【摘要】随着我国教育改革的不断发展，现代教育更注重学生的德育工作。本文以小学班主任的德育工作为切入点，就如何创新开展德育工作进行研讨，主要从以下三方面浅析如何创新开展德育工作：尊重学生与严格要求相结合；民主管理，培养学生的自主合作精神；创新教学活动，利用情感、赏识教育陶冶学生的情操。希望对促进学生思想道德素质与综合能力的培养提供一定的帮助。
　　【关键词】小学班主任；德育；创新
　　作为一名教师，不仅要传道授业解惑，更要注重与学生搭起沟通的桥梁，建立和谐友好的师生关系，让学生在民主愉悦的环境中健康成长。其中，“以德服人，以爱育生”是中小学班主任做好德育工作的核心原则。德育对小学生的未来发展起着不可忽视的作用。培养学生良好的品德素养不仅有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且在一定程度上能推动学生的全面发展。班主任作为小学生重要的启蒙导师，是他们学习与生活的示范者。因此，小学班主任要发挥自身的辐射、模范作用，在班级管理中渗透德育，在实践中不断创新德育工作模式，培养学生的自主管理能力，从而营造良好的班级氛围，汇聚班集体的力量，共同努力，健康发展。以下就小学班主任如何创新开展德育工作进行简述：
　　一、尊重学生与严格要求相结合，做到严慈相济
　　尊重是人们沟通相处的前提。班主任要尊重学生的人格与个性，真诚耐心地关爱学生。结合学生的身心发展特征，班主任应多站在学生的角度看待问题，以合理的方式与学生交流、沟通。当学生犯错时，班主任若采取训斥、挖苦或讽刺的方法来纠错，这会让学生不自觉地产生畏惧情绪或自卑心理。对学生的自尊心、自信心都会产生不可估量的影响。作为小学班主任，我们要意识到小学生的心智尚未成熟。当他们遇到困难或挫折时，我们要善于倾听孩子们的心声，尊重他们的想法，及时分析原因，积极鼓励、耐心引导学生学会如何处理与应对，这样才能促进小学生的健康成长。
　　在尊重学生的同时，我们要严格要求他们，规范其行为习惯。班主任对学生的德育工作应做到严慈相济、松弛有度。近年来，随着教育改革的发展，倡导建立新型的师生关系。在人格上，师生平等；在社会道德上，相互促进。作为班主任，我们要改变陈旧的教育管理观念，祛除专制感，建立平等民主、互信互赖的德育氛围，牢固树立服务意识、师表意识，充分体现师生和谐沟通、合作共进、师生共发展的新型师生关系。作为班主任，在很多时间或场合都要善于跟小学生打交道。例如，新学年伊始，学生对新老师、新班级产生或多或少的新希望，班主任应及时通过各种机会全方位观察了解学生个性，如出勤、打扫卫生、班集体团队建设等。同时根据不同学生提出相应要求，对完成任务的给予表扬与鼓励，这就会使学生将在某事取得成功而带来的自尊、自信、自豪感转移到其他事情上去，让一次次的成功激励自己，并取得更大的成绩。若学生出现懈怠、或逃避责任的情况，教师应及时旁敲提醒，对他们严格要求。只有这样，才能更好地培养学生养成良好的行为习惯。总之，让每个学生“抬起头走路”，让学生们知道自己是被尊重的，同时也要引导他们学会如何尊重他人。简言之，把“爱”与“责任”贯穿班主任德育工作的始终。作为小学班主任，自己要以身作则，不论在工作上还是生活上，都要做好榜样，发挥自身的辐射示范作用，潜移默化地影响学生，从而推动学生的全面发展。
　　二、民主管理，培养学生自主合作的精神
　　现代知识经济高速发展呼唤人的心理相容与合作。在知识经济时代的背景下，我们倡导合作共赢的发展战略。我们处在竞争与合作共生共存的时代，强调与人相容、合作共处。今天的竞争是集体的竞争，与他人相容善于合作的人成功机会更大。就此，班主任在组织班集体活动中应有所侧重，通过民主管理，培养学生自主合作的精神。例如：在选定班干部时，首先让学生自我推荐。前提是让全班同学商议后，教师再衡量评定，提出明确的要求，尽量让富有向心力的学生主动担任班于部的职务。因为学生平时生活在同辈群体中，群体间在交往中互相接纳对方，会产生一种亲和力，并朝着群体期待的方向发展，在谋求一致趋同的过程中，“我”和“我们”在一种共同的追求中逐渐融合起来。这就需要班主任选好班级中的“领头羊”，使其成为班级代言人，使班集体朝着团结合作、积极向上的方向发展。其次，在组织班集体活动时，老师应退居幕后，做他们幕后坚强的后盾，让学生献言献策，让他们策划自己感兴趣的集體活动，如班级篮球比赛、志愿服务活动、集体郊游、参观访问等。此类活动本身就体现分工协作的精神，在愉快的活动中学会合作、共事。此外，建立班干部轮换制度、定期评议制度和值日生制度等都体现了德育工作中的民主管理。让学生通过实践活动体验合作精神的重要性，从而延伸到学习或生活的方方面面。让学生发挥各自的优势，汇聚集体的力量，让整个班集体向期待的方向发展前行。
　　三、创新教学活动，利用情感、赏识教育陶冶学生的情操
　　班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能建立起真挚的友谊，教育效果才会更佳。著名的罗森塔尔效应启示我们教师或班主任在教育活动中，要给予学生一定的期望，通过“爱”的眼神或语言传递给学生“爱”的信息，学生会不自觉产生自信与求知欲，从而会产生较好的教育效果。在情感教育中，教师应做到动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行四者相结合。如学生在组织班级活动，班主任应尽可能参与其中，努力成为他们中的一员，这样会加深师生间的情感。另外，在情感教育中一定要注意，“情”不等于放任自由、护短或迁就，不能因为学生有了进步而不指出其不足，也不能因为怕影响集体声誉而掩盖本班的问题。出现问题，该批评时进行及时的教育，让学生认识到自身存在的错误。同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。
　　常言道：“没有赏识就没有教育。”赏识是发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是架起师生心灵交汇的桥梁。班主任如果学会赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。也许是一个暗示的眼神、一句激励的话语、一次轻轻的抚摸等，都会不经意发挥着奇妙的作用。请勿吝啬你的赞美之辞，也许你的一句话就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生心中，老师的赞美也许是他们前进的兴奋剂。例如，在转化后进生时，我会挖掘该生的闪光点，为后进生重树信心，使他们不至于“破罐子破摔”。以后在班上对他的进步都适时公开表扬并要求同学们给他给予关心与支持，这样他就会重抬自信，从而以崭新的形象出现在大家面前。
　　高效的德育是让学生能够展开实践活动，在认知过程中实施德育渗透。可设置见习制度，学生通过见习活动来强化服务意识，提高学生应用技能，帮助学生从小养成劳动习惯。再者，加强学生学习生活中的校园活动，例如全校文艺表演、班级文艺表演等，给学生更多展现自己的平台，在校园、班级活动中收获德育知识。此外，也应创造一种德育校园氛围，例如制作海报墙、文艺墙，将学生的优秀作品张贴在板墙上，积极提倡正能量，进而加强学生的行为规范。
　　综上所述，德育作为小学生基础教育的重要内容，对学生身心发展起着关键的作用。因此，在小学教育中创新开展德育工作具有非同寻常的意义。班主任作为小学生的导师，应为人师表、关爱学生，引导学生树立高尚的道德品质，培养他们养形成良好的行为习惯，进而推动学生的全面发展。