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摘 要：在现在的中职学校中，学生感觉基础文化课难学，教师感觉基础文化课难教，而这种现象在数学课中表现得最为突出，由于学生基础薄弱，学习意识差，再加上数学具有抽象性，造成学生学习和教师教学过程中出现了许多疑惑。为了消除这些疑惑，教师就需要对学生的实际情况有个正确的认识，然而，随着时间的推移，数学学习内容的逐渐增加，学习难度的加大，学生掌握课堂知识的情况就越来越差，学习的劲头也就随之减弱。作为数学课的教师，面临着不少疑惑。
关键词：中职数学教学中;疑惑;解决思路
中职学校数学科目教学中现在所出现的这种新状况，值得我们每一位教学工作者进行思考，寻求行之有效的解决方法。一方面，我们要对自己的教学方式、教学方法、教学内容进行改进。另一方面，我们还要对学生的现实进行深入的了解，要结合学生的实际特征、学习基础、学习能力等方面的状况，进行教学调整，以更好地实现教师的引导、配合、引领的作用。
一、中职数学教学存在的疑惑：
（1）教学内容陈旧，教师教学理念落后
现阶段，中职数学的教学内容仍然以课本知识为主，与学生的日常生活和所學专业并没有直接联系。如果教师在教课时完全着眼于教材本身的内容，过分强调学科本身的重要性，而没有看到它与其他学科以及日常生活、专业技能的内在联系，不注重理论联系实际，就会导致学科越来越独立，并且容易使学生的数学成绩呈现出两极分化：喜欢数学学科当然是好事，但总有一些学生对数学不感兴趣，甚至由此而产生对相关学科诸如物理、电子等学科的反感。职业教育中认为数学只是作为一种基础课，对于学生职业教育的培养无关紧要，在这样的教学思想下，直接影响到了教学行为的积极性。在教学过程中只重视讲，而忽视学生对知识的思考过程，不能有效激发学生的学习兴趣，反而使学生对原本枯燥的数学知识更加感到乏味.
（2）教学方法过时 ， 中职数学教师知识结构单一
数学课堂现在的教学方法大多数还是“教师讲、学生听”“概念配例题”“公式配例题”，课堂上死记硬背，课后题海战术，期末一考了之，重讲解而轻自学。这种教学方式抹杀了学生在学习中的主体地位，学生的思维限定在老师的思维框架中，碰到新的问题自然不能灵活、独立地解决。而讲、练、考的教学程序，重结果而轻过程，甚少揭示知识本身所蕴含的数学思想和功用，这使得学生不能发现数学的实际价值，并影响其对学习数学的信心。教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。
（3）中职学生的学习兴趣不高 ， 教学内容与专业脱节
近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通;而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。
针对以上特点，我思考了中职数学本身的专业特点，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢“枯燥乏味”的数学，从而提高教学质量。根据中职学生的特点，可以通过以下途径来提高数学教学的质量：
二、中职数学教学走出疑惑的思路途径
（1）改中职教学观念，树立先进教学思想
传统的数学观以数学高度的抽象性和严谨的逻辑性而名扬，在数学教学中往往采用超现实的严谨模式：定义—定理—公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业。因此，中职教育不能普教化，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严谨性”。并且要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学习有兴趣，学以致用。进行教学之前，要想方设法地了解学生的现实状况，了解学生已有的知识和经验，正确认识学生
（2）改革教学教法，更新教师知识结构
教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到有的放矢。做到由易而难，用“低起点，慢开头”的方法。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
（3）培养学生的学习兴趣，激发学生学习与专业内容相结合
现代心理学的研究表明，学生的学习兴趣直接影响学习的效果。即兴趣和需要对于学生的学习来说是至关重要的。当学生对数学的学习有了兴趣，就会在学习态度、学习方式以及学习状态方面发生巨大的变化。学生有了兴趣，就有了强烈求知的欲望，就能自觉地集中精力，积极主动地进行思考，不断地进行探索，从而也增强了学生的观察力、记忆力和思维能力。当然，学习的兴趣并不是天生的，而是在后天环境和教育的影响下形成和发展起来的。在教学过程中，我们首先要结合学生的已有的经验基础和数学知识在生活中应用的实例，想办法培养学生学习数学的兴趣，让学生在自己认识到数学在生活、生产中的重要性的基础上，产生想学数学的愿望，从而激发学生学习数学的主观能动性，使学生更加积极主动地学习数学内容。
我在进行数学教学时，会尽力将所学内容与身边的实例联系起来，让学生意识到生活中处处要用到数学，不会数学将在实际生活中的许多方面受到严重的影响。比如，在当前的时代，大部分人都在使用手机，这其中包括了学生和教师。在这个网络信息时代，手机的功能在不断地提升，这就给使用者提供了更多的机会。特别是中职学校的学生，他们在不愿意听课或者学习的时间里，绝大部分学生就是利用手机来打发时间。他们通过手机上网、和别人聊天、看电子书、玩游戏、看视频等活动来消磨他们自己的时间。有了学数学的欲望，就有了学习数学的动力，有了动力就有了学习数学的主动性。
总之，中职数学教学也是数学教育的一块不可忽视的阵地。在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，注意培养学生的自学能力，中职数学教学是能够取得较好成绩的。
参考文献：
[1]中职数学： 教学做一体化教程. 华中科技大学出版社，20150801.
[2]王欢.关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J].中国职业技术教育，2010（9）：73-78.
[3]黄另竹.对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].中等职业教育，2010.
关键词：中职数学教学中;疑惑;解决思路
中职学校数学科目教学中现在所出现的这种新状况，值得我们每一位教学工作者进行思考，寻求行之有效的解决方法。一方面，我们要对自己的教学方式、教学方法、教学内容进行改进。另一方面，我们还要对学生的现实进行深入的了解，要结合学生的实际特征、学习基础、学习能力等方面的状况，进行教学调整，以更好地实现教师的引导、配合、引领的作用。
一、中职数学教学存在的疑惑：
（1）教学内容陈旧，教师教学理念落后
现阶段，中职数学的教学内容仍然以课本知识为主，与学生的日常生活和所學专业并没有直接联系。如果教师在教课时完全着眼于教材本身的内容，过分强调学科本身的重要性，而没有看到它与其他学科以及日常生活、专业技能的内在联系，不注重理论联系实际，就会导致学科越来越独立，并且容易使学生的数学成绩呈现出两极分化：喜欢数学学科当然是好事，但总有一些学生对数学不感兴趣，甚至由此而产生对相关学科诸如物理、电子等学科的反感。职业教育中认为数学只是作为一种基础课，对于学生职业教育的培养无关紧要，在这样的教学思想下，直接影响到了教学行为的积极性。在教学过程中只重视讲，而忽视学生对知识的思考过程，不能有效激发学生的学习兴趣，反而使学生对原本枯燥的数学知识更加感到乏味.
（2）教学方法过时 ， 中职数学教师知识结构单一
数学课堂现在的教学方法大多数还是“教师讲、学生听”“概念配例题”“公式配例题”，课堂上死记硬背，课后题海战术，期末一考了之，重讲解而轻自学。这种教学方式抹杀了学生在学习中的主体地位，学生的思维限定在老师的思维框架中，碰到新的问题自然不能灵活、独立地解决。而讲、练、考的教学程序，重结果而轻过程，甚少揭示知识本身所蕴含的数学思想和功用，这使得学生不能发现数学的实际价值，并影响其对学习数学的信心。教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。
（3）中职学生的学习兴趣不高 ， 教学内容与专业脱节
近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通;而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。
针对以上特点，我思考了中职数学本身的专业特点，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢“枯燥乏味”的数学，从而提高教学质量。根据中职学生的特点，可以通过以下途径来提高数学教学的质量：
二、中职数学教学走出疑惑的思路途径
（1）改中职教学观念，树立先进教学思想
传统的数学观以数学高度的抽象性和严谨的逻辑性而名扬，在数学教学中往往采用超现实的严谨模式：定义—定理—公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业。因此，中职教育不能普教化，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严谨性”。并且要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学习有兴趣，学以致用。进行教学之前，要想方设法地了解学生的现实状况，了解学生已有的知识和经验，正确认识学生
（2）改革教学教法，更新教师知识结构
教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到有的放矢。做到由易而难，用“低起点，慢开头”的方法。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
（3）培养学生的学习兴趣，激发学生学习与专业内容相结合
现代心理学的研究表明，学生的学习兴趣直接影响学习的效果。即兴趣和需要对于学生的学习来说是至关重要的。当学生对数学的学习有了兴趣，就会在学习态度、学习方式以及学习状态方面发生巨大的变化。学生有了兴趣，就有了强烈求知的欲望，就能自觉地集中精力，积极主动地进行思考，不断地进行探索，从而也增强了学生的观察力、记忆力和思维能力。当然，学习的兴趣并不是天生的，而是在后天环境和教育的影响下形成和发展起来的。在教学过程中，我们首先要结合学生的已有的经验基础和数学知识在生活中应用的实例，想办法培养学生学习数学的兴趣，让学生在自己认识到数学在生活、生产中的重要性的基础上，产生想学数学的愿望，从而激发学生学习数学的主观能动性，使学生更加积极主动地学习数学内容。
我在进行数学教学时，会尽力将所学内容与身边的实例联系起来，让学生意识到生活中处处要用到数学，不会数学将在实际生活中的许多方面受到严重的影响。比如，在当前的时代，大部分人都在使用手机，这其中包括了学生和教师。在这个网络信息时代，手机的功能在不断地提升，这就给使用者提供了更多的机会。特别是中职学校的学生，他们在不愿意听课或者学习的时间里，绝大部分学生就是利用手机来打发时间。他们通过手机上网、和别人聊天、看电子书、玩游戏、看视频等活动来消磨他们自己的时间。有了学数学的欲望，就有了学习数学的动力，有了动力就有了学习数学的主动性。
总之，中职数学教学也是数学教育的一块不可忽视的阵地。在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，注意培养学生的自学能力，中职数学教学是能够取得较好成绩的。
参考文献：
[1]中职数学： 教学做一体化教程. 华中科技大学出版社，20150801.
[2]王欢.关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J].中国职业技术教育，2010（9）：73-78.
[3]黄另竹.对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].中等职业教育，2010.