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摘要：初中生物教师要成为一个具有宽广视野的教学者，同时也要成为一个具有教学追求的个体，不仅仅要关注初中生当下的学习能力，同时也要关注到初中生的未来学习能力和学习状态。教师要让学生成为一个把握好初中生物核心素养的个体，由此学生方可在接下的生物学习生涯中更好地吸纳知识，增长才干，养成学习智慧。教师要督导学生，本着循序渐进的原则，逐步提高生物核心素养。
关键词：初中生物;核心素养;培养策略;探究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-061
初中生物教师要避免自己的学生成为一个唯分数论的学习者，也要避免学生成为一个将应试主义存放在头脑中的人。教师要让学生在学习生物的同时，能把握住生物的核心要义，同时在把握住生物的内在精华后，改变个人的生物学习模式，从被动化的生物学习状态，逐步改变为主动的生物学习状态，养成善于求索的习惯，也要养成善于结合生物实验去靠近生物核心素养的人。
一、初中生物核心素养对于学生的意义分析
（一）有助于改变学生的学习心理
很多初中生在学习生物的过程中，将分数、成绩、名次视为自己的唯一标准，这样的思维模式是错误的。教师要让学生懂得生物核心素养的重大意义。生物核心素养主要包括着以下四个方面：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，这四个方面互为表里，同时学生也要在学习生物的同时，认真地把握这四个层面，并且让自己的科学性思维得到显著的提高[1]。
（二）有助于激发学生的内在潜能
初中生物教师在引导学生学习生物时，要让学生更好地激发本人的内在潜能，由此在学习生物的同时，沿着正确的方向和足迹来实现个体的长足进步。教师要让学生始终能用科学化的学习思维和探究模式，并且也能在学习生物后，增加社会责任感，这对于学生的学习和发展是意义积极的，教师不可不重视相关的培训和教导。
（三）有助于学生的未来生物学习
初中生物教师在引导学生学习生物时，也要将眼光放得更加长远。初中生要具备生物核心素养，才能在未来的生物学习中走得更加长远。初中学生中有很多人是渴望继续在生物学习上深造的，即便学生不学习生物专业，也要在高中继续学习生物。在这种状态下，学生要懂得相关的生物精髓和法则，并且也能在学习生物的同时，秉持正确的原理和模式，探索到更多的生物核心与生物灵魂。当学生具备了生物核心素养后，学生的未来成才之路才能越发平坦。
二、初中生物教师提高学生的核心素养的模式和策略
（一）让学生具备正确的生物学习方法
初中生物教师要让更多的初中生具备强大的生物学习方法和探究模式。当学生能使用正确的策略和步骤去学习生物、探究生物时，自己的科学思维和科学探究模式自然能得到茁壮的成长。教师要给予学生相应的思维训练，同时又能让学生在相应的思维训练下，克服己身的思维惰性。初中生物教师要让学生成为一个勤于动脑、勤于思考的人，在勤于动脑和勤于思考的过程中，学生必然能开拓出更大的思维疆域[2]。
（二）在课上反复强调科学探究方法的重要意义
教师要让学生更加懂得科学探究方法的重大意义。初中生在学习生物的过程中，经常出现各式各样的思维误区，这些思维误区的存在对于学生是不利的。初中生不要再把拿来主义视为学习生物的正确法则。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生要实现本人的提高和进步，就必须要亲自动手去操作、去实践，学生唯有懂得了实践的重大意义，学生才能在生物课上得到更大的提高和发展，也能更加深刻地品味到生物核心素养的内在要义。
（三）令学生逐步具备生命意识和社会责任
实事求是地加以分析和解读，生物是一门关乎于生命的学科，因此学习生物的人要肩负相应的使命和责任，并且也要在捍卫生命的同时，对于生命增加一份尊重和敬畏。初中生在初步学习生物的同时，不能立刻升华自我的学习境界，教师要从旁边督导学生，让学生懂得相关的道理。之所以克隆人、转基因食物等等行为是遭人抵制的，这是因为当事人滥用了生物技术，伤害了人类的尊严，并且也妨碍了人类社会的运行秩序。生物知识相关技术的存在和发展，是为了更好地服务于人类，而不是让人类可以自行其是、为所欲为[3]。
（四）通过大量的实践性任务提高学生的科学思维
初中生物教师在帮助学生学习生物知识时，要给予学生足够的实践性机会，同时让学生在相关的实践性机会中，充分提高个体的才能。初中生物是一门唯有通过大量的实验和实践才能得到真知的学科，学生如果不能勇敢地动手实践，必然在学习知识的过程中出现一知半解的情况。这样也无法令学生提高己身的生物核心素養。
结束语
初中生物教师需要重构课程的形态，让更多的初中生善于扫除学习难题和学习问题，对于初中生物的核心素养产生更深刻的认识和体悟。教师要让学生把生命意识、责任意识、科学思维和科学探究纳入到心中，同时通过漫长的学习去巩固生物核心素养。
参考文献
[1] 江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育（义务教育），2016（11）.
[2] 陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].新课程· 中学，2016（9）.
[3] 王梦薇.初中生物核心素养的培养探究[J].好家长，2018（5）：36.
关键词：初中生物;核心素养;培养策略;探究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-061
初中生物教师要避免自己的学生成为一个唯分数论的学习者，也要避免学生成为一个将应试主义存放在头脑中的人。教师要让学生在学习生物的同时，能把握住生物的核心要义，同时在把握住生物的内在精华后，改变个人的生物学习模式，从被动化的生物学习状态，逐步改变为主动的生物学习状态，养成善于求索的习惯，也要养成善于结合生物实验去靠近生物核心素养的人。
一、初中生物核心素养对于学生的意义分析
（一）有助于改变学生的学习心理
很多初中生在学习生物的过程中，将分数、成绩、名次视为自己的唯一标准，这样的思维模式是错误的。教师要让学生懂得生物核心素养的重大意义。生物核心素养主要包括着以下四个方面：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，这四个方面互为表里，同时学生也要在学习生物的同时，认真地把握这四个层面，并且让自己的科学性思维得到显著的提高[1]。
（二）有助于激发学生的内在潜能
初中生物教师在引导学生学习生物时，要让学生更好地激发本人的内在潜能，由此在学习生物的同时，沿着正确的方向和足迹来实现个体的长足进步。教师要让学生始终能用科学化的学习思维和探究模式，并且也能在学习生物后，增加社会责任感，这对于学生的学习和发展是意义积极的，教师不可不重视相关的培训和教导。
（三）有助于学生的未来生物学习
初中生物教师在引导学生学习生物时，也要将眼光放得更加长远。初中生要具备生物核心素养，才能在未来的生物学习中走得更加长远。初中学生中有很多人是渴望继续在生物学习上深造的，即便学生不学习生物专业，也要在高中继续学习生物。在这种状态下，学生要懂得相关的生物精髓和法则，并且也能在学习生物的同时，秉持正确的原理和模式，探索到更多的生物核心与生物灵魂。当学生具备了生物核心素养后，学生的未来成才之路才能越发平坦。
二、初中生物教师提高学生的核心素养的模式和策略
（一）让学生具备正确的生物学习方法
初中生物教师要让更多的初中生具备强大的生物学习方法和探究模式。当学生能使用正确的策略和步骤去学习生物、探究生物时，自己的科学思维和科学探究模式自然能得到茁壮的成长。教师要给予学生相应的思维训练，同时又能让学生在相应的思维训练下，克服己身的思维惰性。初中生物教师要让学生成为一个勤于动脑、勤于思考的人，在勤于动脑和勤于思考的过程中，学生必然能开拓出更大的思维疆域[2]。
（二）在课上反复强调科学探究方法的重要意义
教师要让学生更加懂得科学探究方法的重大意义。初中生在学习生物的过程中，经常出现各式各样的思维误区，这些思维误区的存在对于学生是不利的。初中生不要再把拿来主义视为学习生物的正确法则。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生要实现本人的提高和进步，就必须要亲自动手去操作、去实践，学生唯有懂得了实践的重大意义，学生才能在生物课上得到更大的提高和发展，也能更加深刻地品味到生物核心素养的内在要义。
（三）令学生逐步具备生命意识和社会责任
实事求是地加以分析和解读，生物是一门关乎于生命的学科，因此学习生物的人要肩负相应的使命和责任，并且也要在捍卫生命的同时，对于生命增加一份尊重和敬畏。初中生在初步学习生物的同时，不能立刻升华自我的学习境界，教师要从旁边督导学生，让学生懂得相关的道理。之所以克隆人、转基因食物等等行为是遭人抵制的，这是因为当事人滥用了生物技术，伤害了人类的尊严，并且也妨碍了人类社会的运行秩序。生物知识相关技术的存在和发展，是为了更好地服务于人类，而不是让人类可以自行其是、为所欲为[3]。
（四）通过大量的实践性任务提高学生的科学思维
初中生物教师在帮助学生学习生物知识时，要给予学生足够的实践性机会，同时让学生在相关的实践性机会中，充分提高个体的才能。初中生物是一门唯有通过大量的实验和实践才能得到真知的学科，学生如果不能勇敢地动手实践，必然在学习知识的过程中出现一知半解的情况。这样也无法令学生提高己身的生物核心素養。
结束语
初中生物教师需要重构课程的形态，让更多的初中生善于扫除学习难题和学习问题，对于初中生物的核心素养产生更深刻的认识和体悟。教师要让学生把生命意识、责任意识、科学思维和科学探究纳入到心中，同时通过漫长的学习去巩固生物核心素养。
参考文献
[1] 江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育（义务教育），2016（11）.
[2] 陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].新课程· 中学，2016（9）.
[3] 王梦薇.初中生物核心素养的培养探究[J].好家长，2018（5）：36.