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一、研究的背景及意义
微课起源于国外，国外微课影响较大的为可汗学院和TED的微视频课程。目前，国内多地相继开展微课大赛，并且对微课的探索与实践开展得如火如荼。但目前国内关于微课的应用没有形成完善的系统，且对微课的研究多是理论方案研究而非实际应用，缺乏微课在学科教学方面的实证研究。
信息技术学科作为一门初中必修课程，面对信息技术水平差异较大的初中学生，以及初中学时的限制、学科重视程度普遍偏低这些现实问题，很难让全体学生掌握全部内容。因此在信息技术课程中开展微课实证研究非常有必要。
二、实验教学的开展
本研究的实验对象为七年级和八年级的200多名学生，主要采用行动研究法、问卷调查法和访谈法开展研究。
初中信息技术主要以操作性知识为主，本研究将Scratch课程的主要操作内容制作成微课，学生通过反复观看，模仿操作，进而制作作品、展示分享，这样能解决以往课堂中存在的“听易，操作难”的缺点。
以《Scratch之广播》这节课为例，本节课是Scratch学习中的一个重点，“广播”主要用于角色间的相互控制。“广播”的使用对学生学习多角色之间相互传递信息有着重要作用。
1.激趣导入
以一个故事开始，森林里一对好朋友经常为谁跑得快而争论不休，于是它们邀请小猫做裁判，举办一场比赛，引出本节课的课题——Scratch之广播。
2.探究新知
这是本节课的关键阶段，学生需要学习广播模块的主要内容。这里安排学生根据学习任务单，结合微视频，自主探究，完成任务。
（1）广播模块包括哪几个脚本？它们的作用各是什么？
（2）广播和广播并等待的区别是什么？
微課主要内容如图1、2所示，微视频先介绍了广播的三条指令及它们的作用，重点介绍了接收广播与接收广播并等待的区别。然后以实例使学生初步了解这三条指令的作用。
3.小试牛刀——制作“宣布比赛结果”的程序
通过刚才的微视频，学生已初步掌握了本节课的基础内容，接下来学生自己进行编程练习，这也是学生最喜欢的环节。学生制作这样的程序：其中一只狗狗建立广播消息，当小猫接收到消息，宣布比赛结果。学生在自己制作过程中，如果不会使用广播与接收广播指令，还可通过反复观看微课资源，完成自己的编程。
4.巩固拓展及评价交流
这一阶段，需要学生进行小组活动，合作设计具有创意的程序。同时上传到Scratch学习平台上，实现互相评价，取长补短，作品共享。
5.实验教学反思
本节课在信息技术课程中使用微课进行实验教学，以故事导入，学生借助微视频自主学习本课的重点和难点，通过自主练习、小组合作，完成本节课的学习目标。学生改变了学习方式，成为学习的主人。教师借助微课，摒弃了传统课堂满堂灌的做法，改进了教学方式。这是微课在信息技术课程中有效教学的一次有益探索。
三、研究结论
为了解初中信息技术教学中微课的有效性，在实验教学之后，采用问卷及访谈的方法对学生进行调查，研究结果如下所示。
1.学生普遍认同微课的价值
在SPSS中使用基础描述分析可知，有70.8%学生“赞同”或“非常赞同”使用微课学习很有价值，也很喜欢使用微课学习；有70%的学生“赞同”或“非常赞同”使用微课学习可以改善自己的学习效果和能力；同时有70%的学生“赞同”或“非常赞同”微课可以提高自己的自主学习能力、解决复杂问题的能力。这表明学生普遍认同了微课的价值。
2.学生普遍接受微课
被调查学生中有49.2%的学生“赞同”或“非常赞同”有计算机、网络等硬件条件支持他们使用微课学习，但有24.1%的学生认为一般，这与目前学校计算机机房的设备有关；51.3%的学生“赞同”或“非常赞同”信息技术课程适合使用微课学习，52.8%的学生“赞同”或“非常赞同”自己有能力使用微课学习，43%的学生“赞同”或“非常赞同”自己理解和掌握了微课学习的技巧，以上所有问题有25%的学生持中立态度。这说明目前学生普遍接受使用微课教学，但在使用微视频进行学习的能力和技巧方面还存在一定问题，这也是我们未来教学和研究改进的方向。
3.学生乐于使用微课进行学习
在被调查学生中，有59.5%的学生“赞同”或“非常赞同”打算使用微课进行学习；63.6%的学生表示“赞同”或“非常赞同”愿意使用微课学习。这说明学生乐于使用微课进行学习，这也是本研究的价值所在。
总之，微课作为新时代的产物，依据教学重点、难点，按照学生学习规律进行教学设计并配合一系列的微课单、微练习等扩展性资源，应用于信息技术课程教学，收到了较好的效果。相信在不久的将来，微课相关实践研究会更加丰富，微课资源更加系统，微课将在各个学科乃至各个领域中广泛应用，更有效地提高学习者的学习兴趣及学习效能。
微课起源于国外，国外微课影响较大的为可汗学院和TED的微视频课程。目前，国内多地相继开展微课大赛，并且对微课的探索与实践开展得如火如荼。但目前国内关于微课的应用没有形成完善的系统，且对微课的研究多是理论方案研究而非实际应用，缺乏微课在学科教学方面的实证研究。
信息技术学科作为一门初中必修课程，面对信息技术水平差异较大的初中学生，以及初中学时的限制、学科重视程度普遍偏低这些现实问题，很难让全体学生掌握全部内容。因此在信息技术课程中开展微课实证研究非常有必要。
二、实验教学的开展
本研究的实验对象为七年级和八年级的200多名学生，主要采用行动研究法、问卷调查法和访谈法开展研究。
初中信息技术主要以操作性知识为主，本研究将Scratch课程的主要操作内容制作成微课，学生通过反复观看，模仿操作，进而制作作品、展示分享，这样能解决以往课堂中存在的“听易，操作难”的缺点。
以《Scratch之广播》这节课为例，本节课是Scratch学习中的一个重点，“广播”主要用于角色间的相互控制。“广播”的使用对学生学习多角色之间相互传递信息有着重要作用。
1.激趣导入
以一个故事开始，森林里一对好朋友经常为谁跑得快而争论不休，于是它们邀请小猫做裁判，举办一场比赛，引出本节课的课题——Scratch之广播。
2.探究新知
这是本节课的关键阶段，学生需要学习广播模块的主要内容。这里安排学生根据学习任务单，结合微视频，自主探究，完成任务。
（1）广播模块包括哪几个脚本？它们的作用各是什么？
（2）广播和广播并等待的区别是什么？
微課主要内容如图1、2所示，微视频先介绍了广播的三条指令及它们的作用，重点介绍了接收广播与接收广播并等待的区别。然后以实例使学生初步了解这三条指令的作用。
3.小试牛刀——制作“宣布比赛结果”的程序
通过刚才的微视频，学生已初步掌握了本节课的基础内容，接下来学生自己进行编程练习，这也是学生最喜欢的环节。学生制作这样的程序：其中一只狗狗建立广播消息，当小猫接收到消息，宣布比赛结果。学生在自己制作过程中，如果不会使用广播与接收广播指令，还可通过反复观看微课资源，完成自己的编程。
4.巩固拓展及评价交流
这一阶段，需要学生进行小组活动，合作设计具有创意的程序。同时上传到Scratch学习平台上，实现互相评价，取长补短，作品共享。
5.实验教学反思
本节课在信息技术课程中使用微课进行实验教学，以故事导入，学生借助微视频自主学习本课的重点和难点，通过自主练习、小组合作，完成本节课的学习目标。学生改变了学习方式，成为学习的主人。教师借助微课，摒弃了传统课堂满堂灌的做法，改进了教学方式。这是微课在信息技术课程中有效教学的一次有益探索。
三、研究结论
为了解初中信息技术教学中微课的有效性，在实验教学之后，采用问卷及访谈的方法对学生进行调查，研究结果如下所示。
1.学生普遍认同微课的价值
在SPSS中使用基础描述分析可知，有70.8%学生“赞同”或“非常赞同”使用微课学习很有价值，也很喜欢使用微课学习；有70%的学生“赞同”或“非常赞同”使用微课学习可以改善自己的学习效果和能力；同时有70%的学生“赞同”或“非常赞同”微课可以提高自己的自主学习能力、解决复杂问题的能力。这表明学生普遍认同了微课的价值。
2.学生普遍接受微课
被调查学生中有49.2%的学生“赞同”或“非常赞同”有计算机、网络等硬件条件支持他们使用微课学习，但有24.1%的学生认为一般，这与目前学校计算机机房的设备有关；51.3%的学生“赞同”或“非常赞同”信息技术课程适合使用微课学习，52.8%的学生“赞同”或“非常赞同”自己有能力使用微课学习，43%的学生“赞同”或“非常赞同”自己理解和掌握了微课学习的技巧，以上所有问题有25%的学生持中立态度。这说明目前学生普遍接受使用微课教学，但在使用微视频进行学习的能力和技巧方面还存在一定问题，这也是我们未来教学和研究改进的方向。
3.学生乐于使用微课进行学习
在被调查学生中，有59.5%的学生“赞同”或“非常赞同”打算使用微课进行学习；63.6%的学生表示“赞同”或“非常赞同”愿意使用微课学习。这说明学生乐于使用微课进行学习，这也是本研究的价值所在。
总之，微课作为新时代的产物，依据教学重点、难点，按照学生学习规律进行教学设计并配合一系列的微课单、微练习等扩展性资源，应用于信息技术课程教学，收到了较好的效果。相信在不久的将来，微课相关实践研究会更加丰富，微课资源更加系统，微课将在各个学科乃至各个领域中广泛应用，更有效地提高学习者的学习兴趣及学习效能。