作为班主任，每接手一个新班级，不能只是简单地沿用原来的规章制度，而应该与班上学生共同协商制定新的班级公约。笔者的经验是，班主任可以从迟到早退、课堂纪律、学习、卫生、就餐就寝、两操（体育）、同学相处等方面列一个大概的提纲，再由同学们结合实际对各个条款加以补充和细化，形成完整的奖励方案和惩罚措施。
　　把自主权交给学生，发挥学生的主人翁精神，对于调动学生参与班级建设的积极性至关重要。对经常犯错的学生来说，参与班级公约的制定，本身也是一种自我教育，在讨论班级公约细则的过程中，明确什么该做，什么不能做；做好了怎么样，没做到又怎么办？
　　在充分听取学生意见后，再分小组讨论修改，最后在班级大会上逐条举手表决，全体签名后生效。
　　民主协商、集体制定班级公约的好处是，公正合理，不偏不倚，奖罚合情合理，易执行好操作，一旦违约，当事学生也宜于接受惩罚，便于帮助学生从他律过渡到自律，养成良好的行为习惯。
　　对于公约的执行情况，可以采用量化评分的方法，通过加分或扣分，来对学生的行为做出裁判。优秀学生进行加分，公开表扬。提倡“不比基础比进步”，无论学习方面，还是遵守纪律方面，只要有进步、有转变，都予以表扬和奖励。奖励的形式主要是评选“文明之星、进步之星、勤劳之星、雷锋之星、学习之星”等。每周一评，张榜公示，以示激励。
　　在整个班级管理过程中，组与组之间相互监督，相互学习，学生与学生之间相互竞争，形成你追我赶不甘落后的向上局面。
　　需要强调的是，班级公约要有一定的导向性，奖励有理，惩戒有据，引导学生向上向善。
　　当然在惩戒时，要有人文关怀。一味的挨批受罚会挫伤学生的积极性，令其产生抵触情绪，或是不思进取，自暴自弃。遇到突发情况，惩罚也可以延迟。如果在学生思想不冷静，情绪不稳定，感到很委屈的时候进行处罚，效果会适得其反。等他冷静下来，思想沟通好了，再让他甘心情愿接受惩罚也不迟。毕竟，教育的目的是帮助学生纠正错误，培养良好的行为习惯。
　　为了呵护学生的自尊，提倡在不违背原则的情况下，批评或惩罚尽量私下进行，而奖励表扬则应公开化。批评、惩罚时就事论事，不翻旧账；先谈优点再说不足。但这并不代表淡化惩罚，要“既打又哄，恩威并施”，奖励激发学生学习热情，引导学生向上向善；适当的惩罚可以帮助学生认识错误，鞭策学生正确前行。
　　（作者单位：襄阳市东津新区教研室）
　　（责任编辑 鄢志勇）