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【摘要】：本文分析了幼儿绘本阅读的心理活动特征，幼儿绘本阅读指导的意义，从脱离幼儿特点，绘本选择不当;偏求情节图画，忽视思维能力等方面探析了教师在绘本阅读指导中存在一些问题并指出了改进的有效策略
【关键词】：幼儿绘本阅读;指导;问题;策略
随着我国幼儿教育事业的健康发展，对幼儿成长产生重要作用的早期阅读，成为备受广大幼儿教育工作者关注的热点话题。幼儿处于人生的起步期，其思维能力和理解能力也是处在成长阶段。绘本是伴随幼儿阅读载体，其以图文相融的形式将内容直观化、形象化地呈现出来，深受幼儿喜爱，在幼儿阅读绘本的过程中，教师要进行有效的指导，才能促进幼儿语言能力、思维能力、表达能力、审美能力的提升。但是由于教师在绘本阅读指导中存在一些问题，影响了指导的有效性提高。
一、幼儿绘本阅读心理活动特征分析
（一）幼儿在绘本阅读过程中的观察与联想
幼儿主要是通过感知来认识世界的，他们喜欢看生动、直观的图画，绘本以图画为主要呈现方式，文字寥寥可数，仅仅对图画加以简单说明，使幼儿阅读起来便于理解，产生阅读愉悦。绘本多以故事情节为主线，幼儿要进入图画故事情境中，就需要自己去解读故事中每的一个角色。基于幼儿的这种特点，绘本的设计从封面、环衬、正文、封底等每个环节，都为阅读者提供了启发联想的视点，通过观察这些图画，对故事中的人物关系形成了整体的了解。比如，加拿大菲比.吉尔曼的绘本《爷爷一定有办法》的封面，一位长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着最可爱的小孙孙小约瑟。这个画面很快就与幼儿产生了强烈的共鸣：每个幼儿的心目中，都有一个慈祥的充满智慧的爷爷。
（二）幼儿在绘本阅读过程中的理解与模仿
喜欢模仿是每一个幼儿与生俱来的天性，当他们被绘本中故事中的情节及人物所吸引，产生了强烈兴趣时，他们就会情不自禁地根据自己的理解去模仿故事中的人物，而幼儿阅读绘本的裨益在于自然而然地积累了词语，提升了语言表达能力，学会了简单的生活常识。比如，绘本《小熊不刷牙》故事情节似乎发生在幼儿身上一样：小熊哈利不爱了刷牙。每天妈妈叫哈利刷牙，哈利今天推到明天，明天推到后天，他很久都没有刷牙了。一天晚上，哈利梦见自己的牙齿掉光了……，他怕牙齿没有了，开始爱上了刷牙。通过这个绘本，幼儿认识到了刷牙的重要性，学会了脏兮兮、九霄云外、翻来覆去、迫不及待、含混不清、干干净净等词语。
二、幼儿绘本阅读指导的意义
（一）激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力
进入幼儿园后，幼儿基本阅读能力的培养成为重要的教育目标，早期阅读的主要目的在于激发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿认识文字和图画的关系，促进幼儿形成早期阅读的认知。幼儿只有产生了阅读兴趣，才能逐步形成阅读习惯。绘本以图画为主，文字为辅的特点特别适合幼儿阅读。幼儿老师要注意引导幼儿去阅读那些故事情节与幼儿的生活经验相关的绘本，拉近幼儿与绘本的距离，让幼儿在阅读孩中产生如同身受的感觉，从而更加喜欢阅读，并从阅读中得到思想的升华，促进阅读能力的提升。
（二）阅读内化精神力量，促进社会性发展
在幼儿阅读那些寓教于乐的绘本的过程中，其中所蕴含的教育价值会对幼儿产生深刻的影响，促进幼儿社会性的发展。比如，绘本《花婆婆》用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽”的热爱和追寻。让幼儿体会到“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。最后使幼儿认识到只要我们每个人都能尽一点微薄之力，我们的世界就会更美好！
三、当前幼儿绘本阅读指导中存在的问题
（一）脱离幼儿特点，绘本选择不当
面对图书市场中琳琅满目的绘本，幼儿教师在选择绘本的时候感到茫然不知所措。绘本选择最重要的标准，应该是那些激发幼儿阅读兴趣，阅读带来审美体验的作品。需要教师特别注意的是，要结合幼儿不同的年龄特点选择绘本：对于小班的幼儿，老师要给他们选择故事情节生动，图案色彩鲜艳，语言简练、故事内容与幼儿的生活比较接近的绘本。比如，《大卫、不可以》、《要是你给老鼠吃饼干》、《母鸡萝丝去散步》等，同时，还要注意绘本的开本和纸张的质地，恰当的开本可以方便幼儿阅读，纸张的质地会刺激幼儿的感官，对于激发幼儿阅读兴趣起到促进作用。相对于小班幼儿，中班幼儿在阅读能力、思维能力、语言能力等方面，都有所提升，在中班绘本的选择上，教师要关注的是那些图文并茂，故事情节连贯，让幼儿阅读后能够吸引幼儿去思考、去想象、去观察的绘本。比如，《爸爸，你看我在做什么！》、《阿虎开窍了》、《当我想睡的时候》、《我爱大自然》、《在森林里》等;对于大班幼儿来说，发展创造性思维是培养的重点，因此可以选择那些故事情节复杂，内容涉及广泛的绘本，比如，《三国故事上下册》、《小阿力的大学校》、《我的爸爸叫焦尼》、《 长大以后做什么 》等。同时，还需注意同样的绘本在不同的年龄阶段同样可以适用，但是阅读要求不同。
（二）主题定位狭窄，内容高深难懂
在幼儿绘本阅读中阅读的主题的地位十分重要，直接关系着幼儿的阅读效果。同一本绘本的阅读，也会因为不同的阅读主题，而产生不同的阅读心得。成人与幼儿在思维模式、生活体验、认知能力等诸多方面存在很大差异。因此，他们对作品的关注、理解也不同。幼儿处在理解能力、思维能力的发展时期，他们对于绘本的主题有时是很难真正透彻地理解的，成年人要善于站在幼儿的角度去思考问题，不能将自己的思想强加于幼儿。但是，不可否认，在幼儿园和家庭的绘本阅读指导中，成人往往喜欢将幼儿不太理解的高深内容，填鸭式的灌输给孩子，让幼儿对绘本阅读失去兴趣，绘本阅读指导也就失去了本有的意义，无法实现预期的目标。
四、幼儿绘本阅读指导的有效策略
（一）发挥图文功能，培养思维能力
首先，幼儿教师要充分了解幼儿的特点，结合幼儿的喜好去选择那些图文并茂，色彩鲜艳的绘本，充分发挥绘本对幼儿教育的功能，要科学地运用多媒体教学，不能喧宾夺主，其次，教师要彻底改变传统的填鸭式教学模式，结合绘本的特点，开展教学活动，促进幼儿幼儿的审美能力、想象能力、表达能力的提升，第三，教师可以通过不断总结幼儿阅读教育的相关论著，在通过绘本阅读指导，培养幼儿思维能力的教学上探索出特色化、高效化的策略。
（二）尊重主体地位，激发阅读兴趣
在绘本阅读的过程中，教师要尊重幼儿的主体地位，发挥阅读的主动性和积极性，幼儿对于妙趣横生的绘本故事总是爱不释手，他们在陶醉式的阅读中激发了想象和思考。因此教师要尽量让幼儿自己去阅读，自己去探究，自己去感悟，只求做一个合格的引导者，唯有此，幼儿才能在绘本阅读中达到乐读乐思，读有所获的境界，我们的绘本阅读指导也才是成功的。
五、结语
综上所述，绘本阅读在幼儿知识水平、想象能力、审美能力、生活经验等方面产生了重要的影响。作为幼儿教师要认识到幼儿绘本阅读指导的重要意义，对当前绘本阅读指导中存在的问题作出深入探析，找出解决的策略，提高指导的有效性，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]冯莉.如何引领儿童走进英文绘本世界——以广州图书馆“爱绘本爱阅读”亲子读书会为例[J].图书馆论坛，2011，31（5）：166-168.
[2] 车文文，陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑，2014，（04）：58-60.
[3]吴翠红.由绘本爱上阅读———广州图书馆绘本阅读推广实践研究综述[J].图书馆杂志，2011，33（9）：105-109
[4] 戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛2013
（52）：226-227.
【关键词】：幼儿绘本阅读;指导;问题;策略
随着我国幼儿教育事业的健康发展，对幼儿成长产生重要作用的早期阅读，成为备受广大幼儿教育工作者关注的热点话题。幼儿处于人生的起步期，其思维能力和理解能力也是处在成长阶段。绘本是伴随幼儿阅读载体，其以图文相融的形式将内容直观化、形象化地呈现出来，深受幼儿喜爱，在幼儿阅读绘本的过程中，教师要进行有效的指导，才能促进幼儿语言能力、思维能力、表达能力、审美能力的提升。但是由于教师在绘本阅读指导中存在一些问题，影响了指导的有效性提高。
一、幼儿绘本阅读心理活动特征分析
（一）幼儿在绘本阅读过程中的观察与联想
幼儿主要是通过感知来认识世界的，他们喜欢看生动、直观的图画，绘本以图画为主要呈现方式，文字寥寥可数，仅仅对图画加以简单说明，使幼儿阅读起来便于理解，产生阅读愉悦。绘本多以故事情节为主线，幼儿要进入图画故事情境中，就需要自己去解读故事中每的一个角色。基于幼儿的这种特点，绘本的设计从封面、环衬、正文、封底等每个环节，都为阅读者提供了启发联想的视点，通过观察这些图画，对故事中的人物关系形成了整体的了解。比如，加拿大菲比.吉尔曼的绘本《爷爷一定有办法》的封面，一位长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着最可爱的小孙孙小约瑟。这个画面很快就与幼儿产生了强烈的共鸣：每个幼儿的心目中，都有一个慈祥的充满智慧的爷爷。
（二）幼儿在绘本阅读过程中的理解与模仿
喜欢模仿是每一个幼儿与生俱来的天性，当他们被绘本中故事中的情节及人物所吸引，产生了强烈兴趣时，他们就会情不自禁地根据自己的理解去模仿故事中的人物，而幼儿阅读绘本的裨益在于自然而然地积累了词语，提升了语言表达能力，学会了简单的生活常识。比如，绘本《小熊不刷牙》故事情节似乎发生在幼儿身上一样：小熊哈利不爱了刷牙。每天妈妈叫哈利刷牙，哈利今天推到明天，明天推到后天，他很久都没有刷牙了。一天晚上，哈利梦见自己的牙齿掉光了……，他怕牙齿没有了，开始爱上了刷牙。通过这个绘本，幼儿认识到了刷牙的重要性，学会了脏兮兮、九霄云外、翻来覆去、迫不及待、含混不清、干干净净等词语。
二、幼儿绘本阅读指导的意义
（一）激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力
进入幼儿园后，幼儿基本阅读能力的培养成为重要的教育目标，早期阅读的主要目的在于激发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿认识文字和图画的关系，促进幼儿形成早期阅读的认知。幼儿只有产生了阅读兴趣，才能逐步形成阅读习惯。绘本以图画为主，文字为辅的特点特别适合幼儿阅读。幼儿老师要注意引导幼儿去阅读那些故事情节与幼儿的生活经验相关的绘本，拉近幼儿与绘本的距离，让幼儿在阅读孩中产生如同身受的感觉，从而更加喜欢阅读，并从阅读中得到思想的升华，促进阅读能力的提升。
（二）阅读内化精神力量，促进社会性发展
在幼儿阅读那些寓教于乐的绘本的过程中，其中所蕴含的教育价值会对幼儿产生深刻的影响，促进幼儿社会性的发展。比如，绘本《花婆婆》用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽”的热爱和追寻。让幼儿体会到“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。最后使幼儿认识到只要我们每个人都能尽一点微薄之力，我们的世界就会更美好！
三、当前幼儿绘本阅读指导中存在的问题
（一）脱离幼儿特点，绘本选择不当
面对图书市场中琳琅满目的绘本，幼儿教师在选择绘本的时候感到茫然不知所措。绘本选择最重要的标准，应该是那些激发幼儿阅读兴趣，阅读带来审美体验的作品。需要教师特别注意的是，要结合幼儿不同的年龄特点选择绘本：对于小班的幼儿，老师要给他们选择故事情节生动，图案色彩鲜艳，语言简练、故事内容与幼儿的生活比较接近的绘本。比如，《大卫、不可以》、《要是你给老鼠吃饼干》、《母鸡萝丝去散步》等，同时，还要注意绘本的开本和纸张的质地，恰当的开本可以方便幼儿阅读，纸张的质地会刺激幼儿的感官，对于激发幼儿阅读兴趣起到促进作用。相对于小班幼儿，中班幼儿在阅读能力、思维能力、语言能力等方面，都有所提升，在中班绘本的选择上，教师要关注的是那些图文并茂，故事情节连贯，让幼儿阅读后能够吸引幼儿去思考、去想象、去观察的绘本。比如，《爸爸，你看我在做什么！》、《阿虎开窍了》、《当我想睡的时候》、《我爱大自然》、《在森林里》等;对于大班幼儿来说，发展创造性思维是培养的重点，因此可以选择那些故事情节复杂，内容涉及广泛的绘本，比如，《三国故事上下册》、《小阿力的大学校》、《我的爸爸叫焦尼》、《 长大以后做什么 》等。同时，还需注意同样的绘本在不同的年龄阶段同样可以适用，但是阅读要求不同。
（二）主题定位狭窄，内容高深难懂
在幼儿绘本阅读中阅读的主题的地位十分重要，直接关系着幼儿的阅读效果。同一本绘本的阅读，也会因为不同的阅读主题，而产生不同的阅读心得。成人与幼儿在思维模式、生活体验、认知能力等诸多方面存在很大差异。因此，他们对作品的关注、理解也不同。幼儿处在理解能力、思维能力的发展时期，他们对于绘本的主题有时是很难真正透彻地理解的，成年人要善于站在幼儿的角度去思考问题，不能将自己的思想强加于幼儿。但是，不可否认，在幼儿园和家庭的绘本阅读指导中，成人往往喜欢将幼儿不太理解的高深内容，填鸭式的灌输给孩子，让幼儿对绘本阅读失去兴趣，绘本阅读指导也就失去了本有的意义，无法实现预期的目标。
四、幼儿绘本阅读指导的有效策略
（一）发挥图文功能，培养思维能力
首先，幼儿教师要充分了解幼儿的特点，结合幼儿的喜好去选择那些图文并茂，色彩鲜艳的绘本，充分发挥绘本对幼儿教育的功能，要科学地运用多媒体教学，不能喧宾夺主，其次，教师要彻底改变传统的填鸭式教学模式，结合绘本的特点，开展教学活动，促进幼儿幼儿的审美能力、想象能力、表达能力的提升，第三，教师可以通过不断总结幼儿阅读教育的相关论著，在通过绘本阅读指导，培养幼儿思维能力的教学上探索出特色化、高效化的策略。
（二）尊重主体地位，激发阅读兴趣
在绘本阅读的过程中，教师要尊重幼儿的主体地位，发挥阅读的主动性和积极性，幼儿对于妙趣横生的绘本故事总是爱不释手，他们在陶醉式的阅读中激发了想象和思考。因此教师要尽量让幼儿自己去阅读，自己去探究，自己去感悟，只求做一个合格的引导者，唯有此，幼儿才能在绘本阅读中达到乐读乐思，读有所获的境界，我们的绘本阅读指导也才是成功的。
五、结语
综上所述，绘本阅读在幼儿知识水平、想象能力、审美能力、生活经验等方面产生了重要的影响。作为幼儿教师要认识到幼儿绘本阅读指导的重要意义，对当前绘本阅读指导中存在的问题作出深入探析，找出解决的策略，提高指导的有效性，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]冯莉.如何引领儿童走进英文绘本世界——以广州图书馆“爱绘本爱阅读”亲子读书会为例[J].图书馆论坛，2011，31（5）：166-168.
[2] 车文文，陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑，2014，（04）：58-60.
[3]吴翠红.由绘本爱上阅读———广州图书馆绘本阅读推广实践研究综述[J].图书馆杂志，2011，33（9）：105-109
[4] 戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛2013
（52）：226-227.