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摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中的化学课程教学思路需要在现有的基础上进行完善和创新，充分调动高中生的学习兴趣，让高中生树立正确的学习态度，面对化学学习中遇到的问题能够采取积极的心态进行完善解决，本文基于心理分析提出了几点优化高中化学课堂完善的措施。
关键词：高中化学；心理分析；课堂教学
一、 高中化学课堂学生心理状态的现状分析
课堂教学形式是基础的教学形式，也是当前教学模式下必不可少的教学形式。高中阶段的学生信息获取、知识学习以及能力锻炼是离不开课堂教学模式的，但是在新课程改革的教育背景下，化学课堂的教学模式需要摒弃传统教学中出现的弊端，重点培育学生的综合素养，从多个角度促进学生的全面发展，在这样的教学目标的驱动下，高中化学教育应当深入探究学生当前的学习现状，尤其是对于学生的心理状态进行研究探寻，找到一条更适合学生成长的教学方案。
基于当前高中生的化学学习心态探访，发现当前多数的高中生面对化学的时候往往不能将其与日常生活联系在一起。很多学生在课堂教育的过程中照本宣科，不能抓住学生的心理偏好，让学生在化学学习的过程中缺少主动性，尤其是当前多数的高中生缺乏自主学习能力，在课堂上呈现出的心态往往是“教师讲什么，我学什么”，很少有学生在现有的知识体系基础上进行深入的探究和创新，采用的学习方法也基本上是死记硬背和题海战术，这样的教学弊端在一定程度上对于高中生的学习信心树立是有一定打击的，高中生在化学学习的过程中不能看到希望，久而久之对于化学课堂的参与积极性就会下降。
除此之外，多数的高中生在课堂学习的过程中喜欢与教师进行基本的互动及交流，学生认为化学知识复杂难懂，希望教师能够给予充分的机会让学生在课堂上表达自己的观点以及疑问，让化学课堂变成一个双向互动的体系，而且很多学生在面对复杂的知识的时候下意识会产生畏难的情绪，此时化学教师应当在知识讲解的过程中关注学生情绪的变化，多与学生进行交流，让学生的意见和情绪等其他心理动态有序地展现出来，进而有针对性地解决课堂问题，降低日后师生之间沟通交流的成本，在一定程度上也给予了高中生适当的心理尊重，满足高中生的自我认知以及定位，给予学生更多的空间探究自我，这是当前高中化学课堂在教学环节设计方面存在的问题，也是现在的化学教师需要改进的地方。
在高中化学课堂上，传统的教学模式往往忽略了化学实验的重要性，但是高中阶段的学生对于未知的事物以及需要动手的事物是有天生的好奇感的，化学教师在讲解化学实验的时候忽视了学生的这一心理诉求，没有调动学生的动手参与能力，缺失了培养高中生知识实践应用能力以及良好观察能力的机会，对于养成高中生严谨的科学态度以及思维能力有一定的消极影响。因此，高中的化学教师在设计课堂教学环节的时候应当从学生的心理诉求出发，深入探究高中生化学学习中遇到的问题，从帮助学生克服心理障碍出发，找到更好的完善化学课堂的措施。
二、 基于学生心理分析提出的完善高中化学课堂的措施
首先，在课程设计和准备阶段，化学教师应当从学生的实际情况出发，对于当前教材中涉及到的化学实验、化学知识进行生活化联想，增强课堂与实际生活之间的联系，满足学生知识学习生活化联想的心理需求。例如，在学习二氧化碳化学性质的时候，引导学生联想可口可乐的气泡；在学习一氧化碳化学性质的时候，将煤气泄漏的安全常识与之联系；在学习二氧化硫化学性质的时候，将环境危害者酸雨的形成及危害与之联系。这样的教学策略让化学课堂的学习氛围更加活跃，学生在其中的参与性更强，满足学生自主的心理状态，为学生课外的知识拓展指出了一个明确的方向，未来高中生可以更有针对性地锻炼自己的综合学习能力，满足高中生自我成长与规划的心理诉求。
其次，在课堂进行的过程中，高中的化学教师要增强与学生的互动，给高中生提出问题，让其通过多样的渠道探究、解决问题，激发学生化学学习兴趣的同时，给予了高中阶段青少年很大的尊重，对于学生的性格养成有很大的帮助，同时在化学课堂上营造了基本的问题与研究的情境，对于高中生的基本学习能力提升有很大的帮助。
最后，在实验环节，教师要培养学生的创新思维能力，让高中生亲自动手参与试验，在课前做好准备工作，课中亲自操作，课后要深入探索，强化生活化的内容以及知识运用的能力，逐步深入探究，高中生的进步与成长是自己能够切身体会的，有助于帮助学生树立化学学习自信心，真正地具备化学素养，做好理论联系实际，快速进步与成長，推动高中生的长远学习。
三、 总结
在高中阶段，学生面临的化学知识难度逐渐提升，学生应当树立自信心克服学习中遇到的问题，基于稳定的心态面对复杂的化学知识结构，逐渐摆脱对于教师的依赖。为此，高中的化学教师要在课堂教导的过程中增强对于学生心理需求的探究与了解，更多地了解学生在不同的阶段对于课堂讲解方式的需求，基于此不断完善课堂教学方式，锻炼和培养高中生的综合能力。
参考文献：
[1]陈森.高中化学学困生心理障碍解读分析及其对策[J].数理化学习（教育理论版），2014（2）.
[2]祁爱儒.农村学生学习高一化学心理障碍成因调查与分析[J].数理化解题研究，2015（15）.
作者简介：
郭付伟，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。
关键词：高中化学；心理分析；课堂教学
一、 高中化学课堂学生心理状态的现状分析
课堂教学形式是基础的教学形式，也是当前教学模式下必不可少的教学形式。高中阶段的学生信息获取、知识学习以及能力锻炼是离不开课堂教学模式的，但是在新课程改革的教育背景下，化学课堂的教学模式需要摒弃传统教学中出现的弊端，重点培育学生的综合素养，从多个角度促进学生的全面发展，在这样的教学目标的驱动下，高中化学教育应当深入探究学生当前的学习现状，尤其是对于学生的心理状态进行研究探寻，找到一条更适合学生成长的教学方案。
基于当前高中生的化学学习心态探访，发现当前多数的高中生面对化学的时候往往不能将其与日常生活联系在一起。很多学生在课堂教育的过程中照本宣科，不能抓住学生的心理偏好，让学生在化学学习的过程中缺少主动性，尤其是当前多数的高中生缺乏自主学习能力，在课堂上呈现出的心态往往是“教师讲什么，我学什么”，很少有学生在现有的知识体系基础上进行深入的探究和创新，采用的学习方法也基本上是死记硬背和题海战术，这样的教学弊端在一定程度上对于高中生的学习信心树立是有一定打击的，高中生在化学学习的过程中不能看到希望，久而久之对于化学课堂的参与积极性就会下降。
除此之外，多数的高中生在课堂学习的过程中喜欢与教师进行基本的互动及交流，学生认为化学知识复杂难懂，希望教师能够给予充分的机会让学生在课堂上表达自己的观点以及疑问，让化学课堂变成一个双向互动的体系，而且很多学生在面对复杂的知识的时候下意识会产生畏难的情绪，此时化学教师应当在知识讲解的过程中关注学生情绪的变化，多与学生进行交流，让学生的意见和情绪等其他心理动态有序地展现出来，进而有针对性地解决课堂问题，降低日后师生之间沟通交流的成本，在一定程度上也给予了高中生适当的心理尊重，满足高中生的自我认知以及定位，给予学生更多的空间探究自我，这是当前高中化学课堂在教学环节设计方面存在的问题，也是现在的化学教师需要改进的地方。
在高中化学课堂上，传统的教学模式往往忽略了化学实验的重要性，但是高中阶段的学生对于未知的事物以及需要动手的事物是有天生的好奇感的，化学教师在讲解化学实验的时候忽视了学生的这一心理诉求，没有调动学生的动手参与能力，缺失了培养高中生知识实践应用能力以及良好观察能力的机会，对于养成高中生严谨的科学态度以及思维能力有一定的消极影响。因此，高中的化学教师在设计课堂教学环节的时候应当从学生的心理诉求出发，深入探究高中生化学学习中遇到的问题，从帮助学生克服心理障碍出发，找到更好的完善化学课堂的措施。
二、 基于学生心理分析提出的完善高中化学课堂的措施
首先，在课程设计和准备阶段，化学教师应当从学生的实际情况出发，对于当前教材中涉及到的化学实验、化学知识进行生活化联想，增强课堂与实际生活之间的联系，满足学生知识学习生活化联想的心理需求。例如，在学习二氧化碳化学性质的时候，引导学生联想可口可乐的气泡；在学习一氧化碳化学性质的时候，将煤气泄漏的安全常识与之联系；在学习二氧化硫化学性质的时候，将环境危害者酸雨的形成及危害与之联系。这样的教学策略让化学课堂的学习氛围更加活跃，学生在其中的参与性更强，满足学生自主的心理状态，为学生课外的知识拓展指出了一个明确的方向，未来高中生可以更有针对性地锻炼自己的综合学习能力，满足高中生自我成长与规划的心理诉求。
其次，在课堂进行的过程中，高中的化学教师要增强与学生的互动，给高中生提出问题，让其通过多样的渠道探究、解决问题，激发学生化学学习兴趣的同时，给予了高中阶段青少年很大的尊重，对于学生的性格养成有很大的帮助，同时在化学课堂上营造了基本的问题与研究的情境，对于高中生的基本学习能力提升有很大的帮助。
最后，在实验环节，教师要培养学生的创新思维能力，让高中生亲自动手参与试验，在课前做好准备工作，课中亲自操作，课后要深入探索，强化生活化的内容以及知识运用的能力，逐步深入探究，高中生的进步与成长是自己能够切身体会的，有助于帮助学生树立化学学习自信心，真正地具备化学素养，做好理论联系实际，快速进步与成長，推动高中生的长远学习。
三、 总结
在高中阶段，学生面临的化学知识难度逐渐提升，学生应当树立自信心克服学习中遇到的问题，基于稳定的心态面对复杂的化学知识结构，逐渐摆脱对于教师的依赖。为此，高中的化学教师要在课堂教导的过程中增强对于学生心理需求的探究与了解，更多地了解学生在不同的阶段对于课堂讲解方式的需求，基于此不断完善课堂教学方式，锻炼和培养高中生的综合能力。
参考文献：
[1]陈森.高中化学学困生心理障碍解读分析及其对策[J].数理化学习（教育理论版），2014（2）.
[2]祁爱儒.农村学生学习高一化学心理障碍成因调查与分析[J].数理化解题研究，2015（15）.
作者简介：
郭付伟，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。