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摘 要：基于新课程改革背景下小学美术创新教育的重要性和存在的问题，本文探讨了新课程理念下小学美术教育改革与创新的实践策略，同时思考了如何去激发学生继续学习艺术的动力。
关键词：小学美术;教育教学;改革与创新
在新课程标准下，艺术教育的创新与改革已经成为每个艺术教师都应该思考的问题。发展艺术教育，不仅可以培养学生的观察能力和实践能力，还可以让学生保持一顆发现美的眼睛。
一、在小学美术教育中培训学生创新思维重要性分析
创新思维的培养可以提高美术教学的效果，对于小学教育来说，主要目的是教会学生美术和绘画的基本知识，给学生创造思维的机会是美术过程中最重要的因素之一。在学生创造性思维的基础上，创造出更好的艺术作品，使艺术作品更具创新性。因此，在美术教育中提倡学生的创新思维，可以使学生更好地学习美术知识，从而提高美术教学的效果。
创新思维的培养能够促进学生的全面发展，在小学美术教育过程中，教师不仅要保持学生的美术文学和艺术能力，还要保持各方面的综合技能。通过培养学生的创新思维，学生不仅可以在艺术教育中运用创新思维，还可以在其他学科中运用创新思维，对学生综合能力的发展和发展起着重要作用。
二、目前我国小学美术教育存在的问题
目前，我国已有几所学校在美术教育改革方面做了大量卓有成效的工作。艺术教育已成为推动教育现代化、提高青少年艺术表现力的强大动力。但是，在艺术教育领域还存在着一些问题，如对艺术教育的重要性认识不足，艺术教育发展总体不平衡，学校教育主体功能不强，校内外资源利用不足等问题导致艺术教育的发展;同时一些学校和家长只注重提高专业技能，忽视了学生审美情趣和艺术技能的培养，城市和农村艺术教育机制失衡，教师在利用学校资源方面存在问题，这都是阻碍小学美术教育发展的因素。
三、新课程理念下小学美术教育教学改革创新的可行性策略分析
1.创设合理教学情境
对于小学来说，他们的认知水平还比较低，思维还处于感知阶段。他们主要通过自然和各种相关的社会活动来认识外部世界。这就是为什么美术教育教师要积极营造合理的教育氛围和环境，有效地激发学生的意识。比如，教师在实际的学习过程中可以组织学生进行课外活动，让学生融入自然，让学生通过不同的感官感受自然，真正体验自然的变化。在此基础上，教师可以鼓励学生展示自己喜欢的场景，并利用艺术工具创造自己的自然场景，有效地激发学生的想象力，保持学生的创造性思维。
2.注重培养学生的观察与概括能力
目前，我国美术课大多由教师授课，学生开始绘画。这个过程缺乏一个非常重要的联系，那就是观察学生的时间，对于小学生来说，各种技能和素质都是培养出来的，教师不能剥夺他们独立观察和思考的能力。
3.发挥出学生的想象力
小学生的思维方式往往是无限的。教师应引导学生充分发挥自己的思想，发挥自己的内心感受，虽然每个学生的描述类型不同，呈现的艺术作品也更为多样，但只要作品符合艺术规律和审美标准，就值得教师的肯定和赞誉，对增强学生的自信心，满足学生的个人学习需求起着重要作用。
提高学生的想象力需要长期的训练。只有通过大量的观察和记忆，才能有效地提高小学生的想象力。因此，美术教师应充分尊重学生的想象力和理解力。此外，教师应鼓励学生积极工作，根据想象和观察，发挥自己的逻辑思维、励志思维、思想和行动，鼓励学生发展新的、独特的思想。生活是创造的永恒灵感[1]。
4.融入德育教育
思想品德修养需要很长时间，不是一蹴而就的。在提高学生审美能力的同时，通过增强学生对生活的热爱和高尚的道德情操，帮助学生树立良好的思想品德，因此，教师应充分审视教材中的思想教育因素，引导学生领略中华优秀传统艺术文明，体验古代创作者宝贵的艺术文化遗产。同时，作为培养学生绘画基础和知识技能的基础，让学生的精神世界得到培养，通过发展美育，提高德育质量，让学生了解生活的真谛，培养学生高尚的思想道德观念。
5.采取鼓励性的评价
教师应积极鼓励学生创作艺术作品，针对学生创作的现实和不符合要求的作品，确保学生具有艺术感和成就，同时增强小学生在艺术创作中的积极性和勇气[2]。教师首先要耐心了解学生的创作意图，避免用批评的类型来控制学生的内心，帮助学生更好地创造。为学生提供评价，激发和强化学生对艺术教育的兴趣，使学生有强烈的成功体验，有助于唤醒学生强烈的求知欲。教师的推动和肯定是艺术学习和学生创作的强大动力。
结语
在新课程理念下开展小学美术教育改革创新，要充分利用校内外有限的资源，加强小学生艺术气质的文化过程，丰富他们的精神世界，提高他们的自尊心和幸福感，使他们成为新时代的人才，内涵和修养，培养他们热爱艺术和创新精神。让学生沉浸在真善美的艺术教育中。运用创新的教学设计、灵活的教学方法和良好的专业技能，在新课程框架下全面应对改革创新。
参考文献
[1] 康乐. 新课程背景下小学美术课堂教学改革研究[C]// 第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议. 2017，67（34）：45-46.
[2] 林子畅. 新课程改革背景下小学美术课程教学创设情境的具体方法或分析[J]. 新课程（上），2017，23（6）：45-46.
关键词：小学美术;教育教学;改革与创新
在新课程标准下，艺术教育的创新与改革已经成为每个艺术教师都应该思考的问题。发展艺术教育，不仅可以培养学生的观察能力和实践能力，还可以让学生保持一顆发现美的眼睛。
一、在小学美术教育中培训学生创新思维重要性分析
创新思维的培养可以提高美术教学的效果，对于小学教育来说，主要目的是教会学生美术和绘画的基本知识，给学生创造思维的机会是美术过程中最重要的因素之一。在学生创造性思维的基础上，创造出更好的艺术作品，使艺术作品更具创新性。因此，在美术教育中提倡学生的创新思维，可以使学生更好地学习美术知识，从而提高美术教学的效果。
创新思维的培养能够促进学生的全面发展，在小学美术教育过程中，教师不仅要保持学生的美术文学和艺术能力，还要保持各方面的综合技能。通过培养学生的创新思维，学生不仅可以在艺术教育中运用创新思维，还可以在其他学科中运用创新思维，对学生综合能力的发展和发展起着重要作用。
二、目前我国小学美术教育存在的问题
目前，我国已有几所学校在美术教育改革方面做了大量卓有成效的工作。艺术教育已成为推动教育现代化、提高青少年艺术表现力的强大动力。但是，在艺术教育领域还存在着一些问题，如对艺术教育的重要性认识不足，艺术教育发展总体不平衡，学校教育主体功能不强，校内外资源利用不足等问题导致艺术教育的发展;同时一些学校和家长只注重提高专业技能，忽视了学生审美情趣和艺术技能的培养，城市和农村艺术教育机制失衡，教师在利用学校资源方面存在问题，这都是阻碍小学美术教育发展的因素。
三、新课程理念下小学美术教育教学改革创新的可行性策略分析
1.创设合理教学情境
对于小学来说，他们的认知水平还比较低，思维还处于感知阶段。他们主要通过自然和各种相关的社会活动来认识外部世界。这就是为什么美术教育教师要积极营造合理的教育氛围和环境，有效地激发学生的意识。比如，教师在实际的学习过程中可以组织学生进行课外活动，让学生融入自然，让学生通过不同的感官感受自然，真正体验自然的变化。在此基础上，教师可以鼓励学生展示自己喜欢的场景，并利用艺术工具创造自己的自然场景，有效地激发学生的想象力，保持学生的创造性思维。
2.注重培养学生的观察与概括能力
目前，我国美术课大多由教师授课，学生开始绘画。这个过程缺乏一个非常重要的联系，那就是观察学生的时间，对于小学生来说，各种技能和素质都是培养出来的，教师不能剥夺他们独立观察和思考的能力。
3.发挥出学生的想象力
小学生的思维方式往往是无限的。教师应引导学生充分发挥自己的思想，发挥自己的内心感受，虽然每个学生的描述类型不同，呈现的艺术作品也更为多样，但只要作品符合艺术规律和审美标准，就值得教师的肯定和赞誉，对增强学生的自信心，满足学生的个人学习需求起着重要作用。
提高学生的想象力需要长期的训练。只有通过大量的观察和记忆，才能有效地提高小学生的想象力。因此，美术教师应充分尊重学生的想象力和理解力。此外，教师应鼓励学生积极工作，根据想象和观察，发挥自己的逻辑思维、励志思维、思想和行动，鼓励学生发展新的、独特的思想。生活是创造的永恒灵感[1]。
4.融入德育教育
思想品德修养需要很长时间，不是一蹴而就的。在提高学生审美能力的同时，通过增强学生对生活的热爱和高尚的道德情操，帮助学生树立良好的思想品德，因此，教师应充分审视教材中的思想教育因素，引导学生领略中华优秀传统艺术文明，体验古代创作者宝贵的艺术文化遗产。同时，作为培养学生绘画基础和知识技能的基础，让学生的精神世界得到培养，通过发展美育，提高德育质量，让学生了解生活的真谛，培养学生高尚的思想道德观念。
5.采取鼓励性的评价
教师应积极鼓励学生创作艺术作品，针对学生创作的现实和不符合要求的作品，确保学生具有艺术感和成就，同时增强小学生在艺术创作中的积极性和勇气[2]。教师首先要耐心了解学生的创作意图，避免用批评的类型来控制学生的内心，帮助学生更好地创造。为学生提供评价，激发和强化学生对艺术教育的兴趣，使学生有强烈的成功体验，有助于唤醒学生强烈的求知欲。教师的推动和肯定是艺术学习和学生创作的强大动力。
结语
在新课程理念下开展小学美术教育改革创新，要充分利用校内外有限的资源，加强小学生艺术气质的文化过程，丰富他们的精神世界，提高他们的自尊心和幸福感，使他们成为新时代的人才，内涵和修养，培养他们热爱艺术和创新精神。让学生沉浸在真善美的艺术教育中。运用创新的教学设计、灵活的教学方法和良好的专业技能，在新课程框架下全面应对改革创新。
参考文献
[1] 康乐. 新课程背景下小学美术课堂教学改革研究[C]// 第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议. 2017，67（34）：45-46.
[2] 林子畅. 新课程改革背景下小学美术课程教学创设情境的具体方法或分析[J]. 新课程（上），2017，23（6）：45-46.