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【摘 要】阐述工学结合模式下高职高专开展学生思想政治教育的自我教育途径、他人教育途径、课堂教学途径、文化途径、社会实践途径、信息化和网络化途径、管理途径、家庭教育途径。
【关键词】工学结合 高职高专 思想政治教育 途径
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11C-0022-03
工学结合模式下，随着教学环境的变化，高职高专学生的思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何拓展学生思想政治教育的途径，提高思想政治教育的实效性，是当前高职高专院校普遍面临的一个课题。笔者认为，可以通过以下途径开展学生思想政治教育，实现育人目标。
一、自我教育途径
自我教育是相对于他人教育而言。学生思想的形成与发展，离不开教师的教育，但是，思想政治教育的效果必须通过主体的积极思想活动特别是自我教育才能达到。工学结合的教学模式打破了传统的以课堂为中心的校内教学模式，学生大部分时间是分散在工作岗位上进行专业技能实训，因为条件的限制，教师不能自始至终跟随学生的整个实训过程，此时，学生的自我教育就显得尤为重要。学校可以通过让学生在实训期间每天写见习或实习日记的方式对自己当天的工作进行自我总结、自我解剖、自我监督，及时发现问题并加以解决，以不断完善自我。同时，通过定期召开实训小组工作会议，总结工作中存在的问题和取得的主要成绩，让学生清楚地看到自己的缺点和成绩，在实习工作中不断学习、比较，从而达到自我教育的目的，在实训中不断纠正错误思想，树立正确观念，进行世界观的改造。
二、他人教育途径
传统的高职高专学生思想政治教育主体主要是学校的学工处、院系党总支、团总支、辅导员、班主任和“两课”教师组成的学生思想政治教育工作队伍。工学结合教学模式下，学生有部分时间是在校外进行实训，他人教育的主体除以上所述的主体外，还应包括企业的管理人员和实训、实习指导师傅。学生在学校期间的思想政治教育应由学校的学工处、院系党总支、团总支部、辅导员、班主任和“两课”教师负责。学生在校外实训期间，学校可根据各专业实训要求聘请企业的管理人员和实习指导师傅兼任学生的思想政治教育老师，辅导员和班主任一起协助他们共同做好育人工作。这种做法效果较好，因为企业的管理人员和实习指导师傅可利用岗位工作的便利，与学生多接触，了解学生在工作中的思想状况，从而知道什么工作环节上的思想问题该用什么方法解决，由此对实习生在业务上悉心指导、纪律上严格要求，做人方面注意引导，使学生在学习技能的同时又懂得如何做人，即所谓的业务工作渗透思想政治教育。
三、课堂教学途径
从开展思想政治教育的基本方式来看，课堂教学途径主要包括“两课”教学和专业课教学。“两课”教学是大学生思想政治教育的主渠道，对于宣传马克思主义思想，宣传党的路线、方针、政策，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到重要作用。我们要按照“三进”要求，进一步加强“两课”的教学管理，不断增强马克思主义理论的说服力和战斗力。同时，针对高职院校学生的思想特点和工学结合教学模式的特点，教学内容和教学方式都应进行改革。就教学内容来说，不应追求学科体系逻辑的严密性，而应遵循教学内容要精、要管用原则，压缩超越高职生接受能力的抽象理论内容，切实从工作岗位需求、学生技能培养要求出发设计教学内容。如从人际关系的处理、责任心的培养、服从意识与安全意识的培养等方面来开展，使思想政治教育具有鲜明的针对性和现实性。就教学空间来说，思想政治教育不能仅局限于课堂教学，而应将其延伸到企业，延伸到工作岗位和生产一线，根据专业特点和需要把思想政治教育的内容融入到生活和实验、实训、实习等环节，由专业理论课教师与实习带队教师和活动组织人员共同协作完成。
专业课教学是学生获得专业知识和技能的主要渠道，也是学生思想成长的一个环节，专业课老师也是学生思想成长的引路人，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校各门课程都有育人功能。所有教师都负有育人责任。思政工作不仅仅只是政治教师、辅导员、学生部门的事，任何教育者都是道德教育者。”在学校的教学过程中，学生与专业课老师接触的机会最多，这就要求专业课老师要根据自己所教学科的特点和内容，挖掘教学内容的德育意义，抓住知识点和教育点的结合处，采取有效的教育方式适时对学生进行思想教育，即学科教学渗透思想政治教育。此外，专业课老师自身的业务素质会对学生产生潜移默化的影响，这就要求专业课教师本人不仅要具有渊博的专业知识储备，还要有崇高的爱业、敬业思想，用自己正确的世界观、人生观、价值观去影响学生，发挥言传身教的功能。
四、文化途径
思想政治教育的文化途径，是指在高职高专院校思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育的内容寓于文化建设之中，借此对学生进行教育和启迪，以达到增长知识、培养健康人格，提高学生思想觉悟水平的目的。工学结合教学模式下高职高专院校要充分发挥以下几种群体文化的功能。
（一）校园文化
环境影响着受教育对象的心理、思想和行为，因此，学校应创设潜移默化的育人环境，加强校园文化建设。首先，在教学楼、图书馆、校园走廊、教室张贴名人名言或宣传标语，增强学生热爱祖国、报效祖国的情怀；在醒目位置设立校训、雕塑、励志格言，以激励学生立志成才。其次，通过板报、报刊栏、校园广播和校园网络等媒介宣传祖国建设的成就、党的路线方针政策，或展示学生的各种成果， 以培养学生坚定的政治立场，增强学生的民族自豪感。再次，重视校园文化与企业文化的对接，结合工学结合教学及人才培养模式的改革，大量吸收宣传企业文化，“在校园内模拟某个或某类企业的文化原貌，尽可能将企业的理念、价值观、道德观、行为、制度、形象等基本要素移植到校园内，按照企业文化的要求对实训基地进行设计，使学生在校内也可以培养企业文化素质，掌握职业人所应具备的职业意识”。缩小学校人才培养目标与企业岗位能力要求的差距，使学生毕业后能尽快适应企业工作岗位的要求，提高社会竞争力和就业能力。 （二）寝室文化
寝室既是学生学习、生活、开展文体活动最基本的场所，也是一块重要的育人阵地，它应成为学校开展思想政治教育工作的绿洲。寝室文化是在寝室管理服务、日常生活和文体活动基础上形成的思想观念、价值取向和生活方式的总和。它包括寝室成员的学习方式、生活习惯、人际交往方式、精神风貌、道德氛围、室内环境，等等。寝室文化是校园文化的基础，寝室文化的好坏，将直接影响每个大学生的学习、生活，甚至人格的形成。加强寝室文化建设可以从两个层面进行：一是加强寝室文化设施建设，根据环境育人的特点来规划、设计、营造寝室及周边环境，在宿舍区内创建宣传栏、报刊栏等合理布局打造环境育人的平台。二是将学生的文化活动引入寝室，以寝室为单位开展宿舍文化评比系列活动，如寝室文化节、知识竞赛等活动，丰富学生的业余生活，按“家”的理念，把学生寝室建设成为整洁、自律、高雅、向上的人文生活环境。
（三）企业文化
学生在企业进行实训、实习，是作为一个准员工的身份投入工作，企业的一切都会对学生的成长起到重要的影响，企业文化也不例外，我们要充分发挥企业文化的功能对学生进行思想教育教育与管理。首先，从物质文化上通过品牌塑造方式强化学生对企业品牌价值的认同，激励学生为提升企业品牌而努力工作。其次，通过行为文化层面，强化学生“顾全大局”，主动协作和以顾客满意为目的的“服务观念”。再次，通过制度文化层面，强化学生的规则意识。最后，通过精神文化层面强化学生的行为规范、团队意识和企业价值观。所有这些都需要通过宣传、教育、培训等方式把价值观念、团队意识、行为规范与思维模式不断地传输给企业员工，把学生培育成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代企业员工。
五、社会实践途径
社会实践是人们思想品质形成、发展、完善的根本途径，只有在社会实践活动中，才能把理论和实践结合起来，把知与行统一起来，并使自己的政治觉悟在实践中得以检验。柯尔伯格认为，“道德行为通常发生在社会或团体背景之中，背景则常深刻影响个人的道德决策。个人在真实生活中的道德决定总是在团体规范背景或团体决策过程中作出的，并且，个人的道德行为常是这些规范或过程的函数”。工学结合模式下，可通过课程见习、轮岗实训、顶岗实习等形式开展思想政治教育工作，在社会实践中，结合工作岗位职责要求、具体工作任务和劳动纪律要求开展专题教育，有针对性地引导学生正确地对待现实生活与工作中的人和事，培养学生的敬业精神、责任意识、劳动观念、协作意识、竞争意识、团队精神。可通过社会实践，让学生在岗位实践中去践行大学里所要求和提倡的思想品德、政治修养及行为规范。学生在实训、实习期间要参加所在实习单位的政治理论学习、党团活动以及其他社会活动，从中了解社会，了解企业文化，了解企业的发展历程，了解企业精神，加深对党的方针政策的理解。
六、信息化和网络化途径
工学结合模式下，学生较长时间分散在不同的企业进行实训、实习，地域分散很广。同时，老师的数量有限，大部分负责实训、实习的老师还要在校内上其他年级的课程，不能保证每个实训、实习点都安排有老师到企业去进行全程指导，这就给开展学生思想教育工作增加了难度。为此，应充分发挥互联网覆盖面大、传递迅速、形式多样、信息的海量性和交互性的优势，通过学生思想政治教育工作专题网站、QQ、电子信箱、网上聊天室、博客等多种形式，把对学生的思想政治教育做到全覆盖、全天候，为校企之间、师生之间、学生之间搭建网上交流平台。思想政治工作者还可以通过这个交流平台实时了解和掌握学生的思想动态，帮助学生解决思想和心理上的问题，对学生进行有针对性的指导，使思想政治教育工作生活化。
七、管理途径
管理途径就是在对学生进行管理活动中加强对学生的思想政治教育，也就是说，管理育人，即把管理同教育结合起来，在教育中管理，在管理中教育。只管不教，学生缺乏执行规章制度的思想性和自觉性，很容易产生简单的行政命令，把学生管死。只教不管，学生缺乏必要的规范约束，容易放任自流。工学结合模式下，要做好管理育人工作，首先要求学校的管理者和企业的管理者在执行规章制度时要实事求是、公平公正、坚持原则，只有这样，管理才能起到教育作用，才能以理服人，才能扶正压邪，才能促进学生良好的思想和行为的形成与发展。其次，管理者在实施管理的过程中要有良好（下转第27页）（上接第23页）的职业道德，以自己带头执行规章制度的模范行为，为学生服务的热忱态度，影响学生，使学生受到教育和感化。
八、家庭教育途径
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”工学结合模式下，学生在外学习的时间较长，而学校教育存在某些方面的局限性，这就需要家庭教育来辅助。首先，学生到企业实训、实习之前，学校应把实训方案及要求以书信的方式告知学生家长，以取得家长的支持，其次，家长应关注自己的孩子在实训、实习期间表现，对孩子给予引导。再次，家长应该加强与老师沟通，以了解自己孩子的成长过程并履行家长的教育义务，对子女进行教育与引导。
总之，工学结合模式下，应充分发挥各种教育的有效途径，而不是单纯地重视某一种途径而忽视另一种途径，真正做到“全程育人”、“全员育人”、“全方位育人”，把学生培养成为能适应生产、建设、服务和管理第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好思想素质的高技能人才。
【参考文献】
[1]蒋丽华.工学结合模式下高职生思想政治教育创新刍议[J].岳阳职业技术学院学报，2009（6）
[2]罗淑云.高职生职业意识教育融入企业文化的思考[J].职业教育研究，2008（1）
[3]贤超译.道德教育的哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2000
【基金项目】2009年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2009LSZ022）
【作者简介】罗箭华（1966- ），女，仫佬族，广西罗城人，柳州师范高等专科高校公共管理系副教授，硕士。
（责编 黎 原）
【关键词】工学结合 高职高专 思想政治教育 途径
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11C-0022-03
工学结合模式下，随着教学环境的变化，高职高专学生的思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何拓展学生思想政治教育的途径，提高思想政治教育的实效性，是当前高职高专院校普遍面临的一个课题。笔者认为，可以通过以下途径开展学生思想政治教育，实现育人目标。
一、自我教育途径
自我教育是相对于他人教育而言。学生思想的形成与发展，离不开教师的教育，但是，思想政治教育的效果必须通过主体的积极思想活动特别是自我教育才能达到。工学结合的教学模式打破了传统的以课堂为中心的校内教学模式，学生大部分时间是分散在工作岗位上进行专业技能实训，因为条件的限制，教师不能自始至终跟随学生的整个实训过程，此时，学生的自我教育就显得尤为重要。学校可以通过让学生在实训期间每天写见习或实习日记的方式对自己当天的工作进行自我总结、自我解剖、自我监督，及时发现问题并加以解决，以不断完善自我。同时，通过定期召开实训小组工作会议，总结工作中存在的问题和取得的主要成绩，让学生清楚地看到自己的缺点和成绩，在实习工作中不断学习、比较，从而达到自我教育的目的，在实训中不断纠正错误思想，树立正确观念，进行世界观的改造。
二、他人教育途径
传统的高职高专学生思想政治教育主体主要是学校的学工处、院系党总支、团总支、辅导员、班主任和“两课”教师组成的学生思想政治教育工作队伍。工学结合教学模式下，学生有部分时间是在校外进行实训，他人教育的主体除以上所述的主体外，还应包括企业的管理人员和实训、实习指导师傅。学生在学校期间的思想政治教育应由学校的学工处、院系党总支、团总支部、辅导员、班主任和“两课”教师负责。学生在校外实训期间，学校可根据各专业实训要求聘请企业的管理人员和实习指导师傅兼任学生的思想政治教育老师，辅导员和班主任一起协助他们共同做好育人工作。这种做法效果较好，因为企业的管理人员和实习指导师傅可利用岗位工作的便利，与学生多接触，了解学生在工作中的思想状况，从而知道什么工作环节上的思想问题该用什么方法解决，由此对实习生在业务上悉心指导、纪律上严格要求，做人方面注意引导，使学生在学习技能的同时又懂得如何做人，即所谓的业务工作渗透思想政治教育。
三、课堂教学途径
从开展思想政治教育的基本方式来看，课堂教学途径主要包括“两课”教学和专业课教学。“两课”教学是大学生思想政治教育的主渠道，对于宣传马克思主义思想，宣传党的路线、方针、政策，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到重要作用。我们要按照“三进”要求，进一步加强“两课”的教学管理，不断增强马克思主义理论的说服力和战斗力。同时，针对高职院校学生的思想特点和工学结合教学模式的特点，教学内容和教学方式都应进行改革。就教学内容来说，不应追求学科体系逻辑的严密性，而应遵循教学内容要精、要管用原则，压缩超越高职生接受能力的抽象理论内容，切实从工作岗位需求、学生技能培养要求出发设计教学内容。如从人际关系的处理、责任心的培养、服从意识与安全意识的培养等方面来开展，使思想政治教育具有鲜明的针对性和现实性。就教学空间来说，思想政治教育不能仅局限于课堂教学，而应将其延伸到企业，延伸到工作岗位和生产一线，根据专业特点和需要把思想政治教育的内容融入到生活和实验、实训、实习等环节，由专业理论课教师与实习带队教师和活动组织人员共同协作完成。
专业课教学是学生获得专业知识和技能的主要渠道，也是学生思想成长的一个环节，专业课老师也是学生思想成长的引路人，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校各门课程都有育人功能。所有教师都负有育人责任。思政工作不仅仅只是政治教师、辅导员、学生部门的事，任何教育者都是道德教育者。”在学校的教学过程中，学生与专业课老师接触的机会最多，这就要求专业课老师要根据自己所教学科的特点和内容，挖掘教学内容的德育意义，抓住知识点和教育点的结合处，采取有效的教育方式适时对学生进行思想教育，即学科教学渗透思想政治教育。此外，专业课老师自身的业务素质会对学生产生潜移默化的影响，这就要求专业课教师本人不仅要具有渊博的专业知识储备，还要有崇高的爱业、敬业思想，用自己正确的世界观、人生观、价值观去影响学生，发挥言传身教的功能。
四、文化途径
思想政治教育的文化途径，是指在高职高专院校思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育的内容寓于文化建设之中，借此对学生进行教育和启迪，以达到增长知识、培养健康人格，提高学生思想觉悟水平的目的。工学结合教学模式下高职高专院校要充分发挥以下几种群体文化的功能。
（一）校园文化
环境影响着受教育对象的心理、思想和行为，因此，学校应创设潜移默化的育人环境，加强校园文化建设。首先，在教学楼、图书馆、校园走廊、教室张贴名人名言或宣传标语，增强学生热爱祖国、报效祖国的情怀；在醒目位置设立校训、雕塑、励志格言，以激励学生立志成才。其次，通过板报、报刊栏、校园广播和校园网络等媒介宣传祖国建设的成就、党的路线方针政策，或展示学生的各种成果， 以培养学生坚定的政治立场，增强学生的民族自豪感。再次，重视校园文化与企业文化的对接，结合工学结合教学及人才培养模式的改革，大量吸收宣传企业文化，“在校园内模拟某个或某类企业的文化原貌，尽可能将企业的理念、价值观、道德观、行为、制度、形象等基本要素移植到校园内，按照企业文化的要求对实训基地进行设计，使学生在校内也可以培养企业文化素质，掌握职业人所应具备的职业意识”。缩小学校人才培养目标与企业岗位能力要求的差距，使学生毕业后能尽快适应企业工作岗位的要求，提高社会竞争力和就业能力。 （二）寝室文化
寝室既是学生学习、生活、开展文体活动最基本的场所，也是一块重要的育人阵地，它应成为学校开展思想政治教育工作的绿洲。寝室文化是在寝室管理服务、日常生活和文体活动基础上形成的思想观念、价值取向和生活方式的总和。它包括寝室成员的学习方式、生活习惯、人际交往方式、精神风貌、道德氛围、室内环境，等等。寝室文化是校园文化的基础，寝室文化的好坏，将直接影响每个大学生的学习、生活，甚至人格的形成。加强寝室文化建设可以从两个层面进行：一是加强寝室文化设施建设，根据环境育人的特点来规划、设计、营造寝室及周边环境，在宿舍区内创建宣传栏、报刊栏等合理布局打造环境育人的平台。二是将学生的文化活动引入寝室，以寝室为单位开展宿舍文化评比系列活动，如寝室文化节、知识竞赛等活动，丰富学生的业余生活，按“家”的理念，把学生寝室建设成为整洁、自律、高雅、向上的人文生活环境。
（三）企业文化
学生在企业进行实训、实习，是作为一个准员工的身份投入工作，企业的一切都会对学生的成长起到重要的影响，企业文化也不例外，我们要充分发挥企业文化的功能对学生进行思想教育教育与管理。首先，从物质文化上通过品牌塑造方式强化学生对企业品牌价值的认同，激励学生为提升企业品牌而努力工作。其次，通过行为文化层面，强化学生“顾全大局”，主动协作和以顾客满意为目的的“服务观念”。再次，通过制度文化层面，强化学生的规则意识。最后，通过精神文化层面强化学生的行为规范、团队意识和企业价值观。所有这些都需要通过宣传、教育、培训等方式把价值观念、团队意识、行为规范与思维模式不断地传输给企业员工，把学生培育成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代企业员工。
五、社会实践途径
社会实践是人们思想品质形成、发展、完善的根本途径，只有在社会实践活动中，才能把理论和实践结合起来，把知与行统一起来，并使自己的政治觉悟在实践中得以检验。柯尔伯格认为，“道德行为通常发生在社会或团体背景之中，背景则常深刻影响个人的道德决策。个人在真实生活中的道德决定总是在团体规范背景或团体决策过程中作出的，并且，个人的道德行为常是这些规范或过程的函数”。工学结合模式下，可通过课程见习、轮岗实训、顶岗实习等形式开展思想政治教育工作，在社会实践中，结合工作岗位职责要求、具体工作任务和劳动纪律要求开展专题教育，有针对性地引导学生正确地对待现实生活与工作中的人和事，培养学生的敬业精神、责任意识、劳动观念、协作意识、竞争意识、团队精神。可通过社会实践，让学生在岗位实践中去践行大学里所要求和提倡的思想品德、政治修养及行为规范。学生在实训、实习期间要参加所在实习单位的政治理论学习、党团活动以及其他社会活动，从中了解社会，了解企业文化，了解企业的发展历程，了解企业精神，加深对党的方针政策的理解。
六、信息化和网络化途径
工学结合模式下，学生较长时间分散在不同的企业进行实训、实习，地域分散很广。同时，老师的数量有限，大部分负责实训、实习的老师还要在校内上其他年级的课程，不能保证每个实训、实习点都安排有老师到企业去进行全程指导，这就给开展学生思想教育工作增加了难度。为此，应充分发挥互联网覆盖面大、传递迅速、形式多样、信息的海量性和交互性的优势，通过学生思想政治教育工作专题网站、QQ、电子信箱、网上聊天室、博客等多种形式，把对学生的思想政治教育做到全覆盖、全天候，为校企之间、师生之间、学生之间搭建网上交流平台。思想政治工作者还可以通过这个交流平台实时了解和掌握学生的思想动态，帮助学生解决思想和心理上的问题，对学生进行有针对性的指导，使思想政治教育工作生活化。
七、管理途径
管理途径就是在对学生进行管理活动中加强对学生的思想政治教育，也就是说，管理育人，即把管理同教育结合起来，在教育中管理，在管理中教育。只管不教，学生缺乏执行规章制度的思想性和自觉性，很容易产生简单的行政命令，把学生管死。只教不管，学生缺乏必要的规范约束，容易放任自流。工学结合模式下，要做好管理育人工作，首先要求学校的管理者和企业的管理者在执行规章制度时要实事求是、公平公正、坚持原则，只有这样，管理才能起到教育作用，才能以理服人，才能扶正压邪，才能促进学生良好的思想和行为的形成与发展。其次，管理者在实施管理的过程中要有良好（下转第27页）（上接第23页）的职业道德，以自己带头执行规章制度的模范行为，为学生服务的热忱态度，影响学生，使学生受到教育和感化。
八、家庭教育途径
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”工学结合模式下，学生在外学习的时间较长，而学校教育存在某些方面的局限性，这就需要家庭教育来辅助。首先，学生到企业实训、实习之前，学校应把实训方案及要求以书信的方式告知学生家长，以取得家长的支持，其次，家长应关注自己的孩子在实训、实习期间表现，对孩子给予引导。再次，家长应该加强与老师沟通，以了解自己孩子的成长过程并履行家长的教育义务，对子女进行教育与引导。
总之，工学结合模式下，应充分发挥各种教育的有效途径，而不是单纯地重视某一种途径而忽视另一种途径，真正做到“全程育人”、“全员育人”、“全方位育人”，把学生培养成为能适应生产、建设、服务和管理第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好思想素质的高技能人才。
【参考文献】
[1]蒋丽华.工学结合模式下高职生思想政治教育创新刍议[J].岳阳职业技术学院学报，2009（6）
[2]罗淑云.高职生职业意识教育融入企业文化的思考[J].职业教育研究，2008（1）
[3]贤超译.道德教育的哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2000
【基金项目】2009年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2009LSZ022）
【作者简介】罗箭华（1966- ），女，仫佬族，广西罗城人，柳州师范高等专科高校公共管理系副教授，硕士。
（责编 黎 原）