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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，强化学生阅读能力培养，能让学生更好地理解文本中的语文知识，同时也能强化学生自身的信息获取水平、语言表达能力，这对于学生语文核心素养发展有很大帮助。因此，在小学语文教学中，教师必须充分意识到培养学生阅读能力的重要性，并结合当前小学语文教学中学生阅读能力的培养现状，采取更加科学的手段进行学生阅读能力培养。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-267
阅读能力是学生在学习阶段必须具备的一项能 力，其主要是指学生通过阅读相应的文本材料，找出 有价值的信息，并根据自身的能力，对这些信息进行 重新整合加工。小学语文教师在开展课堂教学时，强 化对学生阅读能力的培养，能在很大程度上促进学生 学习水平的提高。对当前小学语文教学状况进行分 析，可以看出在学生阅读能力培养上依然存在一些问 题，不利于学生语文核心素养提升。所以在今后的小 学语文教学中，教师必须注重对学生阅读能力的 培养。
一、目前小学语文实际教学中存在的不足之处
（一）语文教师使用的教学方法太过单一
小学语文课程主要以阅读为主，教师应该首先提升学生对阅读的好感。小学生有注意力不集中，向师性等特点。这就要求教师在实际课堂中满怀热情。而目前多数小学语文教师上课前并没有进行充分的备课，只是机械地带领学生进行跟读、抄写等训练。长此以往，学生便失去了对语文学习的兴趣。比如小学课程春夏秋冬中，教师应当用不同方法，如图片视频等创设情境引出季节，然后再新授生字。但有一些语文教师会投机取巧，直接将生字呈现给学生，让学生抄写笔顺来熟悉生字。这样的方法肯定不符合现代语文课堂高效构建的理念。
（二）语文课堂中，教师对辅助教学工具和教具的使用不当
为了达到资源共享，为小学语文教师的备课提供参考，目前在新兴的多媒体网络中，可以在线搜索出多种关于小学语文课堂的课件、视频等资料。然而，在实际教学中，个别语文教师为了节省时间，直接将资源呈现给学生，并没有将资源里边的内容与课本内容对比，导致课堂中出现教学目标偏离的现象。比如，语文阅读要求教师带领学生有感情地朗读，课文在朗读过程中教师应走下讲台，一对一对学生进行指导、纠错。然而，有些教师直接让学生跟着视频进行朗诵，教师只是操作暂停键。这样的课堂学生没有办法对课文中的真情实感深入地了解，教师教授引导的作用也越来越淡化。
二、小学语文教学提升学生阅读能力的策略
（一）引导学生养成课前预习的习惯
小学语文教师要充分给予小学生自主阅读的时间，课前预习是小学生阅读培养的大好时机，故教师要做好课前预习的相关教学。在语文教学时，应提前进行教学备课，根据教学任务以及学生培养方向，认真合理地制定阅读预习导入，把握整体学习内容，提出预习任务，让小学生带着任务带着问题进行有效阅读，这样学生能通过预习获得阅读的成就感，更有助于学习语文能力的提升。
（二）营造课堂良好氛围，培养学生语文学习兴趣
学生的自学能力培养需要教师的指导。所以语文教师应尽可能完善和丰富教学方法，通过有趣的语文教学手段，营造课堂的良好氛围，从而培养学生阅读兴趣。首先，语文教师可以发起阅读图书分享角的活动，每位学生至少分享推荐一本图书给其他小朋友，做好标注分享在图书角。班级有了图书角的存在，阅读气氛可以大大加强。想要了解班级同学喜欢阅读书本类型的好奇心会促使学生主动进行阅读。其次，教师通过一定的生活背景来营造阅读情境，使学生更快地融入语文课堂，提升兴趣。同时教师也可以通过情景教学提升自主学习的能力。
例如，在学习部编版二年级语文上册《坐井观天》课时，教师可以制作不同高低的圆筒来代表水井。过程中可以让学生分组进行水井的制作，增强小学生课堂的参与度，试着体会青蛙真正的感受，才能更好地理解作品。另外，教师可以丰富教学方式，来营造轻松互动的课堂阅读氛围，自然而然地带动学生的学习兴趣。例如在学习部编版二年级语文下册寓言《亡羊补牢》课时，可以让学生通过对寓言故事的理解，对“亡羊补牢”进行实景再现。由老师扮演“大灰狼”，部分学生手拉手做羊圈围墙，其中两位相邻的同学手松开，作为缺口。其他同学在围墙里面，扮演小羊们。老师从缺口部位陆续抱走小羊。这时，老师就要引导学生思考为了不再丢失更多小羊，同学们该怎么办呢？结束后，由同学相互讨论。情景再现加强学生对作品的理解、活跃课堂气氛，相互探讨提高了学生的参与度及积极性，从而有效地提升学生课堂参与的兴趣。
（三）利用競赛的方式复习语文的主要内容
课堂操练的环节多种多样，教师应当深入挖掘教材背后的中心思想，然后根据学生的接受能力、理解能力等适当的选择操练的形式。一般小学生都喜欢参加竞争类的游戏，因此教师在课堂上可以通过竞争的方式来加快学生记忆语文知识的速度。教师提前将学生分成不同的小组，每个小组之间共同完成一项教师指定的任务，用时最短者为胜。或者教师可以使用个人战、团体战，或者教师与学生的PK战等形式。比如在小学语文一年级上册的课文《一分钟》的学习中，教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生快速地找到元元迟到20分钟的原因，通过列举具体说明，小组完成寻找之后，要选择学生代表上台分享自己小组的学习成果，这样的方法更能够激发学生参与课堂的积极性。
总而言之，小学语文教师在开展课堂教学活动时，注重学生阅读能力的培养十分关键，所以在今后的小学语文教学中，教师还需要针对当前阅读教学中存在的问题，优化教学模式，利用各种手段来培养学生阅读能力，促进学生的良好发展。
参考文献
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.
[2]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.
[3]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：69-75.
关键词：小学语文;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-267
阅读能力是学生在学习阶段必须具备的一项能 力，其主要是指学生通过阅读相应的文本材料，找出 有价值的信息，并根据自身的能力，对这些信息进行 重新整合加工。小学语文教师在开展课堂教学时，强 化对学生阅读能力的培养，能在很大程度上促进学生 学习水平的提高。对当前小学语文教学状况进行分 析，可以看出在学生阅读能力培养上依然存在一些问 题，不利于学生语文核心素养提升。所以在今后的小 学语文教学中，教师必须注重对学生阅读能力的 培养。
一、目前小学语文实际教学中存在的不足之处
（一）语文教师使用的教学方法太过单一
小学语文课程主要以阅读为主，教师应该首先提升学生对阅读的好感。小学生有注意力不集中，向师性等特点。这就要求教师在实际课堂中满怀热情。而目前多数小学语文教师上课前并没有进行充分的备课，只是机械地带领学生进行跟读、抄写等训练。长此以往，学生便失去了对语文学习的兴趣。比如小学课程春夏秋冬中，教师应当用不同方法，如图片视频等创设情境引出季节，然后再新授生字。但有一些语文教师会投机取巧，直接将生字呈现给学生，让学生抄写笔顺来熟悉生字。这样的方法肯定不符合现代语文课堂高效构建的理念。
（二）语文课堂中，教师对辅助教学工具和教具的使用不当
为了达到资源共享，为小学语文教师的备课提供参考，目前在新兴的多媒体网络中，可以在线搜索出多种关于小学语文课堂的课件、视频等资料。然而，在实际教学中，个别语文教师为了节省时间，直接将资源呈现给学生，并没有将资源里边的内容与课本内容对比，导致课堂中出现教学目标偏离的现象。比如，语文阅读要求教师带领学生有感情地朗读，课文在朗读过程中教师应走下讲台，一对一对学生进行指导、纠错。然而，有些教师直接让学生跟着视频进行朗诵，教师只是操作暂停键。这样的课堂学生没有办法对课文中的真情实感深入地了解，教师教授引导的作用也越来越淡化。
二、小学语文教学提升学生阅读能力的策略
（一）引导学生养成课前预习的习惯
小学语文教师要充分给予小学生自主阅读的时间，课前预习是小学生阅读培养的大好时机，故教师要做好课前预习的相关教学。在语文教学时，应提前进行教学备课，根据教学任务以及学生培养方向，认真合理地制定阅读预习导入，把握整体学习内容，提出预习任务，让小学生带着任务带着问题进行有效阅读，这样学生能通过预习获得阅读的成就感，更有助于学习语文能力的提升。
（二）营造课堂良好氛围，培养学生语文学习兴趣
学生的自学能力培养需要教师的指导。所以语文教师应尽可能完善和丰富教学方法，通过有趣的语文教学手段，营造课堂的良好氛围，从而培养学生阅读兴趣。首先，语文教师可以发起阅读图书分享角的活动，每位学生至少分享推荐一本图书给其他小朋友，做好标注分享在图书角。班级有了图书角的存在，阅读气氛可以大大加强。想要了解班级同学喜欢阅读书本类型的好奇心会促使学生主动进行阅读。其次，教师通过一定的生活背景来营造阅读情境，使学生更快地融入语文课堂，提升兴趣。同时教师也可以通过情景教学提升自主学习的能力。
例如，在学习部编版二年级语文上册《坐井观天》课时，教师可以制作不同高低的圆筒来代表水井。过程中可以让学生分组进行水井的制作，增强小学生课堂的参与度，试着体会青蛙真正的感受，才能更好地理解作品。另外，教师可以丰富教学方式，来营造轻松互动的课堂阅读氛围，自然而然地带动学生的学习兴趣。例如在学习部编版二年级语文下册寓言《亡羊补牢》课时，可以让学生通过对寓言故事的理解，对“亡羊补牢”进行实景再现。由老师扮演“大灰狼”，部分学生手拉手做羊圈围墙，其中两位相邻的同学手松开，作为缺口。其他同学在围墙里面，扮演小羊们。老师从缺口部位陆续抱走小羊。这时，老师就要引导学生思考为了不再丢失更多小羊，同学们该怎么办呢？结束后，由同学相互讨论。情景再现加强学生对作品的理解、活跃课堂气氛，相互探讨提高了学生的参与度及积极性，从而有效地提升学生课堂参与的兴趣。
（三）利用競赛的方式复习语文的主要内容
课堂操练的环节多种多样，教师应当深入挖掘教材背后的中心思想，然后根据学生的接受能力、理解能力等适当的选择操练的形式。一般小学生都喜欢参加竞争类的游戏，因此教师在课堂上可以通过竞争的方式来加快学生记忆语文知识的速度。教师提前将学生分成不同的小组，每个小组之间共同完成一项教师指定的任务，用时最短者为胜。或者教师可以使用个人战、团体战，或者教师与学生的PK战等形式。比如在小学语文一年级上册的课文《一分钟》的学习中，教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生快速地找到元元迟到20分钟的原因，通过列举具体说明，小组完成寻找之后，要选择学生代表上台分享自己小组的学习成果，这样的方法更能够激发学生参与课堂的积极性。
总而言之，小学语文教师在开展课堂教学活动时，注重学生阅读能力的培养十分关键，所以在今后的小学语文教学中，教师还需要针对当前阅读教学中存在的问题，优化教学模式，利用各种手段来培养学生阅读能力，促进学生的良好发展。
参考文献
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.
[2]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.
[3]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：69-75.