摘要：新课改在教学功能、课程内容、学习方式等方面都较传统的课程有了较大的创新和突破，对教师提出了新的、更高的要求，给教师带来了严峻的挑战。教师已经习惯了那种传统的灌输式的教学模式，如今面临高中新课改，一下子转弯还不适应，不适应就得学着适应，要化被动为主动，高中新课改是大势所趋，个人的发展必须融入到时代的洪流中，不可置身度外。
　　关键词：教师、新课改、专业知识
　　一、学习新课改的先进理念
　　为全面推进课程改革，教师必须认真学习新的教育思想，掌握新的教育理论，运用新的教育理念研究教育教学。新的教育理念是指导我们全面推进课程改革、抓好教育教学的前提和保证。
　　随着高中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础。
　　教师要经常的学习和研究新课标，对新课标有更深刻的认识与理解，准确的理解和把握新课标的理念，使之贯穿于教育教学工作的全过程。
　　二、改变传统的教学方式
　　传统的教学方式是一种沿袭甚久、积弊甚深的教学方式，教学活动是在教室这个专门设定的场所里进行的。教师站在讲台上死板地向学生灌输教科书上面的内容，学生则坐在固定的位置上，静听和记诵教科书。这种方式是一种典型的以教师、教科书为中心的教学方法，学生、学生的活动、教室以外的世界是没有什么地位的。传统教学方式的目的在于使学生获取知识。但由于这种知识脱离生活、不合学生志趣，结果学生虽然能背诵它、记住它以应付提问、考试和升学，但却不能真正掌握它。学生处于消极的、被动的地位，兴趣、爱好受到剥夺和压制，能力发展和主动性受到压抑和束缚。
　　新课改的基本理念是以学生的终生发展为根本目标的。教育新理念主张“以人为本”，主张在课堂教学中把学习的主动权交还给学生，让学生主动、积极地学习，使学生真正成为学习的主人。这样就要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械式训练的现状，教学方式应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，体验科学研究的过程，在活动中“学”。倡导学生多说、多问、多参与、多讨论、多合作，而教师则应多引导、多组织、多鼓励、多反思、多研究。
　　三、         寻求教师间紧密的合作
　　新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥教师团队合作精神，集思广益，实现资源共享、智慧共享。参与式的合作教研注重发挥群体的力量与智慧，可使教师开阔思路，从多角度去思考和研究问题，而且通过建立教研伙伴关系还可以达到不同教师群体间的优势互补。
　　合作教研的开展，给教育教学注入了新的活力，也使教师在专业知识及素养方面发生了质的飞跃，有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性，合作教研不仅能够鼓励教师之间更紧密地合作，达到资源充分共享与利用的目的，同时也能在教师与教师之间形成互相信任、互相支持的工作氛围，这种团结、合作的氛围有助于教师们的共同成长。
　　四、         提高教师的专业素质
　　教师作为改革主体，其素质的提高显得至关重要。“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”，这是著名教育家叶澜教授在“新基础教育”中对教师提出的要求。只有当教师具备了新课程实施所需求的专业素质，新课程改革才能落到实处，新课程改革的观念和设计才可能成为现实。面对新的挑战，教师要提高自身的专业素质。
　　据有关统计分析表明，新知识日新月异，每年都在成倍增长，即使是知识渊博的教师不经常学习，经常更新自己的知识，他也会变成这个时代的落伍者，所以教师应该多读书，读好书，不断地更新自己的知识结构，提高自身的专业素质。
　　“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力” 所以，每一個教师还要不断地反思教学，人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，才能不断进步，不断完善，从而提高自己的专业素质。
　　总之，要想把握时代发展的脉搏，跟上社会发展的脚步，顺应教育改革的潮流，我们就要努力学习，刻苦钻研，以求超越自我，作为一名教师，只有不断进取，才能获得更大的成绩。新世纪之初，我们要用全部的赤诚和努力，去迎接改革路上方方面面的挑战。
　　参考文献：
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