的方向，同时，提醒这位同学注意课堂的学习纪律，从而在多元化的评价中有利于学生进行精准的查漏补缺。
总之，在中职数学课堂教学过程中，教师要发扬以学生为本的教学理念，认真研究中职学生的学习特点，对其采用具有针对性的教学策略以及教学评价方式，在此基础上，中职数学教师还需要利用各种有效的课堂教学模式，为学生构建更为适合他们的中职数学课堂，借此实现中职数学课堂教学高效性，为中职学生的综合素质发展奠定基础。
参考文献
[1]孔路强. 浅析初中数学高效课堂的创建方式研究[J]. 学周刊，2019，（09）：44.
[2]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智库时代，2019（17）：94+96.
关键词：中职;数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-066
对于中职学生而言，数学学科的教学内容，与其专业学习的内容有着重要联系，是很多学生专业学习的基础，在课堂教学中，很多中职数学知识难度较大，会造成学生的畏难情绪，从而影响教学效果;其次，中职数学教学属于中职科目教学中的公共科目，虽然与各专业之间都有联系，但又缺乏专业色彩，因此，部分中职教师在教学过程中采用的教学方式比较单一，基本上就是照本宣科，这种单一呆板的教学方式应用于中职课堂，很难保证学生的学习兴趣，从而影响了实际的课堂教学效果。从中职学生的长远发展考虑，中职数学教学具有重要的现实意义，因此，创建高校的中职数学课堂，是所有的中职数学教师应当考虑的实际问题，本文结合这一问题进行了相关论述。
一、以生为本，加强课堂教学管理
由于学习能力和学习特点的差异，部分中职学生自制力较差，在课堂上学习，注意力不集中，除了违反课堂纪律之外，往往还存在打瞌睡走神儿等听课过程中的问题，针对中学生的这些实际情况，中职数学教师应当从学生的实际出发，积极的解决他们听课过程中存在的问题。以人为本，以生为本的教学理念在中职课堂同样適用。教师应当采用有效的管理方式，通过纪律约束，学生之间互相监督，精细化管理等方式，保障中职学生在数学课堂教学过程中的听课效率。还应当加强学生养成习惯的教育，给他们讲理想和信念，激发他们的内在动力，增强其能够自觉地规范自己的行为。鼓励他们自加压力，制定规划，与不同时期的自己做比较，与同学好友比进步，看谁更有韧劲和钻劲，能够更加优秀。同时，教育他们遇到挫折不要气馁，要越挫越勇，教育他们失败是成功之母，是金子总会发光的。加强监督机制，结合学校实际，制定规范学生行为的具体措施，并将措施落到实处。如实行教师日志和教室日志的填写，客观地反映学生的上课表现情况，坚持堂堂检查、日日反馈、周周总结的办法，对表现好的同学予以奖励，对表现差的同学予以适当的惩罚，并把学生的上课表现情况和评优评先相结合，促使学生养成良好的行为习惯，以促进其养成良好的学习习惯。
二、数学实验，提升学生数学素养
对于中职学生来说，很多中职数学的教学内容难度都较大，单纯的靠教师的课上讲解，学生往往很难突破教学的重难点，因此，中职教师可以利用数学实验，以中职学生所热衷的计算机操作，来进行数学建模，借此使抽象的教学内容形象化，帮助学生解决听课效率低的问题，以增强课堂教学的实际效果。相对于平时的数学计算来说，利用计算机进行数学实验，可以有效降低中职数学的教学难度，过程中的操作性也较强，这与中职学生喜欢动手动脑的特点恰恰相符合，一方面可以激发他们的学习兴趣，另外一方面还可以锻炼和发展学生数学应用意识。例如中职数学“直角三角形中边、角的关系”相关知识就是一个教学难点，如果沿用传统的教学模式难以将知识点体现出来，也不能让学生参与其中。而运用计算机工具开展实验教学，就可以将直角三角形中边与角的关系呈现出动态化的视觉体验，学生在参与的过程中可以多次实验论证，进而掌握勾股定理这一理论。在这样的认识环境下，能够有效提升学生们对数学知识的学习兴趣。Of course， oh.
三、多元评价，保障学生学习热情
中职数学教学，作为中职学校很多专业教学中的基础科目，其教学过程中一直存在着以下一些问题：首先，中职学生的生源基本上都是来自于初中学习较差的学生，这一部分学生基础知识掌握情况都不是很好，大多数缺乏对待学习的正确态度。体现在数学学习方面，学生往往缺少良好的学习习惯，缺乏数学思维能力。因此，中职数学教学过程中，教师应当采用更为多元化的教学评价方式，一方面利用过程性评价监督和指导学生在学习过程中的学习态度，另外一方面还可以利用总结性评价来发现学生在学习过程中存在的问题，在此基础上帮助学生解决问题，从而实现数学高效课堂的构建。例如，在学习了《集合的概念》小节内容后，教师可以开展多元化评价。其一，学生自评。数学教师要让学生从不足和收获两个方面入手，就自己的学习情况进行自我评价，如学生W称其对于集合的含义、常用的数集等内容有了较为全面的了解，但对于判断元素与集合的关系理解的不到位，需要进一步的学习。其二，学生互评。让班级学生两两一组，进行互相评价，如学生E评价学生W称，W同学学习认真，积极性比较高，但是有时候该学生课堂的纪律性不够好。其三，教师评价。如对于W同学在课堂学习态度良好，基本掌握《集合的概念》小节内容表示认可和鼓励，对于其在学习中遇到的问题进行细致和全面的分析，为其指引改进的方向，同时，提醒这位同学注意课堂的学习纪律，从而在多元化的评价中有利于学生进行精准的查漏补缺。
总之，在中职数学课堂教学过程中，教师要发扬以学生为本的教学理念，认真研究中职学生的学习特点，对其采用具有针对性的教学策略以及教学评价方式，在此基础上，中职数学教师还需要利用各种有效的课堂教学模式，为学生构建更为适合他们的中职数学课堂，借此实现中职数学课堂教学高效性，为中职学生的综合素质发展奠定基础。
参考文献
[1]孔路强. 浅析初中数学高效课堂的创建方式研究[J]. 学周刊，2019，（09）：44.
[2]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智库时代，2019（17）：94+96.