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【摘要】：心理问题在当前高职院校学生群体中非常普遍，并且心理问题学生人数具有逐年增加的趋势，这对于学生身心健康良好成长及高职院校人才培养都有很大的影响。因此，本文从宏观层面对当前高职院校学生存在的心理问题及有效辅导方式进行了探讨。总结和分析了当前高职院校学生人际交往的心理困惑等三个方面的心理问题，通过对当前高职院校心理教育现状分析，提出了"寝室-班级-学院-学校"四级心理教育体系。通过文章的分析能够给予当前高职院校心理教育工作的有效开展提供一定的参考。
【关键词】：高职院校；心理问题；辅导方式；技术性人才
中图分类号：G718.5
1.引言
高职院校学生是社会发展过程中重要的技术型人才，对于社会产业发展及进步产生着重要影响，因此，保证高职院校学生健康成长和发展具有非常实際的意义。但是，随着高校的进一步扩招，高校毕业生数量的增多，社会就业压力进一步增大，高职院校学生在面对未来前途以及个人问题等方面心理压力越来越大，从而导致的心理问题逐渐增多。在一份有关高职院校学生心理健康调研中表明，从06年到09年高职院校学生心理问题检出率从13.8%增加到20.6%，从09年到12年，高职院校学生具有心理问题的人数则以每年近5%的比例增加。如此严重的心理问题对于高职院校学生心理健康造成了巨大的伤害，不利于高职院校高素质人才的培养，对于整体社会各产业的发展也具有重要的影响。因此，分析和研究高职院校心理问题及有效的辅导方式对于高职院校人才培养具有重要的指导意义。
2.当前高职院校学生主要心理问题分析
高职院校学生具有普通学校学生常见的心理问题，同时还有高职院校学生特有的心理问题，总结而言，当前高职院校学生心理问题主要表现在以下三个方面。
2.1 人际交往的心理困惑
人际交往困难等是当前高等院校学生普遍存在的心理问题。由于当前学生主要以独生子女为主，因此个性较为独立，自我为中心的意识较为严重，在与人交往过程中会存在各种问题。而对于高职院校学生而言，这种心理问题同样非常突出。浙江工商职业技术学院心理咨询中心的徐竞老师分析说，一些学生在与他人交往过程中，经常发生摩擦、冲突和情感损伤，难免引起孤独感，从而产生压抑和焦虑，表现为人际交往心理障碍。他们往往独来独往，不与他人接触，久而久之导致性格孤僻、粗暴等心理问题。这种心理交往障碍不利于学生后期的全面发展，对于高职院校人才培养也非常不利。
2.2 个人因素的情感问题
情感问题是当前高等院校学生普遍存在的心理问题，在高职院校中这一心理问题也较为突出。高职院校学生在各方面都已经较为成熟，特别是心理及生理层面已经具备自我认知和感觉的能力，对于异性的向往和需求非常迫切。但是，由于个人意识及方法存在问题，因此，导致学生在与异性交往以及感情诉求方面存在严重问题，从而导致个人感情受挫。并且当这些问题出现时，学生个人不能及时的获得自我解脱，从而使得感情问题逐渐变成心理问题。个人感情所造成的心理问题不仅影响学生当前的学习和生活，对于学生后期的个人发展和情感处理等也将造成一定的心理应阴影和负担。
2.3 普遍存在的自卑心理
自卑心理在高职院校学生是一种较为普遍的心理问题，据调查，高职院校中大约有45%的学生存在不同程度的自卑心理。这种自卑心理主要表现在两个方面，第一，个人因素的自卑心理。学校中学生来自不同的地区，家庭背景不同，很多来自偏远地区的家庭贫困的学生在生活学习中会不自觉的产生一种心理自卑感，这种自卑感对于学生生活和学习影响非常大，不利于学生的健康成长；第二，群体的自卑心理。与本科院校学生相比，高职院校心理自卑程度更高，高考不理想使高职院校学生当中不少人对自己的能力产生怀疑，从而自暴自弃，主要表现为厌学、漠视社会规范、以自我为中心与从众等。
3.建立有效的高职院校心理辅导模式
高职院校学生心理问题严重影响学生健康成长，不利于高职院校高质量人才整体培养。因此必须进行有效的心理辅导，帮助学生克服心理障碍，走出心理阴影，从而健康的成长。当前高职院校心理教育与本科院校学生心理教育存在很大的差距，主要表现在四个方面，第一，心理教育起步晚，完整有效的符合职业院校特点的心理健康教育体系还没有形成；第二，与专业教育相脱节，没有形成全员参与的局面；第三，心理教育缺少心理专业支撑，思维封闭；第四，师资力量较弱，心理教育的专业素质和能力不足，经验也较为缺乏。
针对高职院校心理教育现状，在对学生进行心理辅导过程中，需要全员参与，不仅教师努力，每个学生都要参与到这一过程中，建立有效的心理教育辅导模式。根据高职院校自身特点，在学生心理辅导过程中，应当建立"寝室-班级-学院-学校"四级心理教育体系。在寝室设朋辈心理辅导员，由学生担任心理辅导员，及时发现身边学生的个人心理动态，并且总结和汇报；每个班级设心理委员，负责运用心理学知识开展班级团体活动，并且针对寝室心理辅导员反馈的信息进行进一步调查和确定，并且建立班级学生的心理档案；每个二级学院设心理健康指导老师，针对班级心理委员反馈的学生心理信息以及心理档案，对存在心理问题的学生制定有效的辅导方案；学校设立心理咨询中心，除定期的开展心理健康教育之外，针对心理问题学生进行及时的疏通，并根据学院制定的心理辅导方案进行合理的工作分配及开展，并定期对心理学生进行调查和总结。通过这种心理模式，保证全员参与到心理辅导中，保证学生心理健康，从而实现学校人才的优化培养。
参考文献
[1]田庄.职业院校学生心理问题分析与研究[J].现代商贸工业，2010，9
[2]吴德琼.浅谈高职院校学生的心理健康教育[J].卫生职业教育，2008，6
[3]宣岩松.高职院校学生心理健康教育的对策[J].安徽职业技术学院学报，2010，1
【关键词】：高职院校；心理问题；辅导方式；技术性人才
中图分类号：G718.5
1.引言
高职院校学生是社会发展过程中重要的技术型人才，对于社会产业发展及进步产生着重要影响，因此，保证高职院校学生健康成长和发展具有非常实際的意义。但是，随着高校的进一步扩招，高校毕业生数量的增多，社会就业压力进一步增大，高职院校学生在面对未来前途以及个人问题等方面心理压力越来越大，从而导致的心理问题逐渐增多。在一份有关高职院校学生心理健康调研中表明，从06年到09年高职院校学生心理问题检出率从13.8%增加到20.6%，从09年到12年，高职院校学生具有心理问题的人数则以每年近5%的比例增加。如此严重的心理问题对于高职院校学生心理健康造成了巨大的伤害，不利于高职院校高素质人才的培养，对于整体社会各产业的发展也具有重要的影响。因此，分析和研究高职院校心理问题及有效的辅导方式对于高职院校人才培养具有重要的指导意义。
2.当前高职院校学生主要心理问题分析
高职院校学生具有普通学校学生常见的心理问题，同时还有高职院校学生特有的心理问题，总结而言，当前高职院校学生心理问题主要表现在以下三个方面。
2.1 人际交往的心理困惑
人际交往困难等是当前高等院校学生普遍存在的心理问题。由于当前学生主要以独生子女为主，因此个性较为独立，自我为中心的意识较为严重，在与人交往过程中会存在各种问题。而对于高职院校学生而言，这种心理问题同样非常突出。浙江工商职业技术学院心理咨询中心的徐竞老师分析说，一些学生在与他人交往过程中，经常发生摩擦、冲突和情感损伤，难免引起孤独感，从而产生压抑和焦虑，表现为人际交往心理障碍。他们往往独来独往，不与他人接触，久而久之导致性格孤僻、粗暴等心理问题。这种心理交往障碍不利于学生后期的全面发展，对于高职院校人才培养也非常不利。
2.2 个人因素的情感问题
情感问题是当前高等院校学生普遍存在的心理问题，在高职院校中这一心理问题也较为突出。高职院校学生在各方面都已经较为成熟，特别是心理及生理层面已经具备自我认知和感觉的能力，对于异性的向往和需求非常迫切。但是，由于个人意识及方法存在问题，因此，导致学生在与异性交往以及感情诉求方面存在严重问题，从而导致个人感情受挫。并且当这些问题出现时，学生个人不能及时的获得自我解脱，从而使得感情问题逐渐变成心理问题。个人感情所造成的心理问题不仅影响学生当前的学习和生活，对于学生后期的个人发展和情感处理等也将造成一定的心理应阴影和负担。
2.3 普遍存在的自卑心理
自卑心理在高职院校学生是一种较为普遍的心理问题，据调查，高职院校中大约有45%的学生存在不同程度的自卑心理。这种自卑心理主要表现在两个方面，第一，个人因素的自卑心理。学校中学生来自不同的地区，家庭背景不同，很多来自偏远地区的家庭贫困的学生在生活学习中会不自觉的产生一种心理自卑感，这种自卑感对于学生生活和学习影响非常大，不利于学生的健康成长；第二，群体的自卑心理。与本科院校学生相比，高职院校心理自卑程度更高，高考不理想使高职院校学生当中不少人对自己的能力产生怀疑，从而自暴自弃，主要表现为厌学、漠视社会规范、以自我为中心与从众等。
3.建立有效的高职院校心理辅导模式
高职院校学生心理问题严重影响学生健康成长，不利于高职院校高质量人才整体培养。因此必须进行有效的心理辅导，帮助学生克服心理障碍，走出心理阴影，从而健康的成长。当前高职院校心理教育与本科院校学生心理教育存在很大的差距，主要表现在四个方面，第一，心理教育起步晚，完整有效的符合职业院校特点的心理健康教育体系还没有形成；第二，与专业教育相脱节，没有形成全员参与的局面；第三，心理教育缺少心理专业支撑，思维封闭；第四，师资力量较弱，心理教育的专业素质和能力不足，经验也较为缺乏。
针对高职院校心理教育现状，在对学生进行心理辅导过程中，需要全员参与，不仅教师努力，每个学生都要参与到这一过程中，建立有效的心理教育辅导模式。根据高职院校自身特点，在学生心理辅导过程中，应当建立"寝室-班级-学院-学校"四级心理教育体系。在寝室设朋辈心理辅导员，由学生担任心理辅导员，及时发现身边学生的个人心理动态，并且总结和汇报；每个班级设心理委员，负责运用心理学知识开展班级团体活动，并且针对寝室心理辅导员反馈的信息进行进一步调查和确定，并且建立班级学生的心理档案；每个二级学院设心理健康指导老师，针对班级心理委员反馈的学生心理信息以及心理档案，对存在心理问题的学生制定有效的辅导方案；学校设立心理咨询中心，除定期的开展心理健康教育之外，针对心理问题学生进行及时的疏通，并根据学院制定的心理辅导方案进行合理的工作分配及开展，并定期对心理学生进行调查和总结。通过这种心理模式，保证全员参与到心理辅导中，保证学生心理健康，从而实现学校人才的优化培养。
参考文献
[1]田庄.职业院校学生心理问题分析与研究[J].现代商贸工业，2010，9
[2]吴德琼.浅谈高职院校学生的心理健康教育[J].卫生职业教育，2008，6
[3]宣岩松.高职院校学生心理健康教育的对策[J].安徽职业技术学院学报，2010，1