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摘 要：随着社会和经济高速发展，很多行业也得到高速发展，其中互联网表现最为出色。而在这发达的网络里，许多人在这样参差不齐的网络存在弊端的环境里熏陶着长大，紧接着各种中学生聚众斗殴、闹事等事件也随着发生，现在的青少年存在着一种有障碍的心理、孤僻等不良情绪的状态。同时，家长和老师对初中的青少年不够重视才出现关于学生的生命、生活、生命教育无法实现，而无法实现的原因是因为老师和家长只关注和重视学科的知识面上。为此，生命教育在初中生物教学中的渗透就极其重要。本文将结合初中生物课堂教学内容和生命教育在初中生物教学的必要性，以此分析如何将生命教学在初中生物教学中实行有效的渗透。
关键词：生命教育;初中生物;教学;渗透
初中阶段，正是青少年如同花蕾般那样含苞待放，充满阳光朝气，这个时候是充满生命和希望的气息，是所有追梦者有意识开始逐梦的年纪。可这样稚嫩未经过社会磨砺的温室花朵般的初中生，其心智往往没有老练成熟，三观处于塑造的过程当中，容易受到外界影响热血冲脑，也容易自甘堕落。初中生他们对事情的后果没抱有敬畏之心，没有预防意识，更没有认识自己的各个方面包括能力和性格等，只会靠着对事情的未知提供的勇气和三天打鱼两天晒网的持久力去完成一件事，他们会因为自己不持久的毅力做的事情遭遇到不好的结果而产生郁闷、挫败的感觉，会消磨掉完成那一件事前的所有兴趣。初中生就是这么情绪波动大，容易在各种极端的情绪下迷失自我。老师和家长甚至社会乃至国家都应该把学生的生命、生活、生命教育给予重视。
一、 生命教育在初中生物教学中的渗透有多重要
生命教育从字面上的理解是一种全人教育，它包括了人从生到死的过程和在此过程里所发生的以及面对涉及的方方面面。生命教育既关乎人的生存和生活，也关乎人的成长和发展，更关乎人的本性与价值。习主席也说过：少年强则国强，少年智则国智这等让人热血沸腾的警言。然而接受教育的是一个个活泼乱跳的人，这么一个个个性鲜明的个体最基本的存在方式是生命。因此，初中生物老师应该合理应用生物这门学科的长处，课里课外的教学渗透进学生的课堂上、生活中。上述提到初中生没闯荡过社会，没什么人生经历，对生命的价值很肤浅，所以可以在电视上、新闻上看到很多关于初中生年龄段的青少年抑郁、自杀、斗殴、吸毒、赌博、早育和自残等将自己如花般的人生扼杀在摇篮里。他们用自己过剩的精力和荷尔蒙在容易控制不住自己的年纪做着让自己后悔的事，老师、家长以及社会甚至国家应该需要站出来做点什么，让他们迷途知返，指引他们走正确的人生道路，对国家未来能够有建树。
二、 如何把生命教育在初中生物教学中渗透
（一） 结合生命的开端和周期，引导学生对生命要有尊重和重视之心并感知生命
老师在进行初中生物教学时，可以利用生物教材中的内容对学生进行引导。例如在苏教版的“生命的诞生”里，老师应该多利用多媒体播放图片或者视频激发学生的兴趣，因为比起枯燥无味的课本，精彩的视频和多彩的图片总要更吸引眼球。老师在展开教学过程时播放生命在原始地球条件下由非生命通过化学途径逐渐进化来的视频。让学生在更直观和有视觉冲击力的感受中学习和领悟连细胞都为生存这么努力，进而为人怎么那么容易放弃生活的各种美好事物而感到羞愧。再通过“精卵结合孕育新的生命”和“人的生长发育和青春期”改善过后的教学教案学习下，让学生知道为人母亲十月怀胎的辛苦和到学生降临到这个世界上时面对在手术台上的痛楚，既让学生了解生命的开端又温情感动而不尴尬的情境下教导学生是从哪里来的，并且让学生领悟自己从娘胎出生的幸运且对母亲怀有感恩的心，借此引导学生要尊重和重视生命。
另外，老师也可以通过生命周期让学生感知生命。生命周期是指出生到成长再到死亡，从每个过程所经历的磨难和收获还有生命的脆弱让学生知道生命很短暂和易碎，学生理应抱有尊重和珍惜的心。例如老师在展开初中生物教学时结合“绿色植物的一生”一整章，让同学在回家的路上选路边的树或者隔壁的花花草草作为观察对象，每一周期的生长情况记录下来，让学生从中感知，简简单单一朵花或一棵草为了生长都打破铺在植物身上的水泥地这种厚重的枷锁，而这种“坚韧不拔”的小花小草被人无情一腳就踏上，生命就终结，其中的脆弱学生理应感受到。
（二） 了解明白遗传知识，借此教导学生正确对待生命
经常在网络上的视频网站看到一些所谓的主播，为了点击量和观众打赏的礼物虐待或者戏弄一些残疾人，这种泯灭人性没有道德缺乏中华人民伟大优良传统的行为，正在一遍又一遍的肆虐中国特色社会主义的道德观和价值观，年龄小三观还没有塑造完成的初中生见到会受到影响。为此，老师在展开初中生物教学时，可以在讲“生物的遗传和变异”时，对学生说明和讲解有些残疾人是天生，是基因造就，从而让学生领悟到生而为人已经不容易，人与人之间应该相互理解，让学生知道在社会上应该怎么对待生命个体，不单单尊重残疾人，放大范围，尊重生命，人人做起。
三、 结语
初中生拥有似水的年纪，花样的青春，其心理有时候遇事做决策时愚昧又叛逆，这种阶段接受生命教育最好不过，老师针对这种情形，应当对其进行良好的生命教育，让学生对生命的真正意义有正确的认识，让其产生尊重生命，珍惜生命的心。老师应该好好结合初中生物这门学科对学生加以引导，让其懂得生命的意义，让学生实现从理论上的尊重生命、珍惜生命到现实的转移。
参考文献：
[1]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（5）：122.
[2]叶建挺.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：68-69.
作者简介：
王钰琳，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十中学。
关键词：生命教育;初中生物;教学;渗透
初中阶段，正是青少年如同花蕾般那样含苞待放，充满阳光朝气，这个时候是充满生命和希望的气息，是所有追梦者有意识开始逐梦的年纪。可这样稚嫩未经过社会磨砺的温室花朵般的初中生，其心智往往没有老练成熟，三观处于塑造的过程当中，容易受到外界影响热血冲脑，也容易自甘堕落。初中生他们对事情的后果没抱有敬畏之心，没有预防意识，更没有认识自己的各个方面包括能力和性格等，只会靠着对事情的未知提供的勇气和三天打鱼两天晒网的持久力去完成一件事，他们会因为自己不持久的毅力做的事情遭遇到不好的结果而产生郁闷、挫败的感觉，会消磨掉完成那一件事前的所有兴趣。初中生就是这么情绪波动大，容易在各种极端的情绪下迷失自我。老师和家长甚至社会乃至国家都应该把学生的生命、生活、生命教育给予重视。
一、 生命教育在初中生物教学中的渗透有多重要
生命教育从字面上的理解是一种全人教育，它包括了人从生到死的过程和在此过程里所发生的以及面对涉及的方方面面。生命教育既关乎人的生存和生活，也关乎人的成长和发展，更关乎人的本性与价值。习主席也说过：少年强则国强，少年智则国智这等让人热血沸腾的警言。然而接受教育的是一个个活泼乱跳的人，这么一个个个性鲜明的个体最基本的存在方式是生命。因此，初中生物老师应该合理应用生物这门学科的长处，课里课外的教学渗透进学生的课堂上、生活中。上述提到初中生没闯荡过社会，没什么人生经历，对生命的价值很肤浅，所以可以在电视上、新闻上看到很多关于初中生年龄段的青少年抑郁、自杀、斗殴、吸毒、赌博、早育和自残等将自己如花般的人生扼杀在摇篮里。他们用自己过剩的精力和荷尔蒙在容易控制不住自己的年纪做着让自己后悔的事，老师、家长以及社会甚至国家应该需要站出来做点什么，让他们迷途知返，指引他们走正确的人生道路，对国家未来能够有建树。
二、 如何把生命教育在初中生物教学中渗透
（一） 结合生命的开端和周期，引导学生对生命要有尊重和重视之心并感知生命
老师在进行初中生物教学时，可以利用生物教材中的内容对学生进行引导。例如在苏教版的“生命的诞生”里，老师应该多利用多媒体播放图片或者视频激发学生的兴趣，因为比起枯燥无味的课本，精彩的视频和多彩的图片总要更吸引眼球。老师在展开教学过程时播放生命在原始地球条件下由非生命通过化学途径逐渐进化来的视频。让学生在更直观和有视觉冲击力的感受中学习和领悟连细胞都为生存这么努力，进而为人怎么那么容易放弃生活的各种美好事物而感到羞愧。再通过“精卵结合孕育新的生命”和“人的生长发育和青春期”改善过后的教学教案学习下，让学生知道为人母亲十月怀胎的辛苦和到学生降临到这个世界上时面对在手术台上的痛楚，既让学生了解生命的开端又温情感动而不尴尬的情境下教导学生是从哪里来的，并且让学生领悟自己从娘胎出生的幸运且对母亲怀有感恩的心，借此引导学生要尊重和重视生命。
另外，老师也可以通过生命周期让学生感知生命。生命周期是指出生到成长再到死亡，从每个过程所经历的磨难和收获还有生命的脆弱让学生知道生命很短暂和易碎，学生理应抱有尊重和珍惜的心。例如老师在展开初中生物教学时结合“绿色植物的一生”一整章，让同学在回家的路上选路边的树或者隔壁的花花草草作为观察对象，每一周期的生长情况记录下来，让学生从中感知，简简单单一朵花或一棵草为了生长都打破铺在植物身上的水泥地这种厚重的枷锁，而这种“坚韧不拔”的小花小草被人无情一腳就踏上，生命就终结，其中的脆弱学生理应感受到。
（二） 了解明白遗传知识，借此教导学生正确对待生命
经常在网络上的视频网站看到一些所谓的主播，为了点击量和观众打赏的礼物虐待或者戏弄一些残疾人，这种泯灭人性没有道德缺乏中华人民伟大优良传统的行为，正在一遍又一遍的肆虐中国特色社会主义的道德观和价值观，年龄小三观还没有塑造完成的初中生见到会受到影响。为此，老师在展开初中生物教学时，可以在讲“生物的遗传和变异”时，对学生说明和讲解有些残疾人是天生，是基因造就，从而让学生领悟到生而为人已经不容易，人与人之间应该相互理解，让学生知道在社会上应该怎么对待生命个体，不单单尊重残疾人，放大范围，尊重生命，人人做起。
三、 结语
初中生拥有似水的年纪，花样的青春，其心理有时候遇事做决策时愚昧又叛逆，这种阶段接受生命教育最好不过，老师针对这种情形，应当对其进行良好的生命教育，让学生对生命的真正意义有正确的认识，让其产生尊重生命，珍惜生命的心。老师应该好好结合初中生物这门学科对学生加以引导，让其懂得生命的意义，让学生实现从理论上的尊重生命、珍惜生命到现实的转移。
参考文献：
[1]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（5）：122.
[2]叶建挺.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：68-69.
作者简介：
王钰琳，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十中学。