摘 要： 本文从中学化学的教材特色、学科特征和教学手段等方面分析了在化学教学中实施美育的重要性、资源和途径。
　　关键词： 中学化学 美育 教学方法
　　美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求。实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求，要促使学生形成健壮的体魄和良好的心理素质，形成健康的审美情趣和生活方式。知识经济时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创力。”在中学化学教育中，应该结合本学科特点，注意对学生进行审美教育，培养学生审美素质。
　　化学是一门重要的自然学科，在化学教学中实施美育是用审美的眼光审视和进行化学教学，从而为通常被视为理性的化学学科插上诗意和灵性的翅膀，当作为学习和审美主体的学生以愉悦的心情发现化学是一个充满美的世界时，就获得了不同寻常的感受，并在情感的共鸣中，加深对化学科学价值的理解，得到情感升华，从而自觉地发现、欣赏和创造化学中的美。笔者就在义务教育阶段化学教学中如何实施审美教育作有益探索。
　　1.化学教学中的美育功能
　　化学中的美是一种科学之美，它具有严谨、和谐的学科逻辑结构，它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。自然美是化学美的基础。化学知识来自自然，自然本身就蕴藏美，化学自然美在化学教学过程中被广泛反映，大致可分为三种不同类型：第一，跟自然界物质相联系，具有整齐一律、平衡对称等特征的形态美。第二，通过化学物质所特有的运动、变化表现出来的动态美。第三，来自化学工业的人工美。科学美是化学美的本质内容。化学学科中大量美妙的符号，严谨的概念和规律，结构严密、统一和谐的化学知识体系等无不体现了科学美的丰富内容；表现在元素周期表里，又增添了一层神奇的色彩。化学自然美和科学美，通过教师的教言、教态、情感、板书，加上中外化学家们的理想、毅力和智慧，构成了堪称世界之最的多彩的美。
　　2.化学教学中美育因素的运用
　　2.1渗透思想品德教育，塑造美丽心灵。学生在学校所受的熏陶对于学生心灵美的形成起到至关重要的作用。因此，在教学中要注意挖掘化学教材中的美育因素，调动学生接受美育熏陶的主动性，启迪他们的智慧，培养他们的美丽心灵。在学习“常见的盐”时，可以结合纯碱知识的学习，介绍我国著名科学家和实业家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国，在爱国实业家范旭东先生资助下，全身心扑在制碱工艺和设备的改进上，终于摸索并改进了索尔维法的各项生产技术，发明了联合制碱法，并将他摸索出来的制碱方法写成专著公之于世，轰动科学界，被誉为首创的制碱名著，为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出贡献，也为祖国争得了荣誉。这样，可以激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感和高尚的道德品质。
　　另外，可以借助黑板报、知识讲座等形式结合教材内容介绍科学家的生平、业绩、逸事等，为学生树立学习楷模。
　　2.2挖掘教材的内在美，调动学生的学习热情。综观九年义务教育初中化学教材，均配有许多与教材内容衔接紧密、色彩纷呈的彩图，后面有极具对称美、色彩美和周期美的元素周期表，可谓图文并茂。在内容编排上，元素化合物知识与基本概念、基本理论知识交错出现。教材的这种结构不仅符合初中生的心理特征，具有科学性，而且符合美学原则，具有美观性。学生在阅读教材时，以文释图，以图识文，图文并茂，通俗、形象、直观、易懂，令人赏心悦目。教师在上第一堂化学课时，应向学生介绍教材的这种结构美，使学生形成化学是美的这一初步印象，有利于激发学习兴趣，提高学习积极性。
　　化学本身具有很强的规律性、系统性和科学性，存在科学美的因素，如多样统一美。在教学中，特别是在复习课中，若能依据多样统一原理，对教材内容进行系统化、结构化的整理、加工和逻辑划分，构成一个完整的知识网络并逐步教会学生归纳总结，把他们平时所学的零碎的、分散的知识融会贯通，将会减少学习化学的畏难情绪和恐惧心理，更能使学生在学习中领略到化学学科的多样统一之美。
　　2.3展示科学理论的形成过程，让学生感受真、美的统一性。科学理论是对客观规律的正确反映。科学研究是“求真”的过程，科学家坚信，世界是有规律的，这种规律是可以用一种美的形式表达的，这往往成为科学家进行研究的原动力。化学规律像许多自然科学规律一样，常呈现出简洁、和谐（对称、统一等）、奇异的特征。其表现形式体现了人类的智慧之美。例如，在讲解核外电子排布的初步知识时，教师可以充分利用教材上的“部分元素原子的原子结构示意图”，向学生介绍科学规律的简约之美及其给我们研究元素的化学性质带来的便利。
　　2.4在实验中展现化学实验美，激发学生的学习兴趣。化学是一门实验科学，许多化学原理和现象都能在实验中得到验证。每一个章节都应尽可能地安排演示实验与学生实验，使学生感受到化学实验美，调动学生学习化学的积极性。初中阶段对各种基本仪器的介绍，可以使学生感受仪器形状的和谐美；在安装仪器时要求学生从下到上从左到右一字排列，使装置协调稳定，可以使学生感受实验装置的造型美；通过各种反应伴随的光、热、火花、颜色变化等，可以使学生感受化学实验的现象美；通过一些奇异的魔术般的变化，可以让学生感受化学变化的奇异美；通过教师严谨规范的操作，向学生展示科学的操作美，等等。由于化学实验美的展示，使学生从化学实验的仪器、装置、操作、现象和记录中，从观察和实验等科学方法中获得美的陶冶，消除对化学的误解，激发化学学习兴趣。
　　2.5应用多媒体教学手段，强化学生对化学美的感受。化学中有一些知识，特别是诸如分子、原子、离子等微观粒子的相关知识对于初中学生来说显得极为抽象，不易理解。这时，教师可以广泛收集和充分利用一些多媒体素材，利用电教手段，将一些不易观察的想象或規律形象展现，强化学生对化学美的感受。
　　2.6开展多样的化学研究性学习活动，让学生体验化学的应用美。在化学教学中，教师应加强与工农业生产、科学研究和日常生活的联系，使学生认识到生活处处有化学，能将所学知识用于解决生活中的实际问题。研究性学习提供了广阔天地，让学生充分感受到了化学知识的广泛用途，体验了学以致用的快乐。
　　总之，美育是一种侧重于感性的教育，它不具有强制性，让化学教学在内容、形式上都充满美感，就会使学生在潜移默化中受到美的熏陶，获得精神的满足与愉悦，陶冶情操，可以激发其化学学习兴趣，促使其提高化学成绩。