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摘要：在小学英语教学活动当中，英语写作教学占着非常重要的位置，其对于小学生英语词汇的累计，英語语言表达能力与组织能力要求比较高，这给小学英语教师的写作教学活动又增加了压力，我国陈旧的传统教学模式中，教师对于英语写作的教授活动中，通常是指引学生使用语法、词汇和表达的基础，组织成为一篇新的英语作文。而微课教学是目前普遍运用的教学手法，实践证明，微课的引入对于小学英语写作教学产生了很好的教学成果。
关键词：小学英语;写作;教学环节
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-283
传统的教学模式，虽然已经取得了一些很好的成就，可是，在社会飞速发展的过程当中，针对小学生英语写作的要求也逐渐提高了，陈旧的传统教学模式一定要进行革新。目前小学英语写作教学中存在很多问题，小学生对于英语写作广泛存在畏难的心理。所以，教师在教学活动当中针对英语写作的辅导方式极为重要，如何使用颇有成效的微课资源，让学生愿意写、会写，是英语教师一定要重视的课题。
一、引导学生预习课程，进行随文仿写
随文仿写在小学的高年级，小学生已经具备了一定的汉语写作能力，相关的写作素材和情感体验已经比较丰富，但是如何把汉语的写作能力迁移到英语的写作中，还需要学生可以掌握灵活运用英语的能力，以及形成英语的写作思维。英语句子的表达不同于汉语，语法和句式是英语表达的关键，单词是句子最基本的单位，因此需要学生掌握足够的词汇、语法、句式才可以进行英语的表达。教师在英语写作教学中，要学生积累词汇量，学会灵活运用语法和句式进行表达，因此教师可以通过随文仿写的方式，锻炼学生灵活运用英语进行表达的能力。把课文的句型和课文的单词，作为基础进行相关的仿写，就像汉语教学中的组词造句一样，锻炼学生英语的造句能力，形成学生用英语进行表达的思维习惯。
课堂启动环节应该激发学生兴趣，激活相关的知识储备，启发学生对本话题的思考，形成积极快乐的学习体验，为整节课的学习打下良好基础。上课伊始，教师和学生互致问候：Good morning class！ Welcome to my English lesson. We will have more fun and more happiness in this lesson，let’s start our lesson from singing a song. 播 放 本 单 元 Part B 部 分 Let’s sing 的儿 歌 “What Are You Doing？”师生共同边跟唱边 做动作表演歌词内容，歌词如下： What are you doing？ What are you doing？ We are reading. We are writing. We are busy every day. 执教者站在单元整体教学的角度整合教材，将教材 Part B 部分的歌谣放在本节课的启动环 节，通过表演唱的方式激活学生 已有知识，让他们初步感知了本单元的核心句型。歌谣优美的旋律和鲜明的节奏，有效地激发了学生的学习兴趣，给学生形成了快乐的学习体验。
二、设定场景，迎合学生心理，有效提升学习效率
如同汉语的写作一样，小学生在刚开始进行英语写作时，也面临着写作兴趣不高，不知道该写作什么的现象，存在着一定的畏难心理。教师可以通过降低英语写作的难度，提高英语写作的趣味性，来培养小学生的写作兴趣。小学生的思维是具体形象思维，具体的形象更有利于小学生理解，因此教师可以通过看图说话的方式，降低英语写作的难度，提高小学生的写作兴趣。学生通过对图画上的事物进 行描述和表达，锻炼自身的英语表达能力，树立小学生的写作信心，从而一点点提高小学生的写作能力。教师在运用看图说话进行教学时，要注意对素材的选择，根据学生的英语能力，合理选择素材，在写作初期，不要选择太过复杂的素材，让学生可以对图画的内容做简单的介绍，并加以合理想象主要是为了激发他们的表达兴趣，减少他们的畏难心理，形成他们英语表达的思维，为后期写作水平的提高打好基础如写作“My Bedroom”，教师利用多媒体动画展示--个空空的房间，让学生想象如果这是你的My Bedroom，你想要里面有什么东西呢？学生们可以先利用汉语进行描述，教师则进行英语的翻译，甲说：“There should be a table first. ”乙说：“There should be a computer. ”教师就可以提问：“Where is the computer suitable？”学生们则回答： “The computer is on the desk.”那么学生将情境进行整合后，描写了这样一段话;“Entering my room，I saw a table with my favorite computer on it. ”也可以描述“I have a computer and its on the desk in myroom.”润色作文的同时，教师也在多媒体动态情境中填充学生们所需要的内容，随着“房间”里的东西越来越多，学生们的思路也越来越多。
三、增强课外知识学习，拓展学生知识广域
微课作为新课改之后重要的创新点，它是推动小学教学发展 的重要动力，也是促进我国教育事业的关键所在。对于小学英语这一领域来说，提高教学水平与学生的学习能力成为了重中之重。适合小学生观看的影响多为动画形式，教师可结合学生们的学习进度，将动画进一步慢放、重放，帮助学生累积日常的语感，以增加学生的写作灵感。如英文版的《Peppa Pig》、《Meg and Mog》，教师可以让学生们模仿动画人物进行对话，从而进行写作。立足喜好兴趣设计日记任务，增强英语写作兴趣。培养学生英语写作兴趣是小学高段英语教学的重要目标之一，可以改变学生被动进行英语写作的态度，促使学生主动进行英语写作，达到发展学生英语书面表达能力的目的。在组织小学高段学生进行英语写作训练时，教师应根据这一年龄段学生的心理特点，通过对学生的深人了解，将其比较关注的事物引入写作训练中，开展主题式英语日记写作，让兴趣成为学生完成英语日记的内驱力。这样可促使学生尽情表达，释放写作热情，培养学生强烈的内在写作动机。英语日记内容设计的灵活性很强，所以教师要在对小学高段学生充分了解的基础上，根据学生的兴趣爱好，确定英语日记的主题，设计英语书面表达任务，为学生创造运用英语自由表达的机会。这样可激发学生进行英语日记写作的兴趣.促使学生积极主动地搜集与日记主题相关的信息，尽情地运用英语表达，从而体验到写作的乐趣，增强英语学习兴趣。比如，在进行陕旅版小学英语“Care for the earth”课程教学环节，教师就可以通过在课堂上应用多媒体技术呈现有关“earth”的视频、音频以及图片等多样化的方式，帮助学生明确“Care for the earth”的重要性，以此提升学生参与写作的兴趣，同时实现提升学生写作能力的目标。
综上所述，微课在小学英语教学当中发挥着重要作用，其不仅能够提升英语教学实效性，还能让教学更加专业化。针对小学 英语教学中存在的不足之处，微课巧妙应对加以改善，成为提升英语教学质量的一大关键工具。因此，将微课引入小学英语教学当中，是有效解决英语教学固化的最佳举措，促进教学方法改革，提升教师教学能力，微课发挥着不可替代的作用。摒弃传统教学模式，有效整合资源辅助学生进行英语学习，紧抓关键时期打好基础，培养学生学习英语的积极性，对其日后的英语学习亦有很大帮助。
参考文献
[1]孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语，2020（02）：188-189.
[2]石丽.如何有效开展小学英语写作教学[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：156-157.
[3]彭冬妮.浅谈小学英语写作教学策略[J].英语广场，2019（01）：140-141.
关键词：小学英语;写作;教学环节
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-283
传统的教学模式，虽然已经取得了一些很好的成就，可是，在社会飞速发展的过程当中，针对小学生英语写作的要求也逐渐提高了，陈旧的传统教学模式一定要进行革新。目前小学英语写作教学中存在很多问题，小学生对于英语写作广泛存在畏难的心理。所以，教师在教学活动当中针对英语写作的辅导方式极为重要，如何使用颇有成效的微课资源，让学生愿意写、会写，是英语教师一定要重视的课题。
一、引导学生预习课程，进行随文仿写
随文仿写在小学的高年级，小学生已经具备了一定的汉语写作能力，相关的写作素材和情感体验已经比较丰富，但是如何把汉语的写作能力迁移到英语的写作中，还需要学生可以掌握灵活运用英语的能力，以及形成英语的写作思维。英语句子的表达不同于汉语，语法和句式是英语表达的关键，单词是句子最基本的单位，因此需要学生掌握足够的词汇、语法、句式才可以进行英语的表达。教师在英语写作教学中，要学生积累词汇量，学会灵活运用语法和句式进行表达，因此教师可以通过随文仿写的方式，锻炼学生灵活运用英语进行表达的能力。把课文的句型和课文的单词，作为基础进行相关的仿写，就像汉语教学中的组词造句一样，锻炼学生英语的造句能力，形成学生用英语进行表达的思维习惯。
课堂启动环节应该激发学生兴趣，激活相关的知识储备，启发学生对本话题的思考，形成积极快乐的学习体验，为整节课的学习打下良好基础。上课伊始，教师和学生互致问候：Good morning class！ Welcome to my English lesson. We will have more fun and more happiness in this lesson，let’s start our lesson from singing a song. 播 放 本 单 元 Part B 部 分 Let’s sing 的儿 歌 “What Are You Doing？”师生共同边跟唱边 做动作表演歌词内容，歌词如下： What are you doing？ What are you doing？ We are reading. We are writing. We are busy every day. 执教者站在单元整体教学的角度整合教材，将教材 Part B 部分的歌谣放在本节课的启动环 节，通过表演唱的方式激活学生 已有知识，让他们初步感知了本单元的核心句型。歌谣优美的旋律和鲜明的节奏，有效地激发了学生的学习兴趣，给学生形成了快乐的学习体验。
二、设定场景，迎合学生心理，有效提升学习效率
如同汉语的写作一样，小学生在刚开始进行英语写作时，也面临着写作兴趣不高，不知道该写作什么的现象，存在着一定的畏难心理。教师可以通过降低英语写作的难度，提高英语写作的趣味性，来培养小学生的写作兴趣。小学生的思维是具体形象思维，具体的形象更有利于小学生理解，因此教师可以通过看图说话的方式，降低英语写作的难度，提高小学生的写作兴趣。学生通过对图画上的事物进 行描述和表达，锻炼自身的英语表达能力，树立小学生的写作信心，从而一点点提高小学生的写作能力。教师在运用看图说话进行教学时，要注意对素材的选择，根据学生的英语能力，合理选择素材，在写作初期，不要选择太过复杂的素材，让学生可以对图画的内容做简单的介绍，并加以合理想象主要是为了激发他们的表达兴趣，减少他们的畏难心理，形成他们英语表达的思维，为后期写作水平的提高打好基础如写作“My Bedroom”，教师利用多媒体动画展示--个空空的房间，让学生想象如果这是你的My Bedroom，你想要里面有什么东西呢？学生们可以先利用汉语进行描述，教师则进行英语的翻译，甲说：“There should be a table first. ”乙说：“There should be a computer. ”教师就可以提问：“Where is the computer suitable？”学生们则回答： “The computer is on the desk.”那么学生将情境进行整合后，描写了这样一段话;“Entering my room，I saw a table with my favorite computer on it. ”也可以描述“I have a computer and its on the desk in myroom.”润色作文的同时，教师也在多媒体动态情境中填充学生们所需要的内容，随着“房间”里的东西越来越多，学生们的思路也越来越多。
三、增强课外知识学习，拓展学生知识广域
微课作为新课改之后重要的创新点，它是推动小学教学发展 的重要动力，也是促进我国教育事业的关键所在。对于小学英语这一领域来说，提高教学水平与学生的学习能力成为了重中之重。适合小学生观看的影响多为动画形式，教师可结合学生们的学习进度，将动画进一步慢放、重放，帮助学生累积日常的语感，以增加学生的写作灵感。如英文版的《Peppa Pig》、《Meg and Mog》，教师可以让学生们模仿动画人物进行对话，从而进行写作。立足喜好兴趣设计日记任务，增强英语写作兴趣。培养学生英语写作兴趣是小学高段英语教学的重要目标之一，可以改变学生被动进行英语写作的态度，促使学生主动进行英语写作，达到发展学生英语书面表达能力的目的。在组织小学高段学生进行英语写作训练时，教师应根据这一年龄段学生的心理特点，通过对学生的深人了解，将其比较关注的事物引入写作训练中，开展主题式英语日记写作，让兴趣成为学生完成英语日记的内驱力。这样可促使学生尽情表达，释放写作热情，培养学生强烈的内在写作动机。英语日记内容设计的灵活性很强，所以教师要在对小学高段学生充分了解的基础上，根据学生的兴趣爱好，确定英语日记的主题，设计英语书面表达任务，为学生创造运用英语自由表达的机会。这样可激发学生进行英语日记写作的兴趣.促使学生积极主动地搜集与日记主题相关的信息，尽情地运用英语表达，从而体验到写作的乐趣，增强英语学习兴趣。比如，在进行陕旅版小学英语“Care for the earth”课程教学环节，教师就可以通过在课堂上应用多媒体技术呈现有关“earth”的视频、音频以及图片等多样化的方式，帮助学生明确“Care for the earth”的重要性，以此提升学生参与写作的兴趣，同时实现提升学生写作能力的目标。
综上所述，微课在小学英语教学当中发挥着重要作用，其不仅能够提升英语教学实效性，还能让教学更加专业化。针对小学 英语教学中存在的不足之处，微课巧妙应对加以改善，成为提升英语教学质量的一大关键工具。因此，将微课引入小学英语教学当中，是有效解决英语教学固化的最佳举措，促进教学方法改革，提升教师教学能力，微课发挥着不可替代的作用。摒弃传统教学模式，有效整合资源辅助学生进行英语学习，紧抓关键时期打好基础，培养学生学习英语的积极性，对其日后的英语学习亦有很大帮助。
参考文献
[1]孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语，2020（02）：188-189.
[2]石丽.如何有效开展小学英语写作教学[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：156-157.
[3]彭冬妮.浅谈小学英语写作教学策略[J].英语广场，2019（01）：140-141.